廣東省深圳市南山區(qū)教育幼兒園 吳建忠

戶外活動是幼兒一日活動的重要組成部分。戶外活動對幼兒身心發(fā)展有著極其重要的作用，幼兒的健康成長離不開戶外活動。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”。

幼兒的發(fā)展是幼兒與環(huán)境積極主動作用的結(jié)果。一個(gè)設(shè)計(jì)合理、設(shè)施齊全、材料豐富的戶外環(huán)境，是幼兒戶外活動的物質(zhì)基礎(chǔ)?？茖W(xué)、有效的活動組織則是提高幼兒戶外活動質(zhì)量、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的保障。

目前，一些小區(qū)配套園面臨著空間狹小、戶外場地面積不足等問題，與此同時(shí)，為解決“入園難”的民生問題，幼兒園又要盡可能擴(kuò)班招生，滿足幼兒入園的需求，因而場地不足的問題被徹底放大，嚴(yán)重影響了幼兒園戶外活動的組織與開展?！队變簣@標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)(試行)》規(guī)定：室外活動場地面積，幼兒人均面積不低于4平方米。我園(指廣東省深圳市南山區(qū)教育幼兒園，后同)有10個(gè)教學(xué)班，近400名幼兒，生均室外地面游戲面積約2.7平方米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家標(biāo)準(zhǔn)。如何在有限的空間里，保證每天開展不少于兩小時(shí)的戶外活動，滿足幼兒親近自然、鍛煉身體、自主游戲的發(fā)展需要？我們根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)對幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合幼兒園實(shí)際，因地制宜規(guī)劃活動空間，優(yōu)化戶外活動環(huán)境，科學(xué)合理開展幼兒戶外活動，實(shí)現(xiàn)小場地巧利用，讓有限的空間發(fā)揮最大的效益。

一、分析幼兒的發(fā)展需求，巧妙規(guī)劃，充分發(fā)揮戶外用地效益

我園地處住宅小區(qū)一角，占地面積約3000平方米，戶外活動場地總面積近1000平方米。園內(nèi)有一塊不規(guī)則的四邊形場地，緊挨幼兒園大門口，面積約300平方米，是全園最大的戶外活動場地。這塊場地既是幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動的主要空間，也是舉辦全園性大型活動的場所。此外，它還是幼兒園師生、家長進(jìn)出的公共通道。幼兒園的其他戶外場地沿圍墻蜿蜒而行，零散分布在幼兒園主體建筑的四周。

我們按照國家有關(guān)幼兒園戶外場地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，分析幼兒身心發(fā)展需求，結(jié)合幼兒園場地的現(xiàn)狀，科學(xué)合理規(guī)劃戶外場地(圖1)。

圖1 場地規(guī)劃圖

我們將正對大門口、約300平方米的開闊平坦的場地設(shè)計(jì)為主操場，為幼兒提供開展諸如走、跑、跳、投擲、鉆爬、攀登、平衡、球類、騎行等多種體育活動的空間，發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動技能，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。主操場設(shè)置了30米直跑道，在一端安裝了一個(gè)互動噴泉，關(guān)閉狀態(tài)下與操場渾然一體，打開則可以供幼兒自由戲水。操場地面采用混凝土、地磚、木頭、人工草坪等多種材質(zhì)建造，給予幼兒不同的活動體驗(yàn)。我們在操場地面繪制了數(shù)量不等、直徑不一的圓圈，便于小班幼兒做操站位；繪制了一個(gè)由圓點(diǎn)組成的矩形點(diǎn)陣，方便中、大班幼兒做操站位。

沿著主操場邊緣，我們設(shè)置了“探險(xiǎn)城堡”。這是一個(gè)三層城堡式空間，第一層是自由玩沙區(qū)，第二、第三層可以支持幼兒練習(xí)走、鉆、攀爬等大肌肉動作。我們開辟了“萌娃創(chuàng)意園”，它由陶藝涂鴉區(qū)、科學(xué)探索區(qū)以及戶外積木區(qū)三塊不連續(xù)場地共同組成，供幼兒進(jìn)行泥塑、涂鴉創(chuàng)意、自由搭建以及自主探索活動。幼兒園主體建筑與圍墻之間的一片狹長空間，我們規(guī)劃為大型戶外玩具區(qū)(“動感地帶”)，供幼兒進(jìn)行基本動作練習(xí)，也可以開展體育活動以及讓幼兒自由游戲。在主操場與大型戶外玩具區(qū)之間的過渡地帶，我們設(shè)立了一個(gè)可拆卸的野營區(qū)，供幼兒自主開展露營野炊游戲。

零散不規(guī)整的場地包括幼兒園大門左側(cè)的小斜坡、大型器械狹長彎曲的夾道、后勤出入口等。這些地方盡管空間小，地面不規(guī)則，仍然可以挖掘內(nèi)在價(jià)值。幼兒園大門左側(cè)的小斜坡，地勢西高東低，我們在原有的大榕樹上設(shè)計(jì)了三間樹屋，并用蕩橋、扶梯連接樹屋，取名“貝貝熊樹屋”；在樹屋下面鋪設(shè)人造草坪，安裝了兩個(gè)鉆洞，不僅拓寬了活動空間，還增加了運(yùn)動、娛樂與教育功能。

我們利用墻壁、柱子、圍欄讓場地向立體發(fā)展，創(chuàng)設(shè)“動感地帶”，拓展活動空間。我們在墻壁上安裝籃筐、靶標(biāo)，支持幼兒練習(xí)投擲；在柱子之間裝上攀爬網(wǎng)，支持幼兒開展攀爬活動；在圍欄上安裝不同材質(zhì)的畫板、畫布，供幼兒自由創(chuàng)作。我們在后勤出入口設(shè)置了一個(gè)“佩奇農(nóng)場”，作為幼兒開展種植及采摘活動、進(jìn)行勞動體驗(yàn)的場地?！皠痈械貛А迸c“佩奇農(nóng)場”之間有一個(gè)約15平方米的三角地帶，我們把它設(shè)計(jì)成一個(gè)粗沙池，為幼兒提供另一種玩沙體驗(yàn)。

通過合理、有效的規(guī)劃設(shè)計(jì)，形成了主操場、“探險(xiǎn)城堡”、“萌娃創(chuàng)意園”、“貝貝熊樹屋”、“動感地帶”(大型戶外玩具區(qū))和“佩奇農(nóng)場”(種植區(qū))等兼具身體鍛煉、娛樂休閑、自主游戲功能的戶外活動場地，不僅滿足了幼兒身心健康發(fā)展的需要，而且豐富了幼兒戶外活動的內(nèi)涵與價(jià)值。

二、根據(jù)場地區(qū)域功能，科學(xué)投放玩具、材料，滿足幼兒多元化活動需要

空間與材料是幼兒進(jìn)行活動、游戲的基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒園戶外活動場地不同區(qū)塊的功能指向，我們投放了相應(yīng)的活動材料。

主操場是幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動的主要活動場地，我們配備了呼啦圈、滾筒、輪胎、風(fēng)車、高蹺、平衡木、跨欄架、跳繩、體操墊、飛盤、飛鏢、球類、腳踏車以及自制體育器械，滿足幼兒開展體育活動、集體游戲以及自選體育活動的需要。

“探險(xiǎn)城堡”一層的沙池，我們投放了不同型號、材質(zhì)的玩沙工具——沙桶、沙鏟、沙勺、沙耙、沙漏、沙模、玩具工程車以及石頭、磚塊、樹葉、木板等輔助材料。“萌娃創(chuàng)意園”是幼兒揮灑創(chuàng)意、自由表達(dá)的空間，我們投放了陶泥、顏料、畫筆、拉胚機(jī)，供幼兒進(jìn)行美工創(chuàng)意活動，同時(shí)我們配備了碳化積木、海綿積木、紙杯、磁力片、木板等材料，支持幼兒進(jìn)行戶外搭建。

我們在“貝貝熊樹屋”的圍欄和樹干上懸掛了金屬箱、罐、桶、平底鍋、原木和棍棒、舊鍵盤、舊光盤、各種不同長度的管子，以及塑料、木頭或者金屬做的各種音樂符號，為幼兒提供在戶外制作和使用樂器來表達(dá)想法和情感的機(jī)會。

“動感地帶”是一個(gè)綜合性的大型戶外玩具區(qū)，除了滿足幼兒一般性的大肌肉運(yùn)動需要外，我們將攀爬軟梯掛在樹杈上，為幼兒創(chuàng)造挑戰(zhàn)自我的條件。我們在“動感地帶”與“佩奇農(nóng)場”結(jié)合部的粗沙池，架設(shè)了一個(gè)滑輪組索道，安裝了篩網(wǎng)，投放了磚頭、木板、PVC(聚氯乙烯)管等材料，模擬了一個(gè)真實(shí)的“建筑工地”供幼兒玩耍、游戲?！芭迤孓r(nóng)場”，我們投放了鍬、鏟刀、筢子、水壺、剪刀等勞動工具，供幼兒開展勞動體驗(yàn)活動。

在墻面、墻角等零散空間，我們投放了種類眾多、玩法豐富的墻面玩具，例如融合了結(jié)構(gòu)拼插、磁鐵拼接、滾珠軌道、齒輪傳動、迷宮移動等學(xué)習(xí)元素的益智操作類玩具，不僅讓場地空間得到充分利用，而且增強(qiáng)了幼兒的動手操作能力，激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。我們在場地周邊設(shè)置了開放性的儲物柜，并張貼了材料標(biāo)志，滿足各年齡段幼兒自主取放、自主服務(wù)的需求。

通過投放種類豐富、形式多樣的活動材料，我們賦予幼兒園戶外活動場地多種功能，在滿足幼兒身體鍛煉的前提下，合理、有序地疊加娛樂、游戲、學(xué)習(xí)功能，做到一區(qū)多用，滿足幼兒多元游戲、自主活動的需要。

三、因時(shí)因地因人制宜，柔性隔斷，錯(cuò)峰調(diào)度，提高戶外場地使用效率

幼兒園活動場地小，班級人數(shù)多，顯然不能采取集中、統(tǒng)一的方式使用戶外活動場地，因此我們交錯(cuò)安排小班、中班、大班幼兒戶外活動時(shí)間。在幼兒一日作息安排上，中班先開展戶外活動，后進(jìn)行室內(nèi)活動；小班、大班則是先開展室內(nèi)活動，后進(jìn)行戶外活動。三個(gè)年齡段幼兒輪流使用主操場，大班與小班戶外活動時(shí)間同步，結(jié)合“大帶小”活動，統(tǒng)籌使用戶外場地。

我們借助導(dǎo)流柱、標(biāo)志桶和安全繩等可移動工具，對主操場進(jìn)行柔性隔斷，提高場地空間單位使用率。早晨幼兒入園時(shí)，我們在主操場一側(cè)使用導(dǎo)流柱、安全繩圍合一條臨時(shí)通道，供家長進(jìn)出使用，消除往來人群對主操場班級晨間體育活動的干擾；利用標(biāo)志桶在主操場劃分了內(nèi)外兩條環(huán)形跑道，解決了一個(gè)年齡段百余名幼兒晨跑場地不足、人員擁堵的問題。

四、強(qiáng)化管理措施，精心組織，提升戶外活動質(zhì)量

第一，編制戶外場地使用指引，支持幼兒科學(xué)、有效地開展戶外活動。我們依據(jù)《綱要》關(guān)于幼兒園戶外活動的有關(guān)規(guī)定及《指南》中有關(guān)幼兒身心發(fā)展目標(biāo)的要求，結(jié)合園所場地實(shí)際，專門編寫了一份幼兒園戶外場地使用指引，圍繞身體鍛煉和自主游戲兩大活動重點(diǎn)，從戶外活動價(jià)值、場地單元規(guī)劃、組織與指導(dǎo)、支持與保障等方面對幼兒園戶外活動的開展做了制度性安排，規(guī)范戶外活動，保障活動秩序，給予方法指導(dǎo)，提高活動質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

第二，引進(jìn)傳統(tǒng)民間游戲，充分挖掘戶外場地效益。針對我園大面積戶外場地少且零散、邊角空間多的特點(diǎn)，我們引進(jìn)、開展了一些傳統(tǒng)民間游戲，如踢毽子、跳房子、跳皮筋、彈玻璃球、丟沙包等對場地需求比較小的民間體育游戲，以及斗雞、丟手絹、踩影子等徒手游戲，既達(dá)到了鍛煉身體、交往娛樂的目的，又適應(yīng)了現(xiàn)有的場地條件。

第三，實(shí)施衛(wèi)生保健、教學(xué)管理雙崗視導(dǎo)制，動態(tài)監(jiān)測戶外活動質(zhì)量。戶外活動是室內(nèi)活動的自然延伸，內(nèi)容廣泛，涉及五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動，它包含戶外體育活動但不等于體育活動，決不能將二者混為一談。衛(wèi)生保健與教學(xué)管理雙崗視導(dǎo)機(jī)制，解決了戶外活動質(zhì)量監(jiān)測分離、脫節(jié)的弊端，凸顯了戶外活動在幼兒一日活動中的重要作用，明確了衛(wèi)生保健與教學(xué)管理的工作責(zé)任，杜絕了戶外體育活動負(fù)荷不足與“放羊式”戶外活動等問題，實(shí)現(xiàn)了對戶外活動的過程性評價(jià)。

場地條件有限，創(chuàng)意空間無限。既然無法改變幼兒園戶外場地不足的客觀現(xiàn)實(shí)，那么只有集思廣益，發(fā)揮創(chuàng)造性，想方設(shè)法破解幼兒園戶外場地困境。我們精心規(guī)劃、巧妙組織，小場地亦有大作為，強(qiáng)調(diào)共享布局，凸顯一區(qū)多用，使得戶外活動空間得以有效整合；戶外活動材料投放遵循自然性、多樣性和層次性等原則，支持幼兒自主游戲開展。