陳岳莊

【摘要】? 初中教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，具有承上啟下的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要階段，在這個過程中分析初中后進(jìn)生的成因、探究具體的轉(zhuǎn)化對策是非常重要的。本文主要探究初中后進(jìn)生的主要成因、初中后進(jìn)生的心理特點、初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對策，具體的轉(zhuǎn)化對策包括調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、更加重視家庭的教育、全面加強心理健康教育。教師或者班主任可以根據(jù)班級學(xué)生的具體情況，科學(xué)合理利用各種轉(zhuǎn)化對策。

【關(guān)鍵詞】? 初中后進(jìn)生 成因分析 轉(zhuǎn)化對策 方法指導(dǎo) 心理教育

【中圖分類號】? G635.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-193-02

后進(jìn)生指的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，或者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、思想落后和行為習(xí)慣不佳等，相較于小學(xué)階段，初中階段的后進(jìn)生有更加明顯的顯現(xiàn)。初中后進(jìn)生的成因是多方面的，受到多種因素的影響，比如個人主觀因素，以及周邊環(huán)境、學(xué)校師生、社會等多種客觀因素，表現(xiàn)為不想學(xué)、不會學(xué)、學(xué)不好等。在初中教育教學(xué)中，班主任應(yīng)該聯(lián)系各學(xué)科教師和學(xué)生家長，積極探究后進(jìn)生的成因，并結(jié)合因材施教的理念，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，指導(dǎo)后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)成績，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與更好成長。

一、初中后進(jìn)生的主要成因

一是學(xué)生自制力比較差。受到家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、周圍環(huán)境和青春期的影響，不同學(xué)生形成了不同的性格與心理特征，有的學(xué)生自制力較強、有的學(xué)生自制力較差。在初中階段，課程的難度增加、數(shù)量增多，并且課時增加，很多學(xué)生表現(xiàn)為不適應(yīng)，出現(xiàn)了畏難心理，加上好動與貪玩的影響，很容易導(dǎo)致一些學(xué)生無法跟上整體的學(xué)習(xí)步伐，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識薄弱、成績不佳。

二是學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱和學(xué)習(xí)興趣缺乏。初中學(xué)科知識前后聯(lián)系性更強，由于自制力不強導(dǎo)致的基礎(chǔ)知識薄弱，會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，為后面的深入學(xué)習(xí)帶來很多障礙。興趣對于學(xué)習(xí)有驅(qū)動作用，是一種內(nèi)在牽引力，能夠促進(jìn)個人積極主動地學(xué)習(xí)與探究，如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，就無法長時間集中注意力學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)習(xí)效果也不好。由于不同學(xué)生的興趣點不同，而初中階段又包括多門學(xué)科，很多學(xué)生會因為缺乏興趣而不愿學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)成績不佳。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠合理。學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生個人是非常重要的，良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但是一些學(xué)生雖然看上去很努力，但是成績卻非常一般，這主要是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠合理所導(dǎo)致的，因此教師應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。

四是家庭環(huán)境和家庭教育的影響。家庭環(huán)境和家庭教育對于學(xué)生具有非常強的影響力，不同的家庭環(huán)境與教育方式會培養(yǎng)出不同的學(xué)生，讓學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)理念、思維方式與行為習(xí)慣。很多初中后進(jìn)生的家庭環(huán)境不佳，家長不太重視對孩子的教育，或者教育過于嚴(yán)格，從而導(dǎo)致這些學(xué)生的成績不佳。

五是學(xué)校教育和社會環(huán)境的影響。對于學(xué)校教育而言，初中后進(jìn)生主要是受到學(xué)校整體環(huán)境和教師教育的影響，一些教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價方式上出現(xiàn)了很多問題，比如對后進(jìn)生不重視、忽視指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)、忽視心理健康教育等。對于社會環(huán)境而已，主要是一些學(xué)生受到社會不良信息的影響，容易模仿不良行為，比如早戀、打架和沉迷游戲等，或者對心理造成較大的沖擊，這些因素都可能導(dǎo)致學(xué)生成績逐漸變差。

二、初中后進(jìn)生的心理特點

在分析初中后進(jìn)生形成的原因基礎(chǔ)上，為了更好地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，初中班主任需要全面了解學(xué)生，深入探究后進(jìn)生的心理特點，分析后進(jìn)生的個性特點、學(xué)習(xí)狀況等，這樣才能進(jìn)行針對性教育與指導(dǎo)，更好做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在這個過程中，探究后進(jìn)生的心理特點是非常重要的。初中后進(jìn)生的心理特點可以分為以下幾點：一是自卑心理，這主要是他們成績比較差，再加上教師經(jīng)常表揚優(yōu)等生，后進(jìn)生得到表揚的機會比較少，導(dǎo)致他們在心理感到低人一等，進(jìn)而自暴自棄，形成自卑心理;二是浮躁心理，很多后進(jìn)生由于基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)方式不佳等，很容易在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)惡性循環(huán)，在學(xué)習(xí)時常常浮躁不安，無法靜心和集中注意力;三是逆反心理，很多后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中常常沮喪、破罐破摔，對班主任的關(guān)心與指導(dǎo)不在意，和一些教師唱反調(diào)，逆反心理相對較重。

三、初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對策

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中階段轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是從指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣兩個方面入手。關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主要是讓學(xué)生認(rèn)識到所有的學(xué)生智力水平幾乎都一樣，只是后面的努力不同和學(xué)習(xí)方法差異導(dǎo)致了成績分化，因此班主任應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與探究活動，補充短板和發(fā)揮優(yōu)勢，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并持續(xù)不斷地努力。關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要是根據(jù)不同學(xué)生對于不同學(xué)科的興趣情況，讓學(xué)生認(rèn)識到各個學(xué)科的重要性，找到該門學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，我們班級有一些后進(jìn)生歷史成績較差，對于歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，對此我會通過跟他們先做朋友，走進(jìn)他們的心里，所謂“親其師，信其道”，讓學(xué)生喜歡我，接納我，我再指導(dǎo)他們端正歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一般而言，我會為這些后進(jìn)生多聊天，關(guān)心他們，哪怕出現(xiàn)欠交作業(yè)或者上課不認(rèn)真，我也會包容他們，在私底下跟他們了解情況，再讓他們補交，這樣學(xué)生就會覺得老師給足了面子，有站在他們的角度去想。在平時課堂中，我會引用一些古代歷史名人故事，來鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)他們知道讀書的好處，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)方法對于初中學(xué)習(xí)和提高各學(xué)科的成績具有基礎(chǔ)性的作用，良好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識內(nèi)容、解答各類習(xí)題和提高學(xué)習(xí)效率，不良的學(xué)習(xí)方法會起到相反的效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法不是統(tǒng)一的，不同的學(xué)生適合不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該根據(jù)后進(jìn)生的具體情況，分析他們成績不佳的原因，并針對性地指導(dǎo)他們學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，持續(xù)指導(dǎo)他們，從而更好地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

例如，我們班級中有很多后進(jìn)生的數(shù)學(xué)、物理等理科成績較好，但是語文、英語和政治等文科成績較差，很多學(xué)生表面看起來很努力，但是實際學(xué)習(xí)效果往往不佳，而學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是其中非常重要的原因。比如，對于語文學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，我主要會從閱讀和寫作兩大方面指導(dǎo)學(xué)生，向這些后進(jìn)生列舉一些適合初中生閱讀的經(jīng)典書目，要求他們一個月閱讀一本書或者若干本書，并做好閱讀筆記，每讀完一本書寫一篇讀后感;同時，我還會要求他們寫周記，并進(jìn)行定期檢查。通過布置課外閱讀任務(wù)和周記的訓(xùn)練，這些學(xué)生的語文成績有了很大的提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)寫習(xí)慣對于初中學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，很多后進(jìn)生都是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致成績較差，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，因此班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是非常重要的。教師應(yīng)該根據(jù)后進(jìn)生的具體情況，要求學(xué)生課堂認(rèn)真聽課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時間管理、做好學(xué)習(xí)規(guī)劃、做好課前預(yù)習(xí)、做好課后復(fù)習(xí)等，通過這一系列的改變，能夠有效提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，我在實際教學(xué)中會根據(jù)不同后進(jìn)生的具體表現(xiàn)，將他們分為若干個小組，之后開展統(tǒng)一教育和分類教育，并布置相應(yīng)的任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于統(tǒng)一教育，主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時間管理和做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，比如要求學(xué)生總體規(guī)劃本學(xué)期剩余的時間，根據(jù)學(xué)習(xí)安排規(guī)劃每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，在前一天規(guī)劃后一天每個小時的學(xué)習(xí)任務(wù)，并認(rèn)真執(zhí)行。對于分類教育，主要是通過觀察分析不同后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)他們具體的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的方法與技巧，比如在政治、歷史、地理和生物的課后復(fù)習(xí)中可以運用思維導(dǎo)圖，幫助后進(jìn)生提高課后復(fù)習(xí)效果。

（四）更加重視家庭的教育

家庭教育對于初中階段轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是非常重要的，初中班主任可以借助家長的力量，實行家校聯(lián)合教育，從而更好地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。初中班主任應(yīng)該加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，通過當(dāng)面對話、電話聯(lián)系、微信聯(lián)系等，將學(xué)校的教學(xué)理念、自己的教學(xué)方式、學(xué)生在校表現(xiàn)等傳遞給家長，讓家長配合好。同時，初中班主任還應(yīng)該注意提高學(xué)生家長的教育素養(yǎng)，改變家長的錯誤教育理念。

例如，在實際教學(xué)中，我會經(jīng)常通過微信和電話等方式，定期與學(xué)生家長取得聯(lián)系，告知學(xué)生在校情況和了解學(xué)生在家中的情況。在這個過程中，我會告訴學(xué)生家長：與青春期孩子的溝通方式，如何更好地進(jìn)行家庭教育等;在日常生活中不僅要關(guān)系孩子還應(yīng)該尊重孩子，同時應(yīng)該注意自身的言行舉止，為孩子做好示范。比如，有的學(xué)生家長在周末看電視、玩手機，怎么能更好地要求孩子學(xué)習(xí)呢？所以我會對類似的問題進(jìn)行分析，讓家長在理解的基礎(chǔ)上改變教育理念。

（五）全面加強心理健康教育

心理健康教育對于轉(zhuǎn)化初中后進(jìn)生具有非常獨特的作用，初中班主任應(yīng)該多表揚后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點與閃光點，通過設(shè)置進(jìn)步獎的方式，定期對后進(jìn)生進(jìn)行獎勵，以及進(jìn)行表揚，這樣不僅可以培養(yǎng)他們的自信心，而且還能夠起到良好的示范作用。同時，初中班主任還應(yīng)該定期進(jìn)行心理健康教育，以及對不同學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決他們的心理癥結(jié)，幫助他們更好學(xué)習(xí)與成長。

例如，在實際的教學(xué)中，我會結(jié)合尊重與平等對待每一名學(xué)生、正確認(rèn)識自己、培養(yǎng)學(xué)生自信心等理念，全面加強對后進(jìn)生的心理健康教育。比如對于容易自暴自棄的學(xué)生，我會引導(dǎo)他們找到自己的優(yōu)勢和出現(xiàn)錯誤的原因，并在指導(dǎo)改正的過程中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于初中后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化對策，初中班主任應(yīng)該加強與其他學(xué)科教師的溝通與聯(lián)系，明確初中后進(jìn)生的主要成因，根據(jù)初中后進(jìn)生的具體情況和心理特點，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、更加重視家庭的教育、全面加強心理健康教育等，全方位地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，在循序漸進(jìn)中更為高效地提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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