張梅

摘?要：根據(jù)新課改的要求，學(xué)生的主體地位逐漸地突出。但是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還是培養(yǎng)當(dāng)中，他們自身還沒有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)教學(xué)來說，語文是小學(xué)生最基本的學(xué)科。為了能夠?qū)⒄Z文知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，教師應(yīng)該改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，找到新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，更加凸顯以學(xué)生為主體的地位?；诖耍疚闹饕獓@著小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

一、小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

新課改中明確規(guī)定：教師在教學(xué)過程中必須重視啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)語文是一門語言性學(xué)科，其素養(yǎng)的提升與好的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師僅重視知識(shí)的傳授，忽視了對學(xué)生自主探究能力的引導(dǎo)。學(xué)生雖然積累了一定的語文知識(shí)，但都是被動(dòng)接受，而非主動(dòng)學(xué)習(xí)，長此以往學(xué)生就會(huì)形成被動(dòng)式學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主意識(shí)?；诖耍處煈?yīng)認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，優(yōu)化教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要想達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，必須學(xué)會(huì)用興趣去引導(dǎo)學(xué)生。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，需要學(xué)生積極地參與進(jìn)來，養(yǎng)成愿意學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，是小學(xué)生應(yīng)具備的主要學(xué)習(xí)方法。小學(xué)階段的學(xué)生性格天真活潑，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)在課堂設(shè)計(jì)上注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的帶入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)興趣開始。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，抓住學(xué)生的興趣取向，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣天堂。有了興趣作為指引，接下來教師應(yīng)當(dāng)放開學(xué)生，讓他們可以自由地、帶有目的性地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師有時(shí)需要設(shè)立特定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在安靜舒適的條件下，讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。教師積極地提問，讓學(xué)生自己去找答案，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)也包括課后成立學(xué)習(xí)小組，在校園內(nèi)和校園外展開有目的性、有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

教師在課堂上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生積極發(fā)言來表達(dá)自己內(nèi)心世界。自主學(xué)習(xí)方法的建立應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為依托。學(xué)生要想能夠更好地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，需要表達(dá)出自己的想法，教師才有機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。用鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，發(fā)揮想象力，最后達(dá)到解決問題的目的，這也是自主學(xué)習(xí)中所要產(chǎn)生的思考性學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，對學(xué)習(xí)有疑問，這時(shí)要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題，提高自己歸納總結(jié)問題的積極性。在語文學(xué)習(xí)中也可以參照相應(yīng)的課件，主動(dòng)請教老師來解答問題。小學(xué)語文學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，完成學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

對新科改開展研究我們發(fā)現(xiàn)，新形勢下的教學(xué)理念是：以學(xué)定教。簡言之就是學(xué)先于教，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，對于教師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，很多學(xué)生并未重視，往往一看到是預(yù)習(xí)，就直接忽略或是隨便讀一讀課文，態(tài)度不夠重視，從而導(dǎo)致下節(jié)課上課時(shí)依然對課文生疏，就等著教師來講。對于這個(gè)讓老師無可奈何的問題，教師可以優(yōu)化預(yù)習(xí)方法，細(xì)化并明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，按照字、詞、句、段、文的順序閱讀，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，以確保閱讀的有效性。

（四）創(chuàng)設(shè)多元化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，比較活潑好動(dòng)，自我控制力較弱。這就需要教師在實(shí)際小學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。例如應(yīng)用教學(xué)工具和手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入魅力滿滿的語文知識(shí)世界。多媒體教學(xué)是常見的一種教學(xué)方法，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作成視頻或音樂，構(gòu)建課文中的景物或意境，讓學(xué)生如身臨其境，加深學(xué)生對課文的理解。例如學(xué)習(xí)古詩詞，古詩的意思相對比較晦澀難懂，小學(xué)生很難體會(huì)到詩人的意境或心情。教師利用多媒體通過視頻或音樂將學(xué)生引入相應(yīng)的情境中，激發(fā)學(xué)生情感，幫助學(xué)生理解詩詞深意。像《望廬山瀑布》，其實(shí)很多小學(xué)生都沒見過瀑布，僅通過古詩詞是無法感受到瀑布的壯觀的。這樣教師使用多媒體播放與瀑布相關(guān)的視頻，在視覺上沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生便會(huì)體會(huì)到瀑布的壯觀與廣闊了，也就理解了詩人的情感，進(jìn)而對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（五）尊重學(xué)生之間的差異性

時(shí)代在發(fā)展，小學(xué)生看問題的角度也不同以往。有的學(xué)生閱歷豐富，思想獨(dú)立，這時(shí)教師就要靈活教學(xué)方式，可以讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)。例如在備課本時(shí)，有的學(xué)生死記硬背，有的學(xué)生則會(huì)聯(lián)系上下文，先弄懂課文主旨在熟讀背誦。每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)中切忌一刀切，應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性，針對不同的學(xué)生采取不同類型的背誦方法，最后通過分析讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。部分教師在教學(xué)中按照教案講解，既降低了學(xué)生興趣，還降低了學(xué)習(xí)氛圍。因此教師應(yīng)改變教學(xué)方式，重點(diǎn)讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容。例如寫作課，放棄命題作文，改為讓學(xué)生自己選擇描寫目標(biāo)。有的學(xué)生寫作偏華麗，有的學(xué)生寫作偏樸實(shí)，因此讓學(xué)生自己選擇描寫目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生對比不同的語文知識(shí)，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生是國家的希望和未來。小學(xué)階段的學(xué)生自身的能力都處在最初的階段，需要教師尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)他們的語文學(xué)習(xí)情況找到適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略，將這些策略應(yīng)用到實(shí)際語文教學(xué)當(dāng)中。值得注意的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候需要幫助他們解答疑惑，多進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們有更好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新花.談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（23）：94-95.

[2]田麗紅.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（03）：111-112.

[3]馮麗.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（06）：127-128.