余楊梅

摘? 要：在新課改的背景下，初中語(yǔ)文老師開(kāi)始重視課程安排中的情感教育問(wèn)題，學(xué)生在教師情感教育的引導(dǎo)下，逐漸地健全自己的個(gè)性和品質(zhì)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散思維的培養(yǎng)，能夠起到鋪墊的作用，進(jìn)一步提升初中學(xué)生的語(yǔ)文情感學(xué)習(xí)，這也是我們新時(shí)代老師不可推卸的責(zé)任。情感教育也可以間接地減輕初中語(yǔ)文教學(xué)的壓力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);情感教育;教學(xué)情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，可以幫助學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)階段的中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課本中的知識(shí)點(diǎn)總是進(jìn)行死記硬背式的學(xué)習(xí)，他們沒(méi)能和作者產(chǎn)生思想上的共鳴，從而導(dǎo)致他們覺(jué)得課文中的內(nèi)容不夠生動(dòng)有趣，逐漸地產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以，初中語(yǔ)文教師要在新課改的大環(huán)境下，利用情感教育去扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種低效率的學(xué)習(xí)狀況。

一、在初中語(yǔ)文中滲透情感教育的重要作用

在我國(guó)的學(xué)校教育中，一直把學(xué)生的情感教育和素質(zhì)教育作為教育的主導(dǎo)部分。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行情感上的分析，讓學(xué)生領(lǐng)略文章中作者想要表達(dá)的思想情感，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的壓力，讓他們能夠輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)主體看待，在情感教育的教學(xué)中教師們要處于引導(dǎo)的位置。初中的學(xué)生一般在12-15歲之間，他們已經(jīng)有了一定的思維能力，我們只要做好平常的教育素材積累，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下去提升語(yǔ)言能力和思想情感的表達(dá)。這樣他們才能更好的去學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文課本上面的知識(shí)，只要他們有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題的分析

一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要把情感教育工作和我們的日常生活緊密地結(jié)合，以幫助初中語(yǔ)文情感教學(xué)工作順利的完成。我們要利用身邊的小故事結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感知識(shí)的普及，這樣既生動(dòng)形象又貼近生活的小例子，可以快速的幫助學(xué)生吸收書(shū)本上的知識(shí)和加強(qiáng)他們的認(rèn)同感。

1.初中學(xué)生對(duì)情感教育具有陌生感

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代里，初中生的個(gè)性和思想越來(lái)越前衛(wèi)。他們通過(guò)手機(jī)接觸的新鮮事物比較多，所以他們的思想體系就會(huì)比較成熟。從而，導(dǎo)致他們?cè)谑艿絺鹘y(tǒng)模式教學(xué)約束的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。初中語(yǔ)文教師要先培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣，這樣才更有利于初中語(yǔ)文情感教育工作的進(jìn)行。如果語(yǔ)文老師只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有去重視培養(yǎng)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)，學(xué)生們就更沒(méi)有情感教育的概念了。

2.初中語(yǔ)文情感教育的模式比較單一

在初中的語(yǔ)文教育課堂中，一直沒(méi)有進(jìn)行合理的情感教學(xué)模式的建立，所以在語(yǔ)文情感教育的工作中一直沒(méi)有達(dá)到良好的教學(xué)效果。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們要對(duì)情感教育進(jìn)行創(chuàng)新，以改變以往落后的教育理念，從而去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。利用新穎的互聯(lián)網(wǎng)要素融入到語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，這樣才可以有效地提升學(xué)生的聽(tīng)課效率，減輕教師們實(shí)現(xiàn)情感教育的壓力。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的具體策略

在初中語(yǔ)文課堂上營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才可以有效地發(fā)揮情感教育的教學(xué)效果。所以，初中的語(yǔ)文教師要先提高自身的綜合素質(zhì)和加強(qiáng)對(duì)情感教育方面的理解，然后，在課堂上利用自己豐富的情感知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。將學(xué)生帶領(lǐng)到你設(shè)計(jì)的教學(xué)情節(jié)當(dāng)中，讓他們可以清晰的感受到語(yǔ)文的魅力。語(yǔ)文教師通過(guò)課本中優(yōu)美的段落進(jìn)行分析，使學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。除此之外，語(yǔ)文老師還可以在課堂上組織角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生分組去進(jìn)行課文情境的模擬，使學(xué)生能夠近距離地感受作者所表達(dá)的情感。比如，老師可以利用《兩小兒辯日》這篇文章，讓班級(jí)里的學(xué)生分角色扮演孔子和小兒。讓他們?cè)谥v臺(tái)上演繹兩小兒和孔子的對(duì)話情境。通過(guò)這樣生動(dòng)形象的表演情境，班級(jí)內(nèi)的同學(xué)就可以直觀的感受到語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的魅力，從而達(dá)到初中語(yǔ)文情感教育的目的。

為了更好的達(dá)到初中語(yǔ)文情感教育的目的，語(yǔ)文教師們要利用好個(gè)人的情感和情緒，讓學(xué)生在你的情感感染力下進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，我們?cè)谥v到朱自清的《背影》這一節(jié)課的時(shí)候，文章內(nèi)有一段特別能表達(dá)出父子離別惆悵之情的一句話，“進(jìn)去吧，里面沒(méi)有人，等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又出來(lái)了”。通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，再進(jìn)行詳細(xì)的講解和知識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生思想情感上的共鳴，去體會(huì)作者對(duì)逝去時(shí)光的回憶和對(duì)父親的依依不舍的情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上面敘述的在新課改背景下初中語(yǔ)文情感教育的現(xiàn)狀分析和策略可知，初中的語(yǔ)文老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的情感指導(dǎo)，積極地去解決他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中所面臨的問(wèn)題，這樣他們才能在春風(fēng)化雨的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。

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