吳小強(qiáng)

【摘 要】 語(yǔ)文是一門(mén)可以培養(yǎng)學(xué)生的文化思維、文學(xué)素養(yǎng)以及情感表達(dá)的綜合性學(xué)科。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅僅需要能夠掌握最基本的相關(guān)理論知識(shí)，更重要的是能夠全方位地提升自己的綜合素養(yǎng)，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)恰好可以有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要充分重視這一點(diǎn)，積極地改善學(xué)生的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生能夠在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中充分地感受到寫(xiě)作的趣味所在，進(jìn)而有效地提升寫(xiě)作能力。本文從利用情境教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作、靈活選擇題材來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、結(jié)合生活實(shí)際來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極寫(xiě)作這三個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)寫(xiě)作課堂的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;快樂(lè)寫(xiě)作;方法探究

一、利用情境教學(xué)，幫助學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以充分地利用課堂中涉及的一些物體、言語(yǔ)以及相關(guān)的動(dòng)態(tài)視頻來(lái)進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地感受到語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程的趣味所在。教師在創(chuàng)建情境時(shí)要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶚?gòu)建的相關(guān)情境進(jìn)行觀察與了解，進(jìn)而讓學(xué)生在情境中不斷地發(fā)現(xiàn)可以作為寫(xiě)作基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就能夠在情境的感受過(guò)程中尋找到寫(xiě)作的方向，而且也能夠在觀察過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)寫(xiě)作的基礎(chǔ)內(nèi)容。在這種生動(dòng)靈活的教學(xué)情境下，學(xué)生的寫(xiě)作思維能夠被最大程度地激發(fā)，能夠在享受中展開(kāi)思考，在思考中感受寫(xiě)作的趣味。

比如教師在教學(xué)寫(xiě)作的過(guò)程中可以創(chuàng)建一些有趣的活動(dòng)，例如：“面具在哪里”“互相涂一涂”“衣服大展覽”……教師讓學(xué)生充分地享受這些語(yǔ)文課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在這種活動(dòng)情境中充分地感受課堂的趣味。之后，教師要求學(xué)生描述自己在活動(dòng)過(guò)程中的相關(guān)感受，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的情境下展開(kāi)寫(xiě)作。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生回憶自己以前的快樂(lè)經(jīng)歷，并與其他學(xué)生進(jìn)行分享，用文字的方式進(jìn)行描述。教師也可以在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出一些趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中有效地提升自己的寫(xiě)作水平。

二、靈活選擇題材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作時(shí)，首先要做的就是了解寫(xiě)作的主要中心，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要能夠首先確定相關(guān)的作文主題，讓學(xué)生能夠充滿(mǎn)積極性地展開(kāi)寫(xiě)作。教師可以采用比較有吸引力的標(biāo)題來(lái)引起學(xué)生寫(xiě)作的好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地融入寫(xiě)作過(guò)程中，而且在這樣的寫(xiě)作中，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容才能夠顯得更加生動(dòng)、有靈魂?？傊處熢趯?xiě)作教學(xué)過(guò)程中要能夠充分地重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，要能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地參與其中，而不是當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地享受寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣。

比如在有關(guān)“春天景色”這部分內(nèi)容的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，因?yàn)榇禾焓且环N極其常見(jiàn)的季節(jié)，而學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中大多數(shù)都已經(jīng)對(duì)其進(jìn)行了相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，如果教師依然利用這類(lèi)的題材來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，所以教師可以充分地拓展這部分內(nèi)容，教師可以利用今年是鼠年的基本情況，讓學(xué)生去根據(jù)“鼠”這一主題來(lái)寫(xiě)作一篇文章。同時(shí)，教師也可以確定作文題目為《鼠年談鼠》，這樣可以吸引學(xué)生的寫(xiě)作注意力，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中積極地尋找相關(guān)的寫(xiě)作基礎(chǔ)素材，并且能夠在尋找的過(guò)程中充分地感受寫(xiě)作的趣味，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

三、結(jié)合生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生積極寫(xiě)作

寫(xiě)作是與生活密切相關(guān)的一項(xiàng)基本學(xué)習(xí)過(guò)程，其不僅僅是學(xué)生鍛煉言語(yǔ)能力以及文字表達(dá)能力的展現(xiàn)形式，同時(shí)也是學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)生活的情感以及對(duì)生活的認(rèn)知的一種展現(xiàn)形式。教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要能夠充分地注重學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中充分地聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，教師還需要在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)轉(zhuǎn)自己的思維，逐漸學(xué)會(huì)從不同的角度去看待相關(guān)的事物。

比如在有關(guān)“春節(jié)”的相關(guān)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂中制作相關(guān)的賀卡并進(jìn)行展示，讓學(xué)生將其送給自己想要贈(zèng)予的人。教師再要求學(xué)生以作文的形式來(lái)述說(shuō)自己的感想以及自己在制作賀卡過(guò)程中的心理狀況，這樣學(xué)生就能夠以很高的積極性展開(kāi)寫(xiě)作，并且能夠在寫(xiě)作過(guò)程中表達(dá)自己的情感。

總的來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作心態(tài)，在教學(xué)時(shí)要能夠努力地構(gòu)建出適宜的相關(guān)寫(xiě)作情境，讓學(xué)生能夠充分地感受到寫(xiě)作過(guò)程的趣味性，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。同時(shí)，教師還需要能夠合理地確定學(xué)生寫(xiě)作的主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)?xiě)作內(nèi)容充滿(mǎn)興趣。最后，教師需要緊緊地抓住學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠根據(jù)生活實(shí)際來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作，也能夠在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)描述生活，從而有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李海龍.淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略[J].新課程（上），2019（1）.

[2]朱麗瓊.分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（A5）.