湯秀娟

【摘要】? 小學(xué)生具有非常強(qiáng)的可塑性，同時(shí)又非常容易受到不良因素的影響，常常犯一些小錯(cuò)誤，教師應(yīng)該在尊重每一名學(xué)生的基礎(chǔ)上，多用寬容的態(tài)度和教學(xué)方式教育學(xué)生，從而開啟學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生健康和快樂地成長。小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界有著非常強(qiáng)烈的求知渴望，有著自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想，還有很多解不開的問題，教師可以通過以下方式，更好地對(duì)小學(xué)生實(shí)施德育教育：關(guān)注和愛護(hù)每名學(xué)生、尊重和善待所有學(xué)生、寬容和理解問題學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】? 尊重 寬容 心靈 德育教育 關(guān)注 理解

【中圖分類號(hào)】? G625.5? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-187-01

教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，才能在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立一種平等的關(guān)系，才能讓學(xué)生更加信任教師，有了信任之后，教師才能更好地與學(xué)生溝通與交流，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的想法，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通，為提高德育教育效果打好基礎(chǔ)。小學(xué)德育教育中，當(dāng)聽話的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，又或者是教育一些不聽話的學(xué)生，都不應(yīng)該用大肆批評(píng)和懲罰的方法，這樣只會(huì)損害學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生健康成長，而應(yīng)該在尊重和寬容的基礎(chǔ)上，了解實(shí)際情況和走進(jìn)學(xué)生心靈深處，進(jìn)行引導(dǎo)教育。

一、關(guān)注和愛護(hù)每名學(xué)生

在日常生活和教育教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生非常希望得到同伴、家長和老師的關(guān)注，非常渴望被人疼、被人愛，從而實(shí)現(xiàn)某種自我價(jià)值。在小學(xué)教育教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象，大部分教師的關(guān)注點(diǎn)會(huì)放在優(yōu)秀學(xué)生和成績較差學(xué)生的身上，而很少去關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛一般的學(xué)生或者中等生。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，不論是各科教師還是班主任，都會(huì)給予表揚(yáng)，對(duì)于成績較差的學(xué)生則多會(huì)對(duì)其提醒和警告。因此，小學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注和愛護(hù)每名學(xué)生。

記得有一名學(xué)生在日記中寫道：“今天，我真的太高興了，因?yàn)槲疑险n回答對(duì)了一個(gè)問題，得到了老師的表揚(yáng)，同學(xué)們用羨慕的眼光看著我?！边€有一名學(xué)生寫道：“長期以來，我在班級(jí)中屬于中等水平，很少受到老師和同學(xué)的關(guān)注，今天考試成績下來了，我的成績退步了，卻引起了老師的注意?！蓖ㄟ^這些日記可以看到，中等生非常希望得到老師的關(guān)注，這也正是很多教師所忽視的。因此，小學(xué)班主任、道德與法治學(xué)科教師，以及其他學(xué)科教師，都應(yīng)該關(guān)注和愛護(hù)每名學(xué)生，特別需要關(guān)注中等生，用愛的思想和理念教育學(xué)生，多進(jìn)行表揚(yáng)和引導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，還應(yīng)該多在學(xué)生的角度思考問題，探究小學(xué)生所思、所想，適當(dāng)進(jìn)行挫折教育或者抗打擊訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

二、尊重和善待所有學(xué)生

隨著小學(xué)生年齡的增長，逐漸形成個(gè)人人格，希望獲得他人的尊重，特別是對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言，年齡多在12歲左右，正在邁向青春期，對(duì)于人格的需求愿望慢慢地提高。因此，在小學(xué)階段的班級(jí)管理以及德育教育中，教師既要嚴(yán)格管理和要求學(xué)生，又應(yīng)該尊重和善待所有學(xué)生。尊重和善待所有的學(xué)生，不是寵愛或者溺愛，而是應(yīng)該通過尊重和善待調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，改變過去“一棍子打死”和翻舊賬的教育方式，應(yīng)該在遵循因材施教的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，因循善導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，通過“曉之以理，動(dòng)之以情”的方式，喚起學(xué)生內(nèi)心的思想和道德覺悟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，克服首印效應(yīng)與刻板效應(yīng)的影響，用平等的眼光看待每名學(xué)生，用尊重的心態(tài)對(duì)待每名學(xué)生，從而促進(jìn)所有學(xué)生健康成長和更好發(fā)展。關(guān)于具體做法，主要有以下幾個(gè)例子：一是不窺視學(xué)生，可以嘗試通過單獨(dú)談話的方式指導(dǎo)學(xué)生;二是對(duì)于遲到的學(xué)生，當(dāng)堂應(yīng)該讓他們安靜地走進(jìn)教室，在一節(jié)課結(jié)束之后再單獨(dú)找他們談話;三是當(dāng)面對(duì)學(xué)生的問好或者詢問一些問題時(shí)，應(yīng)該做出熱情的反應(yīng)，不可冷眼應(yīng)對(duì);四是在日常語言中，應(yīng)該盡量避免使用“差生”等字眼，善待每一名學(xué)生;五是在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該就事論事，不翻舊賬、不影射其他內(nèi)容，盡量避免搞分?jǐn)?shù)排位。

三、寬容和理解問題學(xué)生

寬容是一種美德，寬容使人大度，不管是做人做事，還是教育學(xué)生，教師都應(yīng)該秉持寬容的心態(tài)，這樣才能贏得他人的寬容。小學(xué)生正處在成長與發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于世界萬物和周圍的人和事充滿好奇心，容易受到不良因素的誘導(dǎo)，以及做出一些違反紀(jì)律的事情，對(duì)于這些問題，教師都應(yīng)該在了解實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，寬容和理解出現(xiàn)問題的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)和教育。由于小學(xué)生具有非常強(qiáng)的可塑性，因此教師在寬容和理解之外，應(yīng)該向好的方向引導(dǎo)和教育學(xué)生。

教育是一個(gè)嚴(yán)肅的問題，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，但是所謂嚴(yán)格并非不通人情、一味地嚴(yán)格，而應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生、多了解學(xué)生、多與學(xué)生溝通與交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性地教育，對(duì)于問題不太嚴(yán)重的學(xué)生應(yīng)該給予寬容和理解，科學(xué)合理地進(jìn)行引導(dǎo)?，F(xiàn)在的小學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)和周圍環(huán)境的影響，成熟較早，特別是對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立意識(shí)，但是心理不成熟，常常不遵守規(guī)則，難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。大部分學(xué)生在犯錯(cuò)之后，經(jīng)過點(diǎn)撥和提醒都能夠自覺認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正;對(duì)于少部分不知悔改的學(xué)生，教師應(yīng)該通過舉例子、講道理、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)和聯(lián)系家長的方式進(jìn)行教育，從而開啟學(xué)生心靈之門。

結(jié)束語

綜上所述，尊重和寬容是開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙，在小學(xué)六年級(jí)的班級(jí)管理和德育教育中，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的性格特征、心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，通過關(guān)注和愛護(hù)每名學(xué)生、尊重和善待所有學(xué)生、寬容和理解問題學(xué)生等，更好地教育和指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生快樂地成長和更好地發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]齊金環(huán). 尊重和寬容是開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙[J]. 活力， 2017（12）：39-39.

[2]姚毅. “潤物細(xì)無聲”的小學(xué)班主任工作[J]. 都市家教月刊， 2017（11）：234-234.

[3]許小漫. 不求群星同時(shí)閃耀 但求個(gè)個(gè)皆能發(fā)光——以寬容之心關(guān)注小學(xué)生差異性發(fā)展[J]. 課外語文：下， 2015（8）：239-239.