向中全 秦宇豪

摘? 要：胡錦濤第一次明確提出了要“注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造性思維”，這是對(duì)當(dāng)代我國(guó)教育和教師提出的新要求。高等職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)大批合格技術(shù)人才的重任，堅(jiān)持培育大學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”尤其重要。在高等職業(yè)院校學(xué)生中，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力，為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;大學(xué)生;創(chuàng)造性思維;培育

胡錦濤在中共中央政治局就優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)問(wèn)題進(jìn)行第二十六次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)“著力提高人才培養(yǎng)水平，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造性思維”。注重培育學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”，對(duì)于提高職業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家都具有非常重要的意義。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才。高等職業(yè)院校是科技進(jìn)步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中肩負(fù)著重要的使命和責(zé)任。在學(xué)校的諸多任務(wù)中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是其首要任務(wù)。高等職業(yè)院校應(yīng)肩負(fù)起為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命，堅(jiān)持在各門(mén)學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)職業(yè)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，注重培育職業(yè)大學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”，提升職業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為塑造創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

高等職業(yè)院校堅(jiān)持培育大學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”尤其重要。在職業(yè)教育時(shí)期，擔(dān)任各門(mén)學(xué)科的老師要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)，教師要從知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)意建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意保護(hù)大學(xué)生的好奇心、想象力，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新發(fā)明打好基礎(chǔ)。為此，擔(dān)任各門(mén)學(xué)科的老師在教學(xué)中，更要堅(jiān)持開(kāi)發(fā)職業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)造力，注重培育職業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)高技能人才、創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。要做到這些，老師就要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力;要培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，老師首先必須具有創(chuàng)造性思維。因此，高等職業(yè)院校的老師不僅要加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，努力提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)，掌握創(chuàng)造性思維，而且要堅(jiān)持實(shí)施創(chuàng)新教育，在各門(mén)學(xué)科課程教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式和問(wèn)題教學(xué)法等行之有效的教學(xué)方法，堅(jiān)持開(kāi)發(fā)職業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)造力，加強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持在傳授學(xué)科知識(shí)、培訓(xùn)技能的過(guò)程中，注重培育職業(yè)大學(xué)生生的創(chuàng)造性思維，努力提升職業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，他們將來(lái)走上工作崗位的時(shí)候，才能運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維去解決工業(yè)生產(chǎn)中遇到的各種問(wèn)題，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多的新產(chǎn)品，以滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的需要，努力為建設(shè)創(chuàng)造大國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家做出自己的貢獻(xiàn)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高等職業(yè)院校要成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，要挑起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，就要堅(jiān)持培養(yǎng)職業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指開(kāi)拓人類(lèi)認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域的思維活動(dòng)，在思維領(lǐng)域中追求獨(dú)到和超越，在前人的基礎(chǔ)上有新的見(jiàn)解、新的發(fā)現(xiàn)和新的突破。創(chuàng)造性思維是多種思維方式的有機(jī)結(jié)合，而不同的思維方式既互為排斥又互相補(bǔ)充，因而，可以說(shuō)創(chuàng)造性思維本質(zhì)上就是各種不同的思維方式的對(duì)立統(tǒng)一。創(chuàng)造性思維的本質(zhì)是邏輯思維與非邏輯思維的互補(bǔ)、發(fā)散思維與集中思維的互補(bǔ)、組合思維與分解思維的互補(bǔ)、求同思維與求異思維的互補(bǔ)、潛意識(shí)與顯意識(shí)互補(bǔ)。因此，高等職業(yè)院校的老師，要培育職業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要堅(jiān)持在傳授學(xué)科知識(shí)、培訓(xùn)技能的過(guò)程中，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維與非邏輯思維、發(fā)散思維與集中思維、組合思維與分解思維、求同思維與求異思維、潛意識(shí)與顯意識(shí)。為此，高等職業(yè)院校的教師要注重培育職業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地訓(xùn)練職業(yè)大學(xué)生的邏輯思維與非邏輯思維，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用非邏輯思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，對(duì)頭腦中的知識(shí)、信息進(jìn)行新的思維加工組合，形成新的思想、新的觀(guān)點(diǎn)、新的理論、發(fā)明新的產(chǎn)品;還要注重訓(xùn)練和培育職業(yè)大學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維，在教學(xué)中有步驟地?cái)U(kuò)大思路，引導(dǎo)職業(yè)大學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，堅(jiān)持在發(fā)散的基礎(chǔ)上運(yùn)用集中思維，明確改革創(chuàng)新的目標(biāo)，確立創(chuàng)新最佳方案，形成創(chuàng)新成果;還要注重訓(xùn)練和培育職業(yè)大學(xué)生的求同思維與求異思維，引導(dǎo)職業(yè)大學(xué)生敢于標(biāo)新立異，勇于創(chuàng)新，不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品;同時(shí)，還要讓職業(yè)大學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的形式，學(xué)會(huì)運(yùn)用直覺(jué)思維、理論思維和聯(lián)想思維。因?yàn)?，?chuàng)造也離不開(kāi)直覺(jué)思維、理論思維和聯(lián)想思維。還要讓職業(yè)大學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方向，熟悉逆向思維和側(cè)向思維的運(yùn)用;因?yàn)楹枚喟l(fā)明創(chuàng)新成果都是逆向思維或側(cè)向思維的結(jié)晶。并且要努力清除職業(yè)大學(xué)生的不良思維習(xí)慣，突破思維定勢(shì)，積極進(jìn)行定性視角泛化訓(xùn)練和主體視角泛化訓(xùn)練，努力提高職業(yè)大學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明的能力，為把他們培養(yǎng)成為高技能人才、創(chuàng)新型人才、從事創(chuàng)新創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。

綜上所述，為了貫徹胡錦濤提出的注重培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維的精神，為了求解錢(qián)學(xué)森“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”之問(wèn)，高等職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新教育，積極開(kāi)發(fā)職業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)造力，注重培育職業(yè)大學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”，提高他們的創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)杰出人才、創(chuàng)新型人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡錦濤在中共中央政治局第二十六次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新局面[J]共產(chǎn)黨員，2011（05）.

[2]張明明.新時(shí)期深化職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)新思考[J]教育與職業(yè)，2011（36）.

[3]曾垂榮.創(chuàng)造學(xué)理論與實(shí)務(wù)[M].西南交通大學(xué)出版社，2003.7.

[4]向中全.高等師范院校學(xué)生創(chuàng)造性思維培育芻議[J]繼續(xù)教育研究，2013（09）.

基金課題：本文系綿陽(yáng)職業(yè)教育研究中心課題《職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：MYZY1311）階段性成果。

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院? 德陽(yáng)? 618500? 西南科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)管學(xué)院? 四川? 綿陽(yáng)? 621010