顧妍怡

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)中得到了廣泛的應(yīng)用。在這種背景下，小學(xué)語文教學(xué)也受益頗豐。在課堂上，教師利用信息化設(shè)備和儀器及各種信息手段來進(jìn)行教學(xué)，有效地提高了課堂效率，讓學(xué)生得到了全面發(fā)展。以統(tǒng)編語文二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語文;有效運(yùn)用

隨著現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和信息化水平的逐步提高，信息技術(shù)日益普及，給我們的生活帶來了巨大的沖擊。在小學(xué)語文教學(xué)中，現(xiàn)代化教室如雨后春筍地出現(xiàn)，其間的信息設(shè)備和儀器琳瑯滿目，教師可借助各種信息化手段制作微課，或使用云平臺(tái)，讓各種教學(xué)資源得以共享和利用。這一教學(xué)模式豐富和完善了教師的教學(xué)方法，并更新了教師的教學(xué)理念。那么，教師如何更有效地使用這些信息技術(shù)，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣和享受呢？筆者以小學(xué)語文統(tǒng)編二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

《葡萄溝》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝。吐魯番是一個(gè)生產(chǎn)水果的好地方，那里有品種繁多的葡萄，其新鮮的顏色、甜味馳名中外。但新疆離江蘇很遠(yuǎn)，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)親眼看到那里的景象。鑒于這樣的學(xué)情背景，我充分利用信息技術(shù)可以使兒童與書本之間的距離更近的特性，具體做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)很重要?？涿兰~斯曾說過：所有的知識(shí)都是從感官開始的。信息技術(shù)能夠很好地刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，我采用“導(dǎo)游式”的情境教學(xué)，緊扣低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小導(dǎo)游“西琳”的形象。上課伊始，我便用視頻的形式引出了虛擬的維吾爾族小姑娘“西琳”。在“西琳”甜美的嗓音中，孩子們對(duì)新疆吐魯番的葡萄溝產(chǎn)生了濃厚的興趣。從他們的眼神中，能看出他們對(duì)“西琳”姑娘的喜愛和對(duì)葡萄溝的向往。這一情境的設(shè)計(jì)貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。在落實(shí)句子訓(xùn)練時(shí)，我也請(qǐng)出小導(dǎo)游“西琳”姑娘“考考你”;在還原“陰房”的樣子時(shí)，也讓小導(dǎo)游帶著大家去看一看……利用這樣的形式，我意在激發(fā)孩子們的閱讀興趣，讓孩子能夠帶著激情在葡萄溝好好地虛擬“云游”一番。

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于二年級(jí)的孩子而言。如何拉近學(xué)生和葡萄溝的距離？如何讓枯燥的課文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而富有吸引力？這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容、情境產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們才能傾心投入，“入乎耳，箸乎心，布乎四體，行乎動(dòng)靜”。在信息技術(shù)的支持下，我們可以根據(jù)所學(xué)的具體內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生“入境始于親”的體驗(yàn)。在《葡萄溝》的教學(xué)中，孩子置身于“在新疆吐魯番游玩”的情境中，學(xué)得情趣盎然、動(dòng)力十足。隨著“西琳”姑娘的一聲“今天就讓我?guī)Т蠹胰テ咸褱贤嬉煌妫脝?？”孩子們瞪大著雙眼，頻頻點(diǎn)頭，課堂效率也隨之提高了不少。

二、圖片輔助，精準(zhǔn)理解字詞

作為人文學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)特別依賴于直觀的教學(xué)方法。但因自身的語言功力不足或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，許多教師無法完全掌握語文課堂的教學(xué)規(guī)律。此時(shí)，教師便需要借助信息技術(shù)來更直觀地向?qū)W生展示知識(shí)，讓學(xué)生通過觀察和理解獨(dú)立學(xué)習(xí)。

比如，《葡萄溝》的第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生通過圖片來感受葡萄枝葉的茂密、葡萄的長(zhǎng)勢(shì)非常好。在這里，我利用PPT，讓學(xué)生能通過圖片充分體會(huì)到葡萄的長(zhǎng)勢(shì)喜人，并通過朗讀來感受。在圖片的輔助作用下，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你看到了怎樣的枝葉？”孩子們不僅能說出課文中的“茂密”一詞，還能說出一些平時(shí)積累的詞，如“枝繁葉茂”“郁郁蔥蔥”……是圖片激發(fā)了他們的直觀感受，讓他們對(duì)葡萄的長(zhǎng)勢(shì)有了更深刻的理解。

其次，在感受葡萄果實(shí)的時(shí)候，作者用了“五光十色”一詞。我先讓學(xué)生給“五光十色”找找近義詞，孩子們很快說出了“五顏六色”。緊接著，我讓學(xué)生看一看、想一想：這兩個(gè)詞，都是表示顏色多，有什么不一樣的地方嗎？這是個(gè)較難突破的點(diǎn)。學(xué)生能從字面本身找到“五光十色”中有一個(gè)“光”字，于是，我進(jìn)一步給出了許多五光十色的葡萄的圖片，讓學(xué)生感受這里的“光”是葡萄本身長(zhǎng)勢(shì)好而散發(fā)出的光澤感。而“五顏六色”呢，僅僅是表示顏色多。學(xué)生通過圖片直觀地感受，結(jié)合圖文對(duì)比理解，感受到作者用詞的精準(zhǔn)。

而在引導(dǎo)學(xué)生感受“熱情好客”一詞時(shí)，我則是通過圖片和視頻，激發(fā)孩子的想象力。圖片中的羊肉串、烤奶茶、葡萄干……孩子們看得垂涎欲滴;而篝火晚會(huì)上人們載歌載舞的視頻也讓在場(chǎng)的孩子們興奮不已。借助圖片和視頻，我還讓學(xué)生親身演一演、說一說：“我們來到葡萄溝，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)怎么招待我們呢？”在準(zhǔn)備的過程中，孩子們有了對(duì)“好客”的深層含義的理解，同時(shí)語言能力得到了提升。我通過這種方式，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的基于圖像的情境體驗(yàn)教學(xué)，使得葡萄溝老鄉(xiāng)的好客形象立體起來。學(xué)生樂于觀賞，樂于表達(dá)，樂于表演，其多方面潛力得到了發(fā)展。

三、利用微課，提高課堂質(zhì)量

課文的第三自然段提到了葡萄干的制作過程。葡萄溝的葡萄干色澤清新，味道甜美，是在“陰房”這一特定環(huán)境中制成的。江南的孩子們從未見過“陰房”，簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹鲞h(yuǎn)不如親眼所見來得直觀。信息技術(shù)很好地解決了這一問題。我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的微課，利用課文中的文字，輔以圖片解說，為學(xué)生直觀而清晰地還原了“陰房”的樣子。通過微課，孩子們對(duì)“四壁”“小孔”“蒸發(fā)”等詞有了更清晰的理解，當(dāng)然也更直觀地理解了葡萄干的制作過程。在信息化背景下，微課開闊了學(xué)生的視野，讓距離很遠(yuǎn)的東西仿佛就在眼前。通過這一信息化手段，教師可以使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，更生動(dòng)地理解知識(shí)——這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。因此，在信息化的背景下，我們應(yīng)該積極有效地利用信息技術(shù)來更好地拓寬學(xué)生的視野，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

語文學(xué)科和其他學(xué)科不同，有自己獨(dú)特的審美經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，其知識(shí)需要在熏陶、感染、體驗(yàn)中得到提升和內(nèi)化，而信息技術(shù)提供了強(qiáng)有力的保障。在信息化的背景下，小學(xué)語文教學(xué)方法更加先進(jìn)——這是時(shí)代為我們創(chuàng)造的機(jī)遇，但也對(duì)我們提出了更高的要求。我們需要在實(shí)踐過程中不斷提升自身素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地使用信息技術(shù)，同時(shí)，修煉自己的信息化“內(nèi)功”，逐步探索更適合小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鳳麗.信息化背景下的小學(xué)語文教學(xué)方法研究[J].才智，2015（23）.

[2]王麗華.小學(xué)語文情景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之探[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（5）.

[3]朱平.信息化背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革淺談[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（8）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）