王曉鵬 陳彥蕓

摘?要 針對基礎(chǔ)薄弱的高中歷史探究課堂的建立，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)，通過建構(gòu)科學(xué)有效地歷史學(xué)習(xí)方法和模式，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，展開對新歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，在舉一反三的“互動(dòng)-類比”課堂模式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 高中歷史;探究課堂;設(shè)計(jì);開發(fā);互動(dòng)-類比模式

中圖分類號(hào)：[F213.2]，C963 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0104-01

學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)的過程中，總是有無從下手、沒有頭緒的感覺，其主要原因是學(xué)生的時(shí)空觀念、材料分析例證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀等歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，沒有在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到有效地培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了這些基礎(chǔ)的知識(shí)和能力，在對歷史知識(shí)的具體探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，就能夠通過對歷史現(xiàn)象、材料、問題等的科學(xué)分析和對比，在對歷史知識(shí)的科學(xué)理解和分析的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的效果。接下來就以高中歷史課堂教學(xué)為例，談?wù)勅绾螛?gòu)建“互動(dòng)-類比”模式的探索課堂。

一、點(diǎn)燃興趣因子，促進(jìn)互動(dòng)課堂構(gòu)建

興趣是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)開展的有效動(dòng)力。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生們因?yàn)樵诔踔须A段的歷史學(xué)習(xí)中已經(jīng)對這部分的歷史事件等有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)入高中階段的歷史學(xué)習(xí)如果沒有新的更深層次的內(nèi)容注入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被有效地調(diào)動(dòng)起來。因此，加入興趣因子，創(chuàng)造性地融入生動(dòng)的“互動(dòng)-類比”模式，有助于學(xué)生的興趣點(diǎn)燃，實(shí)現(xiàn)探究課堂的有效建構(gòu)。因此，在教學(xué)開展的過程中，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體播放下列視頻，中國維和官兵在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，3名聯(lián)合國雇員因受極端武裝分子的襲擊，生命垂危急需適合的血源救治，中國維和官兵接受了任務(wù)，因?yàn)闀r(shí)間需要，需要從交戰(zhàn)區(qū)走過，不得已之下，他們選擇高舉中國國旗度過交戰(zhàn)區(qū)，當(dāng)看到五星紅旗的時(shí)候，戰(zhàn)火突然停息了，甚至有武裝分子自動(dòng)為中國維和部隊(duì)作護(hù)衛(wèi)。這一切都是因?yàn)橹袊木C合國力已經(jīng)在世界范圍內(nèi)有了很大的影響力，這種影響力是正面的、積極的、向上的，因而中國維和部隊(duì)能夠在交戰(zhàn)區(qū)獲得如此禮遇。綜合國力的上升，給中國帶來了哪些方面的影響呢？政治上的影響力提升了，經(jīng)濟(jì)上，實(shí)力更雄厚了，在生動(dòng)的情境模式驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來，因而學(xué)生能夠更加有效地理解弱國無外交，從而能夠有效地深入到對鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果、意義等方面去分析和思考鴉片戰(zhàn)爭給中國的內(nèi)政、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人民生活等各個(gè)方面帶來的影響，在強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和使命感的驅(qū)動(dòng)下，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)實(shí)踐的有效開展。

二、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握有效信息篩選

在高中歷史學(xué)習(xí)的過程中，改善歷史探究課堂的設(shè)計(jì)，最基礎(chǔ)的是要讓學(xué)生懂得和把握在具體的歷史學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)如何下手，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法等的引導(dǎo)下，促使學(xué)生積極主動(dòng)地展開對問題的科學(xué)篩選和有效把握。在對歷史問題的科學(xué)分析和討論的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)開展的過程中，通過自學(xué)導(dǎo)讀中的問題提示，讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定自己的學(xué)習(xí)方法。教師通過列表法，將鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期中國和英國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等情況進(jìn)行科學(xué)細(xì)致地填表對比活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)表格會(huì)展開對學(xué)習(xí)信息的細(xì)致篩選、分析、判斷和總結(jié)等。與此同時(shí)，教師將之與抗日戰(zhàn)爭展開具體的“對比-互動(dòng)”學(xué)習(xí)，通過從各個(gè)方面分析日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的原因、抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)過、抗日戰(zhàn)爭的意義等，展開具體的“對比-互動(dòng)”，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中，分析兩者之間的異同點(diǎn)，在學(xué)生們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，促進(jìn)信息的有效篩選和把握。

三、科學(xué)評價(jià)結(jié)果，促進(jìn)多元化交流

科學(xué)的評價(jià)方式對探究式課堂的有效開展有著積極的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極評價(jià)機(jī)制，通過多元化評價(jià)機(jī)制的開啟，讓學(xué)生們在多元化的交流評價(jià)過程中，更加細(xì)致有效地發(fā)現(xiàn)他人的歷史眼光和獨(dú)到的判斷力，從而有助于學(xué)生有效地取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在“互動(dòng)-類比”式的評價(jià)模式中，教師利用學(xué)生間的互評、小組內(nèi)部評價(jià)、小組間科學(xué)評價(jià)活動(dòng)的開啟，讓學(xué)生們在全面地分析、理解、歸納、總結(jié)鴉片戰(zhàn)爭與抗日戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)內(nèi)容等之間的相似性，在對學(xué)習(xí)過程的科學(xué)評價(jià)和分析等的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)方法的科學(xué)評價(jià)和判斷等。

總之，教師應(yīng)在薄弱高中歷史探究課堂設(shè)計(jì)與開發(fā)的應(yīng)用過程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種有效地教學(xué)情境和形式，讓學(xué)生在對學(xué)習(xí)過程的積極參與的過程中，深入挖掘和剖析學(xué)習(xí)對象，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的效果。

基金項(xiàng)目：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《薄弱高中歷史課堂探究活動(dòng)課設(shè)計(jì)與開發(fā)研究策略》研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3121。

參考文獻(xiàn)：

[1]羊霞梅.高中歷史探究式教學(xué)的發(fā)展邏輯[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2017（01）.