福建省周寧縣實驗幼兒園 肖志彬

健康的身體是實施幼兒全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎和前提。3～6歲是兒童運動興趣產(chǎn)生的關(guān)鍵期，是兒童動作發(fā)展的重要時期。大班年段的幼兒基本動作更加靈敏，手眼協(xié)調(diào)，體能充沛，能理解合作體育游戲的規(guī)則和玩法，也有一定社會交往能力。在大班年段開展籃球活動，不僅能鍛煉幼兒的身體運動能力，而且能培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)和個性，促進幼兒全面發(fā)展。

筆者在教學實踐和觀摩教學中，發(fā)現(xiàn)一些幼兒園開展的大班幼兒籃球活動存在的問題主要有：戶外場地小，受天氣制約；幼兒人數(shù)多，體能發(fā)展滯后；教師高控行為過多；玩法簡單，教師教法傳統(tǒng)，沒有鼓勵幼兒自主掌控；材料單一；家長配合與支持不夠；等等。針對大班幼兒籃球活動存在的問題，筆者嘗試研究教師在籃球活動中“教什么”“怎樣教”等，探索教師支持大班幼兒籃球活動的有效策略。

一、確立目標，明確籃球活動的組織方向

大班年段是幼兒神經(jīng)系統(tǒng)與肌肉、骨骼、動作發(fā)展的關(guān)鍵期，身體的關(guān)節(jié)調(diào)節(jié)能力較強；他們速度意識和競賽意識都很強，且有一定社會交往能力，有達到目的的方法，會協(xié)商與合作。教師組織大班籃球活動，應注重大班幼兒年齡特征和心理特點，開發(fā)和利用幼兒園各種資源，拓展大班幼兒籃球活動的形式與內(nèi)容，確立發(fā)展性的目標：第一，引導幼兒練習多種操控籃球的玩法，提高運球、拍球、拋接球、投球、控制球的靈活性(知識、動作技能方面)；第二，注重籃球活動中幼兒的情感態(tài)度、運動素質(zhì)、個體社會化和個性心理品質(zhì)等多維目標發(fā)展(情感培養(yǎng)方面)；第三，尊重幼兒的學習特點，引導幼兒喜歡籃球活動，愛上運動，養(yǎng)成運動習慣，讓幼兒在“快樂玩”的同時“有意義地學”(體育教育核心目標)。

二、甄選內(nèi)容，支持籃球活動多樣化

教師應針對大班幼兒的年齡特征與能力發(fā)展水平，開展豐富的籃球活動，并注意引導幼兒練習動作技能。動作技能的學習，一定要避免枯燥的單調(diào)重復練習，可以采取單人或多人循環(huán)交替、螺旋上升的方式(參見下表)。

幼兒籃球基本動作及游戲活動

在物質(zhì)準備上，教師應改變以往的做法，將自己包攬的事情交給幼兒討論并鼓勵幼兒自己去做。比如，幼兒園原來裝籃球的不銹鋼球筐是上開口的，個高的幼兒能自主選取籃球，個矮的幼兒就不太方便取球，教師便可以與幼兒討論：“用什么樣的球筐裝球會讓收球、取球更方便呢？”最終幼兒商量決定更換成前開口的籃球筐并和家長一起收集材料、制作。某教師開展了“籃球可以跟什么材料一起玩？你覺得怎么玩有挑戰(zhàn)性？”的主題討論，鼓勵幼兒大膽想象，探索運用其他器械材料，如建構(gòu)區(qū)的碳化積木、萬能工匠等，設置障礙，開展運球比賽、繞曲線拍球活動等。有的教師引導幼兒組合輪胎、平衡板、梯子、標志桶、大小圈等材料，開展適宜的籃球活動，如過平衡木運球、跨步過梯子拍球、拍球轉(zhuǎn)圈比賽等。開放式的物質(zhì)準備，為幼兒的運動提供了無限的可能，所需要的規(guī)則只有一個：注意安全，從哪里拿的送回哪里，你就可以想怎么玩就怎么玩。

針對大班幼兒動作發(fā)展路徑和水平，教師應逐步提高籃球動作的難度，鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性與靈活性、力量與耐力。教師在確?；顒影踩那闆r下，鼓勵幼兒大膽嘗試與挑戰(zhàn)，如可以站在臺階上拍球、站在平衡木上拍球、坐在椅子上雙手交替拍球、坐在羊角球上單手拍球等，還可設置游戲情節(jié)，引導幼兒雙人搶球護球、聽信號變速拍球、拍球拾物等。在投籃練習中，教師可以先投放不同高度的籃筐，待幼兒動作熟練后再利用大型繩網(wǎng)器械的孔洞引導幼兒進行目標投準等。

籃球活動的多樣化，必須兼顧標準化與游戲化。有條件的園所可以聘請專業(yè)學前體育教師進園指導，吸收體育從業(yè)人士的建議，從而優(yōu)化籃球活動內(nèi)容和教育方法。

三、激趣誘導，有效組織和指導籃球活動

(一)寓教于玩，培養(yǎng)幼兒對籃球活動的興趣

教師首先要創(chuàng)設幼兒喜愛的籃球活動環(huán)境。教師可編排有趣的籃球操，引導幼兒在球操練習中增強花樣拍球和控球能力，培養(yǎng)幼兒對籃球的感情；選擇姚明、喬丹等籃球明星的比賽及獲獎照片布置在活動場地周圍，或是把幼兒園組織的籃球比賽的獲獎照片布置在專欄里；在運動休息時間給幼兒講籃球故事，如繪本《鞋子里的鹽》《小個子也能打籃球》等，激勵那些不喜歡參加運動的幼兒像故事里的小喬丹一樣為自己的夢想而努力；在運動區(qū)投放“一周籃球練習計劃表”，引導幼兒規(guī)劃自己的活動計劃。

對于幼兒而言，籃球本就是玩具，教師應以游戲的方式開展籃球活動。例如，幼兒多次練習傳接球卻達不到要求，就有可能氣餒或者不想再練習了，教師可降低難度或以增加游戲情境的方式，引導幼兒積極、主動地玩籃球。同時，教師應及時表揚和鼓勵籃球活動中積極投入的幼兒，從而激發(fā)他們參加籃球活動的熱情。教師也可以設立籃球運動角色，如把幼兒分為紅隊、黃隊，引導幼兒穿上相應顏色的運動背心，給自己隊取隊名，開展競賽性的兩人運球、3～5人運球接力等活動，比賽規(guī)則由幼兒之間協(xié)商決定。此外，教師應注重家長的配合，鼓勵家長尤其是會打籃球的家長言傳身教。

(二)根據(jù)動作特點，支持幼兒有針對性地學習

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”教師在組織并開展籃球活動的過程中，要成為幼兒游戲的伙伴，善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，給予巧妙的鼓勵、指導與支持，關(guān)注幼兒的個體差異性。例如，教師在支持幼兒進行自拋接球練習中，發(fā)現(xiàn)有的幼兒面對速度較快的球或者較高的球，會害怕地躲閃開或側(cè)著臉動作生硬地接球。教師分析幼兒的動作，認為幼兒手臂肌肉力量的協(xié)調(diào)性有待發(fā)展；自拋接球可以從低到高、傳球距離可從短到長、傳球力度可從小到大地進行練習，同時要有一定弧線地拋球；要提升幼兒反應速度，鍛煉手腕關(guān)節(jié)靈活性。于是，教師采取了適宜的支持策略，通過具體指導，與幼兒共同練習，并在集體教學中示范講解，引導幼兒理解拋接球的動作難點。第一，教師擔任幼兒的合作者，與個別幼兒一起練習接球和拋球的手腕動作，拋球的速度從慢到快，接球時雙手手腕在胸前護臉迎球。第二，教師可以借助手機錄像功能，拍下錄像進行動作分解，還可手把手示范指導接球的動作要領(lǐng)——手臂伸展迎球，身體和手臂后讓緩沖接球。第三，降低難度，單人練習時可以改為擊地反彈接球，多人練習時引導幼兒自己設計路線，增加趣味性。

(三)增加游戲情節(jié)，開展競賽，提升籃球活動的質(zhì)量

大班幼兒的身體動作更加靈敏，體能充沛，從運動心理上喜歡有競賽性、規(guī)則性及有情節(jié)的游戲。接力、攻防的籃球游戲能避免幼兒枯燥無味而重復的技能練習，從而提升籃球活動的質(zhì)量。教師在開展籃球活動中，可以采取集中與分組的形式，開展競賽。

[案例一]幼兒從籃球比賽中受到啟發(fā)，開始兩人一組的搶球游戲。護球的幼兒擔心球被搶走就抱著球左右躲閃，搶球的幼兒提出：“這是犯規(guī)，不能把球抱著，要把球拍起來?！睋屒虻挠變阂恢本屠俗o球幼兒的手臂，搶過球并投籃了。護球的幼兒嚷起來：“你不能拉我的手臂，你犯規(guī)了！”

幼兒對搶球和護球的規(guī)則有些了解，怎樣有效地護球和搶球？有哪些技巧？教師可以通過控球小游戲，幫助幼兒提高護球時的身體靈活性和躲閃能力。教師可以組織幼兒分為兩隊，輪流當護球隊員和搶球隊員，引導幼兒嘗試借助身體動作對抗對方并搶球或護球：第一，引導幼兒觀察規(guī)范的搶球、護球的身體動作，分析動作技巧，再以“你怎樣才能保護好球，不被別人搶走？”來啟發(fā)幼兒分享經(jīng)驗。第二，以兩兩游戲、分組游戲的形式，引導幼兒體驗搶球與控球的樂趣。過程中，教師可以給予語言信號提示，指導幼兒根據(jù)信號邊運球邊護球，鍛煉身體靈敏度。第三，以分組的形式設計護球和搶球游戲，激發(fā)幼兒在互動中提升運球的控制水平和身體靈活性。

(四)有效地觀察和評價，尊重幼兒的想法和需求

在開展籃球活動的過程中，教師要有目的、有針對性地觀察幼兒的活動，分析、識別幼兒籃球活動的有效性。大班幼兒已有一定的自我評價能力，教師可以啟發(fā)幼兒以“計劃—執(zhí)行—回憶”的學習策略評價自我和同伴參加籃球活動的情況。

[案例二]幼兒園提供的不銹鋼三向投籃器前經(jīng)常有不少幼兒在投籃，有些個子高的男孩站在后面就迫不及待地先投球了，還時不時高呼自己投了“三分球”；站在前面的女生很不高興，等到自己投籃時又被搶先了，還被其他同伴嘲笑“你真笨，都投不進去”。投籃是幼兒比較喜歡的游戲，可是投籃器不足。于是筆者引導幼兒交流，鼓勵幼兒借助其他輔助物或戶外器械材料解決這一問題，并在交流之后針對“插隊投籃”進行了討論。

筆者在活動中觀察到幼兒遇到的問題，從而引導幼兒交流，鼓勵幼兒自己解決問題。交流中，幼兒想出了許多解決投籃器不夠的辦法——可以利用戶外場地攀爬器械上高度不同的圈作為目標籃筐，還可以利用輪胎、木梯制作籃筐。圍繞“插隊投籃”的問題，幼兒提出可以設置投籃區(qū)域，排隊有序投籃。

在籃球活動的分享與評價方面，教師既要支持幼兒評價自己的表現(xiàn)以及小組合作的情況、同伴的籃球技能，又要鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。教師的點評可以從幼兒動作發(fā)展的進程、幼兒合作競賽的情況、幼兒心理素質(zhì)的表現(xiàn)等方面展開。教師要善于觀察、分析、反思，從“學”的角度探討“教”的策略。

總之，通過系統(tǒng)性籃球活動的開展，大班幼兒的跑動、跳躍、反應、團隊合作等能力得到了發(fā)展。大班籃球活動能有效地培養(yǎng)幼兒的成功心理，讓他們充滿自信和上進心。