白克云

摘? ? 要：建筑職業(yè)教育對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)應用非常廣泛，基本符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求。對于高職院校專業(yè)教育而言，也需要能夠積極構(gòu)建建筑市場發(fā)展轉(zhuǎn)型相關(guān)的課程體系，通過這種方式加強教育改革，以保障高素養(yǎng)的專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。本文重點分析研究裝配式建筑發(fā)展下的建筑職業(yè)教育模式的發(fā)展，以供參考。

關(guān)鍵詞：建筑產(chǎn)業(yè)化;裝配式建筑專業(yè);五年制高職;人才培養(yǎng)

引言

建筑職業(yè)教育模式是生產(chǎn)培訓-施工-服務和管理等前端需求的具有一定技能的專業(yè)人才，裝配式建筑的發(fā)展與應用更是一個在實踐中慢慢強大起來的發(fā)展導向，但高等教育的傳統(tǒng)模式，扼殺了學生的能力培養(yǎng)，創(chuàng)造能力變成了被動的接受教育，學生只會學習理論知識，教師不再學習，固步自封，對學生在實踐技巧中的問題不關(guān)心，這樣培養(yǎng)出來的學生不是現(xiàn)代企業(yè)所需要的。所以，學校必須改進教學方法，從實踐開始，讓學生達到理論和實踐的統(tǒng)一，有對公司需要的技能和才華。

一、裝配式建筑人才需求缺口較大

當前我國的裝配式建筑發(fā)展的過程中取得了一定的成績，很多建筑企業(yè)正謀求發(fā)展轉(zhuǎn)型，渴望吸收更多的裝配式建筑技術(shù)人才。依照國家統(tǒng)計局網(wǎng)站的相關(guān)數(shù)據(jù)，預測我國建筑產(chǎn)業(yè)化專業(yè)技術(shù)人才與管理人才的缺口為100萬，裝配式建筑的工人缺口預計為800萬，而當前裝配式建筑所需要的后備人才相對較少。高職院校在裝配式建筑人才培養(yǎng)方面還需要逐步加強。

二、裝配式建筑方向人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題

當前，高職類院校在培養(yǎng)建筑人才方面，依然以傳統(tǒng)建筑人才培養(yǎng)模式為主。部分院校雖然開始出現(xiàn)培養(yǎng)建筑產(chǎn)業(yè)化人才的意識，但是沒有大刀闊斧地進行革新，只是小修小補，在原有的人才培養(yǎng)方案基礎上，適當增加一定的裝配式建筑課程，沒有總體好的培養(yǎng)方案，導致培養(yǎng)的人才無法符合行業(yè)的要求。

進行裝配式建筑施工的過程中，需要從業(yè)人員具有較高的技術(shù)水平，對結(jié)構(gòu)構(gòu)件的拆分以及預制構(gòu)件的生產(chǎn)拼裝等各個環(huán)節(jié)有充分的了解，簡單地在原有的課程當中加入一些裝配式的課程，對學生形成建筑產(chǎn)業(yè)化的概念是非常不利的。在教學的過程中，裝配式建筑課程的教材無法符合教學的需求，轉(zhuǎn)型速度較慢，教學內(nèi)容往往主要以傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土結(jié)構(gòu)為主體，無論是在CAD制圖，還是在項目管理施工方面，和裝配式建筑所需要的專業(yè)知識和能力培養(yǎng)方面還有一定的差距，所以需要將企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)行業(yè)標準轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。

三、 裝配式建筑方向人才培養(yǎng)的探索

3.1 優(yōu)化課程設置，逐步深入對學生進行培養(yǎng)

在進行高職院校人才培養(yǎng)的過程中，課程是非常重要的載體。在職業(yè)教育的時候，一定要注意合理的進行課程設置，達到崗位的實際要求，突出技術(shù)的應用效果。合理地設置課程，可以逐步深入對學生進行培養(yǎng)，讓學生綜合化的對裝配式建筑的施工細節(jié)以及項目管理的內(nèi)涵進行了解，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。

3.2 明確崗位需求，以服務經(jīng)濟發(fā)展為主體

在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，需要以服務經(jīng)濟發(fā)展為主體。因此在職業(yè)教育培養(yǎng)的人才需要符合企業(yè)的崗位需求和我國經(jīng)濟的發(fā)展，所以，在裝配式建筑專業(yè)發(fā)展的前期首先需要對企業(yè)的需求進行了解，需要充分的了解企業(yè)需要怎樣的人才需要具備哪些素質(zhì)技能和技術(shù)[1]。學校需要成立專業(yè)負責人、教師骨干為主體的專業(yè)建筑指導委員會并且進行調(diào)研，通過企業(yè)的走訪畢業(yè)生的回訪等方式，對裝配式建筑方向、學生畢業(yè)后的所從事的工作的具體內(nèi)容進行了解，并且對就業(yè)企業(yè)施工項目部對應的就業(yè)崗位，如技術(shù)實驗員、質(zhì)檢員、安全員等的具體工作內(nèi)容進行了解。通過分析發(fā)現(xiàn)裝配式構(gòu)件生產(chǎn)企業(yè)需要從業(yè)人員具有較強的原材料檢測能力、制圖能力以及預制構(gòu)件強度檢測能力，以便對生產(chǎn)活動進行有效的協(xié)調(diào)組織管理，裝配式建筑施工需要從業(yè)人員具有較強的現(xiàn)場調(diào)度能力、安裝指導能力以及編制技術(shù)方案的能力。

3.3 加強實踐教學工作，讓學生的綜合能力提高

當前很多院校在教學的過程中往往輕實踐、重理論，輕能力、重知識，造成學生的動手能力較弱，實踐環(huán)節(jié)相對較少。因此在構(gòu)建專業(yè)課的過程中一定要適當?shù)募尤雽嵱柇h(huán)節(jié)，比如說裝配式混凝土建筑識圖課程當中可以適當加入一些建筑工藝深化設計圖的識圖環(huán)節(jié)。在施工組織的過程中，適當?shù)脑黾右恍┭b配式建筑混凝土的方案編制等內(nèi)容，這樣可以讓學生的綜合能力提高，保證實訓教學的效果。

3.4 加強實訓基地的建設，滿足裝配式建筑人才培養(yǎng)要求

建筑類高職院校往往具有完善的實訓基地，但是這些實訓基地大多數(shù)是基于現(xiàn)澆式建筑設計而構(gòu)成的，與裝配式建筑技術(shù)的實訓項目要求不符，因此一定要注意適當?shù)纳壐脑鞂嵱柣?，依照職業(yè)崗位的具體要求合理的進行課程的開設，并且將原有的實訓室進行完善，可以適當新增一些實訓室，符合裝配式建筑發(fā)展的實訓要求[3]。

比如說在建造實驗室的過程中可以建造一些模型，包括建筑構(gòu)件模型、工地場景模型等，另外可以新增裝配式建筑模型，讓學生能夠有效的進行繪圖識圖的實訓，展開相應的實習工作，以達到教學實踐一體化的目標。在進行校內(nèi)實訓的同時也可以適當開設一些生產(chǎn)廠房的實訓基地，以某些裝配式建筑構(gòu)造廠為基礎，將學生派到場中進行生產(chǎn)實習。

3.5 注重師資隊伍建設，引進優(yōu)質(zhì)的師資力量

由于當前國內(nèi)裝配式建筑的建筑師相對較為匱乏，可以鼓勵教師參與各類培訓活動，提高自身水平，并且可以適當選派教師到各設計院進行深入學習，對自身的知識結(jié)構(gòu)進行細化，在學校的過程中了解構(gòu)件的生產(chǎn)工藝及質(zhì)量控制方法，并且加BIM技術(shù)應用、revit建模等，在走出去的同時還需要引進來。積極引進企業(yè)專家進入學校共同制定修改人才培養(yǎng)方案，開設專門的講座，擴充師資隊伍[4]。

結(jié)束語

在建筑行業(yè)發(fā)展的過程中，建筑產(chǎn)業(yè)化是非常重要的，是產(chǎn)業(yè)升級的必然結(jié)果。高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，需要與實際情況相結(jié)合，面對當前市場對建筑產(chǎn)業(yè)化人才的迫切需求，積極進行改革探索裝配式建筑人才培養(yǎng)的方向和方法，以符合社會主義建設發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1] 李秋娜， 何培斌. 發(fā)展裝配式建筑背景下高職院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J]. 課程教育研究2018 （43）：246.

[2] 單翠. 裝配式建筑發(fā)展背景下的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系探索與研究[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2018（02）：85-86+114.

[3] 蔡雷. 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的裝配式建筑實訓教學實踐研究——以裝配式混凝土結(jié)構(gòu)為例[J]. 河北職業(yè)教育， 2019（03）：97-100.