劉云峰

摘 要：為了滿足新課改背景下對(duì)教育行業(yè)發(fā)展要求，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了不斷的完善和改革，以此來培養(yǎng)全方位發(fā)展人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要組成部分，為了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要將理論與實(shí)際相結(jié)合，具體的措施需要教師深入的探究和思考，以提高教學(xué)有效性，本文主要對(duì)新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和探討，希望可以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以把學(xué)生綜合能力和素質(zhì)提高，在小學(xué)階段，教師不能忽略對(duì)閱讀教學(xué)的重視，只有加大力度進(jìn)行閱讀教學(xué)，才能提高學(xué)生的閱讀能力，為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而把語文閱讀教學(xué)有效性提高。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

1.1 小學(xué)語文教師教學(xué)理念較為陳舊

語文教師教育理念沒有跟隨新課改的要求進(jìn)行更新，這是目前教學(xué)過程中存在的重要問題之一，教師的教學(xué)理念對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平有重要影響，教師只有明確閱讀教學(xué)意義，及時(shí)更新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)理念與新課改推行下的教學(xué)理念相融合，堅(jiān)持以學(xué)生為本，才能保障教學(xué)質(zhì)量。探究目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)效率不盡如人意，部分教師固執(zhí)己見，固本自封，一直束縛在傳統(tǒng)教學(xué)理念里，沒有勇氣進(jìn)行創(chuàng)新，不利于學(xué)生閱讀思維的發(fā)散，同時(shí)教師也無法滿足新課改背景下對(duì)教師的要求，教師沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念的思維，這將會(huì)對(duì)小學(xué)語文閱讀教師水平的提高有一定阻礙作用。

1.2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法單一落后

教學(xué)理念落后，教師無法學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐時(shí)仍然要用傳統(tǒng)的落后的單一的教學(xué)方式，灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，缺乏對(duì)知識(shí)的理解能力和質(zhì)疑能力，無法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，無法靈活運(yùn)用。盡管在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有基本了解，但是死記硬背的方式無法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，同時(shí)學(xué)生無法激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，無法養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，不利于語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

2.1 重視課前準(zhǔn)備，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

教師教學(xué)水平的高低與教學(xué)效率有關(guān)鍵聯(lián)系，教師為了提供教學(xué)效率，需要在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的性格的基礎(chǔ)上進(jìn)行課前準(zhǔn)備，制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，提供學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)自己的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)格規(guī)范課堂紀(jì)律，掌握教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)過程中教師需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自己的意見和看法，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極解決問題，只有能勇于表達(dá)自己看法，才能提高自己的語文閱讀能力，讓教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，并實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在與教師分享自己的想法過程中也是建立和諧師生關(guān)系的重要步驟，只有師生之間經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生才能更好的掌握閱讀技巧和閱讀能力，提高閱讀積極性和主動(dòng)性。

2.2 合理創(chuàng)設(shè)情境

新課改背景下需要采用更加符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法，而合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就是有效的教學(xué)手段，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以提高學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性，小學(xué)生富有想象力，進(jìn)行情境的合理創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生有身臨其境之感，能快速理解所學(xué)內(nèi)容，在情境中，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，通過分角色進(jìn)行朗讀，創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)可以讓學(xué)生有新奇的感受，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在積累一定時(shí)間后可以增強(qiáng)小學(xué)生的語感和語言運(yùn)用能力。

2.3 積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

要想提高學(xué)生的閱讀能力，需要學(xué)生有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，積累不是短時(shí)間可以完成的，需要學(xué)生在課堂或者課外進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的付出。學(xué)生通過多方面文章的閱讀，可以開拓眼界和思維，并且一般要想更好的了解一篇文章，需要把當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及作者的生平進(jìn)行深入了解，這樣才能深刻感悟文章表達(dá)的主題思想，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這樣才能使教學(xué)難度降低，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的魅力。當(dāng)然閱讀并不僅僅是要讓學(xué)生體會(huì)作者的感情，同時(shí)也要讓學(xué)生在閱讀過程中積極思考，勇敢的表達(dá)自己的看法和見解，發(fā)揮自己的個(gè)性，將自己在閱讀過程中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作過程中，這樣才能有更好的成長(zhǎng)。同時(shí)在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，授人以魚不如授人以漁，要想學(xué)生主動(dòng)的積極的思考，這才是進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的，同時(shí)也是展現(xiàn)教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。教師要在實(shí)際的教學(xué)中，通過創(chuàng)新的教學(xué)手段來豐富學(xué)生的自主思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 總結(jié)

小學(xué)語文教師要高度重視對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，從課前準(zhǔn)備開始就要詳細(xì)的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中更要采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀，積極思考，在課堂和課外積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)重視閱讀方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境與時(shí)俱進(jìn)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提供學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，貫徹落實(shí)新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生未來健康的發(fā)展。

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