王震

摘? 要：為了能夠更好的適應(yīng)時代的發(fā)展和進步，教育勢必要做出改革，在新課改背景之下，核心素養(yǎng)理念被越來越多的專家學(xué)者進行研究，并得到了廣泛的應(yīng)用。核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時，增強了學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力及各方面的能力，促進學(xué)生更加全面的發(fā)展。本文主要對核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵進行了闡述，隨后提出了基于核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下開展高中化學(xué)教學(xué)的策略，以期能夠帶給廣大教育從業(yè)者些許幫助，提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

在經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）開展的“素養(yǎng)的界定和選擇”專題研究中，該組織對于“素質(zhì)”以及“核心素質(zhì)”進行了界定，并且成為了“國際學(xué)生評量計劃”（PISA）的重要的依據(jù)。此組織認(rèn)為，“素養(yǎng)是可以教、可以學(xué)、可以測的，是經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)而獲得的，素養(yǎng)可以通過有意的人為教育來進行規(guī)劃、設(shè)計和培訓(xùn)?！焙诵乃仞B(yǎng)“則是在不同的領(lǐng)域之中或者是在不同的情境之中都不可或缺的最為管家和必要的重要的素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”的理念呼應(yīng)了一些國際組織素倡導(dǎo)的教育及課程改革的國際潮流，這些國際組織中就包括聯(lián)合國教科文組織、歐盟以及經(jīng)合組織等組織。核心素養(yǎng)能夠糾正在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的偏失，核心素養(yǎng)比三維課程的目標(biāo)更加的適用于當(dāng)今社會的需求，核心素養(yǎng)實際上也是三維目標(biāo)要求在學(xué)生身上的綜合體現(xiàn)，這兩者之間的目的都是希望能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)是指能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必備品質(zhì)以及關(guān)鍵的能力。從教育目標(biāo)來講，核心素養(yǎng)主要包括對學(xué)生的學(xué)科知識、各方面能力以及人生觀和價值觀等，是學(xué)生從學(xué)校邁向社會甚至是終身發(fā)展所需要的關(guān)鍵技能。核心素養(yǎng)下的教學(xué)，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)觀，將學(xué)生作為高中化學(xué)課堂中的主體，培養(yǎng)學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、能夠適應(yīng)時代發(fā)展要求的能力，幫助學(xué)生在現(xiàn)在和今后的生活學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。

由于高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相較于其他學(xué)科更加復(fù)雜，利用有限的時間來讓學(xué)生對化學(xué)知識進行吸收了解的可能性也并不大，因此教師應(yīng)該積極創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論結(jié)合實際，知識與實際生活相結(jié)合，增強課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識，學(xué)會用化學(xué)知識解決實際問題。因此，作為高中化學(xué)教師除了要提高學(xué)生的知識掌握水平還需要使用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提高，為學(xué)生今后的健康長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、增強師生互動，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的環(huán)境保護教學(xué)中主要的教學(xué)方式就是以教師在課堂上講，學(xué)生在底下聽的狀態(tài)，教師是課堂中的主體，學(xué)生的思維完全跟隨教師走，沒有獨立思考的時間，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通與交流，和學(xué)生之間創(chuàng)建起平等、和諧、美好、民主的關(guān)系，這樣在課堂的教學(xué)中學(xué)生就會很容易的將心中的困惑表達出來，一來這樣可以將提高學(xué)生的獨立思考的能力，另一方面可以提高學(xué)生的自信心。另外教師對于那些基礎(chǔ)知識比較差的同學(xué)也應(yīng)該保持極大地耐心，不能放棄他們，教師應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的興趣，在習(xí)題練習(xí)結(jié)束后，可以將學(xué)生邀請上臺，請學(xué)生分享他們的答案，這樣教師與學(xué)生之間的距離也會不經(jīng)意的拉近，也能夠增強學(xué)生的自信心。

二、利用化學(xué)實驗，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)是學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。在《新課程化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“要讓學(xué)生有更多的機會主動的體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法在做科學(xué)的探究實踐中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力”?；瘜W(xué)作為一門以實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，實驗室學(xué)生獲取知識以及進行知識創(chuàng)新的重要手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究和創(chuàng)新精神。在進行實驗教學(xué)的過程中，首先提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生能夠帶著問題進行實驗在，在實驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生共同探討，讓學(xué)生能夠在試驗中獲取化學(xué)知識，提高對化學(xué)知識的理解程度，加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、開展小組合作教學(xué)，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)

高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最為關(guān)鍵的是建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。伴隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被新型教學(xué)模式所取代，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等于課堂教學(xué)進行有機結(jié)合，成為了教師們喜愛的教學(xué)手段之一。新型的教學(xué)手段幫助教師提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，成為了教師最好的助手。教學(xué)模式有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也要積極進行創(chuàng)新，小組合作教學(xué)是在教學(xué)過程中利用小組合作進行教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生動腦思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，在需要進行探討時，學(xué)生可以在小組內(nèi)部積極分享自己額觀點和看法，當(dāng)小組討論完畢之后，讓小組成員以集體的身份參與到班級的討論之中，積極的發(fā)表自己的意見和建議，這種討論模式可以實現(xiàn)小組成員的互動學(xué)習(xí)，也可以在班級形成良好的互動，幫助形成互動是學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)之上，教師對學(xué)生討論結(jié)果中錯誤的地方進行探討，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生進行化學(xué)討論的意識，鼓勵學(xué)習(xí)積極的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，在此基礎(chǔ)之上形成化學(xué)思維邏輯，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最終實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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云南省昆明市尋甸縣民族中學(xué)? 655200