張喜林?包福明

摘要：隨著教育的發(fā)展，民辦高校也培育了眾多莘莘學(xué)子，但是在教育的過(guò)程中，民辦高校與公辦高校相比較，還是相差很多。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一方面民辦高校的人才培養(yǎng)明顯不足于公辦高校，為了解決民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)教師與學(xué)校的重視程度，為了能夠培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要民辦高校繼續(xù)努力探索教育之路?；诖?，本文簡(jiǎn)要分析現(xiàn)在民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的現(xiàn)狀，隨后從四個(gè)方面講述了改善民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略，以此來(lái)供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：民辦高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;對(duì)策研究

引言：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，讓社會(huì)在新一代人才的創(chuàng)新中進(jìn)一步完善。隨著近些年高校招生人數(shù)增加，畢業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多，學(xué)生在就業(yè)時(shí)會(huì)面臨很大的壓力，如果能通過(guò)在校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能分流出一部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也減輕了社會(huì)就業(yè)的壓力。從學(xué)校本身分析原因，符合國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)改善，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸落實(shí)。

一、分析現(xiàn)在民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)觀念影響

在傳統(tǒng)觀念的認(rèn)知里，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只要能夠抓住鐵飯碗，有一份穩(wěn)定的工作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就已經(jīng)是很好的選擇了。家長(zhǎng)的觀念直接影響到了學(xué)生，所以學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一方面沒(méi)有過(guò)多的涉及。受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生與學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，甚至在這方面根本就沒(méi)有完整的課程。傳統(tǒng)觀念影響的是學(xué)生的思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間只會(huì)固定在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)找一個(gè)工作這個(gè)思維里，沒(méi)有足夠的創(chuàng)新膽量與設(shè)想。

（二）課程體系不完善

很多學(xué)校因?yàn)閷?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致課程體系的建設(shè)也不完整。沒(méi)有一個(gè)籠統(tǒng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，就不會(huì)有足夠的重視。很多的民辦高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一模塊的投入根本不夠，雖然有些高校設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是課程內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的講述，很多教師對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課都是一筆帶過(guò)，不做深入講解。教師的教學(xué)模式太過(guò)于普通，無(wú)法突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生只作為一門(mén)公共課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付考試，而不是為了真正掌握知識(shí)[1]。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地少

很多高校中雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課也在開(kāi)展，但是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐，沒(méi)有特別的要求，學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的實(shí)踐基地比較少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)踐，實(shí)踐也沒(méi)有針對(duì)性，很多的實(shí)踐就是為了應(yīng)付這門(mén)課程排的內(nèi)容，不是從讓學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)踐掌握不好。想要解決這一問(wèn)題，學(xué)校必須對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地增加建設(shè)，從教師開(kāi)始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，才能夠影響學(xué)生努力的學(xué)習(xí)。

二、改善民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課程

針對(duì)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升，學(xué)校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)課由公共課改為專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，讓學(xué)生了解自己所學(xué)本專(zhuān)業(yè)，可以有哪些創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)，能夠抓住機(jī)會(huì)。在教學(xué)模式上也要進(jìn)行改變，傳統(tǒng)的教學(xué)中根本沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門(mén)課程，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門(mén)課程沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生則無(wú)法學(xué)好這門(mén)課，創(chuàng)業(yè)課本就不同于其他課程，它讓學(xué)生能夠跳出自己的舒適圈，能夠吃苦耐勞的去創(chuàng)業(yè)，在自己所學(xué)的知識(shí)上進(jìn)行創(chuàng)新。把創(chuàng)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，創(chuàng)立出適合本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程，這樣不僅能夠讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課，還能夠提高創(chuàng)業(yè)課的學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）讓社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行演講

民辦高校的性質(zhì)本就不同于其他學(xué)校，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中需要更加靈活地運(yùn)用。在每所高校中畢業(yè)的學(xué)生千千萬(wàn)萬(wàn)，在這些學(xué)生中必定有創(chuàng)業(yè)成功的，學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可以邀請(qǐng)這些創(chuàng)業(yè)成功人士在校學(xué)生進(jìn)行演講，學(xué)生如果有創(chuàng)業(yè)的想法，也可以與他們進(jìn)行交流，通過(guò)這樣近距離的交流，不僅能讓學(xué)生了解真正的創(chuàng)業(yè)是什么，還能夠讓學(xué)生明白現(xiàn)如今的創(chuàng)業(yè)教育課程有多重要。在這些創(chuàng)業(yè)成功人士的影響下，學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)思想也能夠提高，也增加了創(chuàng)業(yè)課學(xué)習(xí)的效率。

（三）加大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)力度

為了能讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到一些課堂上無(wú)法學(xué)到的東西，還能夠增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在日后的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，能夠減輕壓力。在實(shí)踐過(guò)程中，還能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)有自己的認(rèn)識(shí)[3]。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生參加本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的思維變得活躍。

（四）提高教師團(tuán)隊(duì)力量

教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要因素，學(xué)過(guò)程中應(yīng)該先改變教師對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，然后學(xué)校提高教師團(tuán)隊(duì)的力量，強(qiáng)大教師團(tuán)隊(duì)才能讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程[4]。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)大量的優(yōu)質(zhì)教師，不斷壯大創(chuàng)新教育課程的師資團(tuán)隊(duì)。對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師能夠充分了解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，才能夠提高教師的教學(xué)水平，可以做一個(gè)招聘計(jì)劃，明確創(chuàng)業(yè)課程中每一位教師的職責(zé)，邀請(qǐng)一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員參加到教師隊(duì)伍中來(lái)。為了學(xué)生能夠?qū)W好創(chuàng)業(yè)課，學(xué)校培養(yǎng)教師的教學(xué)水平是最關(guān)鍵的因素之一，只有教師在課程中教的好，學(xué)生才能夠完全掌握知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

民辦高校是如今培養(yǎng)人才的重要基地之一，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)想辦法加以解決。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，不僅能夠降低現(xiàn)在的就業(yè)壓力，還能夠讓學(xué)生有更多的選擇。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著社會(huì)的發(fā)展才設(shè)立的課程，在教育過(guò)程中還存在著很多沒(méi)有解決的問(wèn)題，應(yīng)該從學(xué)校本質(zhì)上進(jìn)行改善，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行完善，構(gòu)建出系統(tǒng)的課程體系，讓學(xué)生能夠重視起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去探索創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這才能夠有效地解決現(xiàn)如今學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊雪，王永敏.民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].考試周刊，2018（2）：40-40.

[3]劉麗萍.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及模式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（20）：93-94.

[4]呂國(guó)清.新常態(tài)下民辦高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2017（2）：238-239.