摘要：疫情防控形勢(shì)下，開(kāi)展線上教學(xué)是一種積極的應(yīng)對(duì)。線上教學(xué)至少有五個(gè)方面的準(zhǔn)備要先行：掌握基本的信息技術(shù);選擇合適的教學(xué)平臺(tái);選擇合適的教學(xué)環(huán)境;爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和配合;上一節(jié)準(zhǔn)備課并做好課前準(zhǔn)備。疫情過(guò)后，教師應(yīng)該將線上教學(xué)作為一項(xiàng)普及性的教學(xué)基本功來(lái)掌握和運(yùn)用，特別需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面把握線上教學(xué)的特點(diǎn)。陳平原先生的經(jīng)驗(yàn)詮釋了線上教學(xué)的基本要義。而一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題表明，線上教學(xué)要有為，但不能妄為。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)實(shí)施

2020年初，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，讓大家的生活都發(fā)生了很大變化。對(duì)于教師而言，最大的變化莫過(guò)于，開(kāi)學(xué)延遲，教學(xué)由“現(xiàn)場(chǎng)”轉(zhuǎn)為“線上”。疫情防控形勢(shì)下，開(kāi)展線上教學(xué)是一種積極的應(yīng)對(duì)。在“停課不停學(xué)，停課不停教”方針的指引下，教育行政部門、學(xué)校和教師都積極投入。但是，不得不承認(rèn)，由于事出突然，一些地區(qū)的線上教學(xué)實(shí)施水平還參差不齊。

線上教學(xué)短時(shí)間內(nèi)有些瑕疵可以理解，但接下來(lái)必須做更深入的思考：線上教學(xué)就是把原來(lái)的課堂教學(xué)直接搬到線上嗎？“在線”就等于“在學(xué)習(xí)”嗎？……“停課”是保護(hù)，“不停學(xué)”是呵護(hù)，必須把好事辦好！

一、線上教學(xué)的準(zhǔn)備

如何做好線上教學(xué)？首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)指導(dǎo)文件，如教育部下發(fā)的重要通知、江蘇省發(fā)布的“中小學(xué)抗疫期間線上教學(xué)指南”、黑龍江省推出的《黑龍江省中小學(xué)疫情防控期間線上教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)（試行）》等，然后再思考校本的、面向個(gè)體的具體措施。除此之外，我以為至少還有五個(gè)方面的準(zhǔn)備要先行，這是教師實(shí)施線上教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

（一）掌握基本的信息技術(shù)

技術(shù)問(wèn)題是實(shí)施線上教學(xué)首先要解決的問(wèn)題。首先要保障線上教學(xué)能夠正常實(shí)施，然后再考慮線上教學(xué)怎樣高效實(shí)施。一線教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平是不一樣的：年輕教師一般會(huì)感到比較簡(jiǎn)單，部分年長(zhǎng)教師可能會(huì)出現(xiàn)短暫的不適應(yīng)。但是，對(duì)于絕大部分教師而言，稍加留心都應(yīng)該能很快解決。為了應(yīng)對(duì)疫情防控期間各地“停課不停學(xué)”的實(shí)際需求，教育部教師工作司統(tǒng)籌、整合了多方資源，制作了教師線上教學(xué)能力提升培訓(xùn)資源包（包括線上教學(xué)攻略、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校防疫案例、地方師訓(xùn)案例等），教師可以自主選擇學(xué)習(xí)，以提升自己的線上教學(xué)能力。

（二）選擇合適的教學(xué)平臺(tái)

就平臺(tái)的選擇而言，應(yīng)該盡可能使用師生都熟悉的平臺(tái)，而不追求最新、最“高級(jí)”的平臺(tái)。其實(shí)，日常使用的QQ就能夠滿足線上教學(xué)的基本需要，使用屏幕分享的功能就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)直播。使用QQ還有一個(gè)好處：若由于網(wǎng)速慢等原因?qū)е轮辈ナ茏?，通過(guò)QQ群聊功能，借助文字交流、課件截圖等，仍可以保證教學(xué)正常進(jìn)行。如果會(huì)使用一些功能更強(qiáng)大的專業(yè)直播軟件，當(dāng)然是好事。這里主要想表達(dá)的意思是，即使不熟悉那些專門的軟件，只使用日常熟悉的軟件，同樣可以實(shí)施線上教學(xué)，而且效果還真不一定差。平臺(tái)的選擇，適合的才是最好的。

（三）選擇合適的教學(xué)環(huán)境

實(shí)施線上教學(xué)，教師也要選擇適合授課的工作環(huán)境。線上教學(xué)，大多數(shù)教師都是在家中進(jìn)行的，所以有必要在家里挑選一個(gè)適當(dāng)?shù)牡胤?。要盡可能選避免受到家中老人、孩子等外部環(huán)境影響的地方。如果能以書房、書櫥、壁畫等為背景，無(wú)疑增添了一些文化氣息。當(dāng)然，學(xué)科不同，對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求也可能不一樣。教學(xué)環(huán)境問(wèn)題容易被忽視。有教師在上課時(shí)，一會(huì)兒畫面晃進(jìn)來(lái)一個(gè)人，一會(huì)兒又傳來(lái)各種聲音。這些都可能影響教學(xué)效果，甚至?xí)劤山虒W(xué)事故。此外，教師還要注意個(gè)人的儀表、服飾等，不宜太隨意，雖然在家中，但是仍然應(yīng)該是上課的狀態(tài)。

（四）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和配合

實(shí)施線上教學(xué)最大的難處，在于教師在屏幕這邊，學(xué)生在屏幕那邊，教學(xué)管理難度增加。有時(shí)候，學(xué)生在不在線，教師難以精準(zhǔn)把握。因此，線上教學(xué)能否取得成功與家校合作能否形成合力高度相關(guān)。尤其是面對(duì)中小學(xué)生，家長(zhǎng)的適度參與可以更好地提升教學(xué)效果。但是，家長(zhǎng)畢竟不是專業(yè)人士，所以我們要給予家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)。譬如，怎樣幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，避免不必要的干擾等。條件允許的話，可以提前在網(wǎng)上召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，這樣指導(dǎo)起來(lái)會(huì)更具體、更到位，家長(zhǎng)有不清楚的地方也可以及時(shí)討論、形成共識(shí)。

（五）上一節(jié)準(zhǔn)備課并做好課前準(zhǔn)備

線上教學(xué)實(shí)施前，最好能給學(xué)生上一節(jié)準(zhǔn)備課。這個(gè)準(zhǔn)備課，不僅解決設(shè)備的問(wèn)題、軟件的問(wèn)題，也明確教學(xué)的常規(guī)要求、管理制度等。有了準(zhǔn)備課，正式上課就不會(huì)因?yàn)闊o(wú)關(guān)的問(wèn)題影響正常教學(xué)，更能聚焦在教學(xué)內(nèi)容上。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，開(kāi)學(xué)第一課的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于整個(gè)階段的教學(xué)都非常重要。此外，每節(jié)課開(kāi)始前，教師都應(yīng)該提前一點(diǎn)上線（這相當(dāng)于日常教學(xué)中的候課），最好做一個(gè)準(zhǔn)備PPT，把今天的學(xué)習(xí)要求、學(xué)具準(zhǔn)備等公布在屏幕上。至于教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備調(diào)試等方面的常規(guī)準(zhǔn)備，在此就不贅述了。

二、線上教學(xué)的實(shí)施

與常態(tài)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相比，線上教學(xué)固然有其不足，但優(yōu)勢(shì)也很明顯，比如，給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，能更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，將學(xué)生上下學(xué)路上的時(shí)間節(jié)約下來(lái)了，更便于實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)別化指導(dǎo)……兩者結(jié)合好了，線上教學(xué)可以成為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。疫情過(guò)后，教師應(yīng)該將線上教學(xué)作為一項(xiàng)普及性的教學(xué)基本功來(lái)掌握和運(yùn)用。為此，特別需要從以下三個(gè)方面把握線上教學(xué)的特點(diǎn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容

線上教學(xué)，學(xué)生隔著屏幕，不在身邊，教師更容易忽視教學(xué)對(duì)象，而只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。所以，線上教學(xué)，教師更需要擁有開(kāi)闊的視野、前瞻的眼光和高遠(yuǎn)的教學(xué)立意，進(jìn)一步聚焦立德樹(shù)人，凸顯學(xué)科的育人功能，不僅傳授學(xué)科知識(shí)，更注意促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面和諧發(fā)展，如關(guān)注學(xué)生視力、緩解學(xué)生焦慮、提醒學(xué)生自律等。

生活是一本大書、一節(jié)大課。線上教學(xué)不必緊盯著課本，拘泥于教材內(nèi)容，而要放眼整個(gè)生活，根據(jù)實(shí)際整合相關(guān)內(nèi)容：可以進(jìn)行價(jià)值觀教育，教會(huì)學(xué)生敬畏自然、珍愛(ài)生命、心存感恩、勇于擔(dān)當(dāng);可以指導(dǎo)家居生活，引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀、堅(jiān)持鍛煉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，珍惜與親人共處的時(shí)光，學(xué)做一些力所能及的家務(wù)……這些都可以成為課程內(nèi)容。比如，浙江省臺(tái)州市路橋小學(xué)的牟海軍老師設(shè)計(jì)了類似的課程內(nèi)容：“日本漢語(yǔ)水平考試HSK事務(wù)局在支援湖北高校物資的外箱上留下了‘山川異域，風(fēng)月同天的字樣，你認(rèn)為他們想表達(dá)怎樣的情感？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明?！边@樣的設(shè)計(jì)就很好地體現(xiàn)了一種與學(xué)生生活、與社會(huì)環(huán)境相聯(lián)系的觀念，較好地拓寬和加深了線上教學(xué)的外延和內(nèi)涵。

實(shí)施線上教學(xué)時(shí)，還要考慮它與返校后的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之間的關(guān)系，從而將適合的內(nèi)容安排在這個(gè)階段，而不能原封不動(dòng)地照搬原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。有些內(nèi)容實(shí)施線上教學(xué)是不方便的、不合適的，要適當(dāng)取舍、優(yōu)化。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，低年級(jí)的“認(rèn)識(shí)方向”（認(rèn)識(shí)東西南北），就不推薦采用線上的方式教學(xué)。這個(gè)內(nèi)容是需要體驗(yàn)的，最好能夠在具體的情境中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)生即使在家，因?yàn)橐咔?，也不適合去戶外開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。這樣的內(nèi)容還是留到返校后再組織學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好一些。

（二）教學(xué)方式

線上教學(xué)最簡(jiǎn)單的方式就是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，但是萬(wàn)萬(wàn)不能變成“滿堂灌”。長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的講解會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)淪為“看電影”“聽(tīng)音樂(lè)”，使學(xué)生比現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)更容易疲勞。教師要用好視頻等多媒體資源，不僅讓學(xué)生知道一些事實(shí)性的知識(shí)，更關(guān)注方法性知識(shí)和價(jià)值性知識(shí)的習(xí)得。除此之外，還可以組織話題討論、分組協(xié)同學(xué)習(xí)、布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)等。北京中學(xué)夏青峰校長(zhǎng)介紹，他們以疫情為背景鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究：“有些孩子喜歡科技創(chuàng)新，我們就引導(dǎo)他們針對(duì)目前疫情防控中出現(xiàn)的物資缺陷，設(shè)計(jì)出一些更好的解決方案。例如，有個(gè)同學(xué)看見(jiàn)醫(yī)生每天穿著很厚重的防護(hù)服，中途不能喝水，就設(shè)計(jì)了一款可以讓醫(yī)生中途喝水的防護(hù)服，充分展示了他的情懷和創(chuàng)意?！边@樣的學(xué)習(xí)方式就很好，有項(xiàng)目學(xué)習(xí)的味道，將線上與線下、個(gè)體與集體、自學(xué)與指導(dǎo)、傳承與創(chuàng)新結(jié)合在一起。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

線上教學(xué)如何知道學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)？沒(méi)有觀察到學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，怎么知道學(xué)生懂沒(méi)懂？評(píng)價(jià)不能等學(xué)完再進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中就要增加互動(dòng)、了解學(xué)情，實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)。這樣，既能為進(jìn)一步教學(xué)提供依據(jù)，也能給學(xué)生一種積極的強(qiáng)化或善意的提醒。線上教學(xué)的評(píng)價(jià)既可以通過(guò)軟件提供的一些互動(dòng)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以由教師在施教的過(guò)程中通過(guò)自己的教學(xué)組織來(lái)實(shí)現(xiàn)，如積分獎(jiǎng)勵(lì)制度。另外，在階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)該通過(guò)適切的方式對(duì)階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。總之，評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要抓手，在線上教學(xué)中，教師應(yīng)該有一種積極的評(píng)價(jià)意識(shí)。線上教學(xué)不能光靠壓力來(lái)推動(dòng)學(xué)生，更要用評(píng)價(jià)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生。

三、線上教學(xué)的基本要義

在網(wǎng)絡(luò)上，看到北京大學(xué)陳平原先生的一篇短文《我的第一次網(wǎng)課：臨老學(xué)繡花》。其中一段說(shuō)的就是先生因?yàn)檫@次疫情第一次線上教學(xué)的經(jīng)歷一

十點(diǎn)的課，八點(diǎn)我就開(kāi)始忙碌，一會(huì)

兒擺弄手機(jī)，調(diào)整角度;一會(huì)兒布置背景，溫習(xí)講稿。起起坐坐，茶都泡了三四遍，終于可以正式上線。好在事先排練過(guò)，而且人也不算太笨，熟記流程，沒(méi)有按錯(cuò)一個(gè)鍵。先用“群直播”講了一節(jié)課，再用“會(huì)議邀請(qǐng)”與四十位分散在世界各地的同學(xué)對(duì)話一除了一位網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不佳，一位麥克風(fēng)發(fā)不出聲，其他都表示沒(méi)有問(wèn)題。唯一的遺憾是，課后有學(xué)生希望重聽(tīng)，才曉得我本該按下“直播結(jié)束后可觀看回放”。

雖然磕磕碰碰，課后還是很得意一不是新技術(shù)運(yùn)用嫻熟，也不是新課程設(shè)計(jì)精彩，而是遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，在疫情如此嚴(yán)重的關(guān)鍵時(shí)刻，師生們用這種形式互相問(wèn)候，溫暖之外，也很勵(lì)志一這或許正是有關(guān)部門要求“停課不停學(xué)”的深意所在。

這段內(nèi)容文字淺顯，卻很耐讀，道出了線上教學(xué)的成功“秘訣”，也詮釋了線上教學(xué)的基本要義——

“十點(diǎn)的課，八點(diǎn)我就開(kāi)始忙碌”，說(shuō)明線上教學(xué)更需要提前做好資料和環(huán)境等方面的準(zhǔn)備;

“好在事先排練過(guò)”，說(shuō)明線上教學(xué)需要提前進(jìn)行平臺(tái)的試運(yùn)行，這樣才能保證正式開(kāi)課時(shí)的順暢;

“先用‘群直播講了一節(jié)課，再用‘會(huì)議邀請(qǐng)與四十位分散在世界各地的同學(xué)對(duì)話”，說(shuō)明線上教學(xué)需要講解和互動(dòng)的結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，不能變成簡(jiǎn)單的講解;

“唯一的遺憾是，課后有學(xué)生希望重聽(tīng)，才曉得我本該按下‘直播結(jié)束后可觀看回放”，說(shuō)明剛開(kāi)始嘗試線上教學(xué)有點(diǎn)問(wèn)題在所難免;

“遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，在疫情如此嚴(yán)重的關(guān)鍵時(shí)刻，師生們用這種形式互相問(wèn)候，溫暖之外，也很勵(lì)志”，很好地向我們?cè)忈屃司€上教學(xué)更深層的意義和價(jià)值所在。

這段內(nèi)容給我更深的體悟是，連陳平原先生這樣的長(zhǎng)者、有名望的學(xué)者都可以用“歸零”的心態(tài)，從頭學(xué)起，而且很快就能“用好”線上教學(xué)，我們?yōu)槭裁床豢梢阅?？有了先生的精神，我們的線上教學(xué)也一定能成功。

四、線上教學(xué)的注意點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)施中，我們也發(fā)現(xiàn)，的確有少數(shù)教師因?yàn)榉N種原因，暫時(shí)無(wú)法獨(dú)立實(shí)施線上教學(xué)。我以為，應(yīng)該允許部分教師聯(lián)合實(shí)施線上教學(xué)。比如，一位年長(zhǎng)的教師在學(xué)科教學(xué)上有優(yōu)勢(shì)，一位年輕的教師在教學(xué)技術(shù)上有優(yōu)勢(shì)，他們就可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，聯(lián)合實(shí)施線上教學(xué)，著力追求“1+1>2”的效果。

此外，我還了解到一個(gè)真實(shí)的情況：一個(gè)朋友的孩子上初二，原來(lái)學(xué)校從來(lái)不會(huì)利用周末補(bǔ)課，因?yàn)榻逃姓块T早就有過(guò)相關(guān)的規(guī)定。但是，疫情發(fā)生后，實(shí)施線上教學(xué)以來(lái)，一切都變了。雖然學(xué)校沒(méi)有安排周六、周日的課，但是教師在周六、周日，隨時(shí)會(huì)在群里通知查作業(yè)、補(bǔ)訂正，然后講評(píng)，相當(dāng)于又上課了。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理……加上班主任統(tǒng)計(jì)疫情等班務(wù)，于是，周六、周日差不多又變得和平常周內(nèi)一樣了。這不是我們追求的線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也不是實(shí)施線上教學(xué)的初衷，更不是“停課不停學(xué)”的本意！

所以，我最后想說(shuō)的是一線上教學(xué)，我們要認(rèn)真思考，努力創(chuàng)新，要有為;但又不能無(wú)限放大網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，違背初衷和本意，肆意妄為。

（儲(chǔ)冬生，江蘇省南京市游府西街小學(xué)副校長(zhǎng)，特級(jí)教師。曾獲全國(guó)優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人。教育部中小學(xué)校長(zhǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目主講教師。首屆江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人、優(yōu)秀指導(dǎo)教師。積極倡導(dǎo)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)”，潛心打造“生動(dòng)且深刻的活力課堂”，2017年獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。）