鄭超限

摘 要：興趣為學生的學習提供了源源不斷地動力，當學生對數學學習產生濃厚的興趣后，他便會全身心投入到數學學習之中，可以促進學習效率有效提高，在成績上獲得顯著進步。隨著數學與教學改革的不斷深入，要求教師在教學中應積極為學生構建輕松、歡愉的課堂環(huán)境，促進教學方式趣味性的提升，并讓學生能夠集中注意力，調動學生學習興趣?；诖耍疚奶接懥巳绾卧谛W數學教學中對學生學習興趣進行培養(yǎng)，以供參考。

關鍵詞：小學生;數學教學;興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣是學生展開自主學習的重要前提?，F階段的小學數學學科教學活動中，我們應將學生學習自主需求的內在原因充分認識到，把興趣教學工作做好，促進小學生綜合素質有效提高，創(chuàng)設以生為本的小學數學課堂。但因為小學數學教學受傳統(tǒng)教學模式影響極大，所以現階段的小學數學教學活動中，教師應積極給予學生引導，讓其把學習模式優(yōu)化工作做好，使小學生的自主學習意識得到培養(yǎng)，促進其知識應用能力有效提高。

1 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

小學數學教師在教學中要立足于小學生活潑、好動、天真、注意力分散等特點，運用多樣化的激勵手段，吸引學生的注意力，使其對學習活動充滿濃厚的興趣。學生只有置身于快樂的氛圍中才可以積極主動參與到學習之中，全身心聽教師講授相關知識[1]。據相關實踐證實，成功的新課導入有利于增強課堂教學的有效性。

例如，在講解“分數的初步認識”的過程中，教師可引導學生通過小圓片的學習象征自己分到的餅干個數。如，若是有4塊餅干，平均分給小磊和小萍，請用小圓片格式表示他們分到的餅干數量。學生迅速便把兩個小圓片拿了出來。然后教師再說：“現在有一塊餅干，要平均分給小磊和小萍，請用小圓片將每人分到的餅干個數表示出來?！贝藭r很多學生都不知道從何下手，一些學生便將小圓片對折成兩半，教師問他這是什么意思，學生卻不知如何回答。此時，教師再問：“你們想將這一問題解決嗎？”如此便能有效吸引學生的注意力，從而調動學生的學習積極主動性。

2 密切聯系生活，調動學習積極性

小學階段的學生具有好動的天性，他們喜歡對身邊的所有事物進行探究。在教學過程中，教師應對學生感興趣的因素進行充分挖掘，并靈活運用諸多方法，拉近學生和數學的距離，充分展現教學內容，使學生深刻理解和掌握相關知識點，這樣，不僅有利于激發(fā)學生的數學學習興趣，同時還能促進課堂教學質量的提升。

例如，在講解“小數的初步認識”相關知識的過程中，教師應根據學生在超市之中的實際購物情景，標示商品價格，并讓學生進行模擬購物。通過這樣的方式，他們會結合自身生活經驗讀出商品標價，并進行買賣活動。此時，教師應讓學生對商品標價予以觀察，并提問：“上邊標的數指的是什么？存在哪些特點？”進而讓學生思維維持在活躍的狀態(tài)之中，如此一來便能夠激發(fā)學生濃厚的數學學習興趣，學習效果十分理想。

3 充分利用小組合作法，引導學生主動參與學習活動

在小學數學教學活動中經常運用合作學習法，小組合作學習可以促進學生學習積極性有效提高，使其交際需求得到滿足，有利于激發(fā)學生濃厚的數學學習興趣[2]。運用小組合作學習模式，學生之間將良好的合作競爭機制形成了，學習動力很強。

以“長方體的認識”相關知識為例，教師在教學過程中為了讓學生有充足的時間開展小組學習活動，可以讓學生事先對生活中常見的長方體物品進行搜集，同時在課堂教學中組織學生以小組為單位展開討論，具體圍繞長方體的特點展開合作討論。過一段時間后，教師再讓各小組代表展開總結，教師就學生的回答，及時糾正和總結，促進小學數學課堂教學有效性提高。

4 利用多媒體教學，增強學生興趣

概念教學在小學數學教學過程中發(fā)揮著極其重要的作用，但小學生以形象思維為主，無法對抽象概念與數量間的關系進行有效的理解，若教師只是采取板書講解的方式，學生就無法掌握其中的知識點，久而久之就會失去對數學的學習興趣。通過動畫、音效以及圖片等方式，則可以把整個過程中直觀形象展示在學生面前，創(chuàng)造出良好的視聽學習環(huán)境，確保學生主觀能動性的發(fā)揮。

例如，在教學“行程問題”的過程中，其中涉及許多數量關系，十分復雜，學生理解起來較為困難。對此，教師可通過圖片與動畫的形式，結合多媒體教學方式，將行程問題之中涉及的速度快慢、行進方向以及相遇地點等因素展示出來，并利用顏色不同的線條或卡通圖案，將對象和行走路線展示出來，增強趣味性以及學生感知度。借助對多媒體動畫演示進行觀看，學生充分認識了“行程問題”中的“速度”、“時間”、“路程”、“相遇”、“相對”、“相向”等抽象概念，如此便能幫助學生快速解決問題。

5 結語

總而言之，學習興趣直接影響著小學生在數學方面的學習質量。小學數學教師開展教學活動時，需重視對多樣化教學方式的運用，借助各種渠道，使學生的學習興趣得到培養(yǎng)和激發(fā)，將其學習積極主動性最大化調動起來，如此，才可以讓學生帶著濃厚的興趣將數學學好，實現數學教學質量有效提升。

參考文獻：

[1] 孟獻俠.小學數學學習興趣的培養(yǎng)芻議[J].神州，2017（9）.

[2] 馬文芳.激發(fā)小學數學學習興趣，提高課堂教學效率[J].中華少年，2018（30）.