梅震宇 徐峰

目前，蘇州市吳江區(qū)有近2800名中小學(xué)班主任，隨著近兩年來(lái)新建學(xué)校、改擴(kuò)建學(xué)校的增多，年輕班主任將會(huì)大量涌入班主任隊(duì)伍。如何提升班主任專業(yè)化水平，從區(qū)域?qū)用鏄?gòu)建班主任隊(duì)伍建設(shè)的有效機(jī)制，是我們教育行政部門(mén)和各級(jí)學(xué)各類學(xué)校應(yīng)著力思考的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)概述

吳江區(qū)教育局歷來(lái)重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，2017年組建了一支“四位一體”的德育名師教科研訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)，并借助德育名師、專家引領(lǐng)、教科研助推、研究成果共享等方式，利用縱軸（班主任專業(yè)成長(zhǎng)劃分）與橫軸（培訓(xùn)分類），形成了具有吳江特色的立體化、個(gè)性化、適切化的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，德育培訓(xùn)帶動(dòng)了區(qū)域內(nèi)班主任隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。

圍繞新時(shí)期班主任隊(duì)伍建設(shè)的需求，我們以江蘇省“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域推進(jìn)德善品格課程建設(shè)的行動(dòng)研究”為抓手，通過(guò)“階梯式”逐步構(gòu)建起初任班主任、優(yōu)秀班主任、骨干班主任、德育骨干（德育行政）在內(nèi)的班主任隊(duì)伍四級(jí)梯隊(duì)培養(yǎng)架構(gòu)，并通過(guò)“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的個(gè)性化培養(yǎng)策略，為班主任隊(duì)伍建設(shè)提供人力資源的保障。

目前，吳江區(qū)有蘇州市德育名師3人，吳江區(qū)班主任名師8人（1人兼蘇州德育名師），涵蓋了區(qū)域內(nèi)小學(xué)、初中、高中。借助德育名師團(tuán)隊(duì)，既豐富了區(qū)域德育專家的資源庫(kù)，同時(shí)又形成了市級(jí)德育名師、區(qū)級(jí)名優(yōu)班主任、區(qū)級(jí)德育骨干（德育帶頭人、德育能手、德育新秀）“智慧共享，學(xué)習(xí)共進(jìn)”的培養(yǎng)模式，有效推進(jìn)我區(qū)班主任工作的開(kāi)展。

二、具體舉措

班主任是學(xué)校教育、教學(xué)工作的重中之重。但是，相比學(xué)科教學(xué)而言卻是“死水微瀾”，出現(xiàn)了相對(duì)滯后的局面。造成這方面的原因很多，如班主任缺乏專業(yè)的培訓(xùn)、可持續(xù)發(fā)展得不到應(yīng)有的保障等。為了改變這一現(xiàn)狀，區(qū)教育局立足區(qū)域特點(diǎn)，積極開(kāi)展了教科研訓(xùn)一體化的班主任培訓(xùn)工作，旨在提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）立足成長(zhǎng)需求，實(shí)施青年班主任培養(yǎng)

1.加強(qiáng)新教師業(yè)務(wù)提升，實(shí)行崗前、初任一體化專業(yè)培訓(xùn)

在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》文件基礎(chǔ)上，區(qū)所屬學(xué)校根據(jù)各校實(shí)際情況，出臺(tái)了校級(jí)層面的班主任準(zhǔn)入制度。具體操作程序?yàn)椋簜€(gè)人申報(bào)—學(xué)校審核—學(xué)校上崗培訓(xùn)—學(xué)?？己嗽u(píng)審—名單公示—頒發(fā)聘書(shū)。通過(guò)學(xué)校層面的準(zhǔn)入制這一“鯰魚(yú)”，攪破了原先“平靜”的水體，讓年輕班主任這一群體無(wú)法再安于現(xiàn)狀，必須積極行動(dòng)起來(lái)，在班主任培訓(xùn)中滾動(dòng)發(fā)展。

此外，區(qū)教育局結(jié)合各校班主任發(fā)展需求，緊扣工作實(shí)際，依托區(qū)德育中心組每學(xué)年開(kāi)展初任班主任培訓(xùn)，形成校級(jí)“新教師校本培訓(xùn)+區(qū)級(jí)初任班主任培訓(xùn)”的機(jī)制;同時(shí)，通過(guò)德育名師、專家理論引領(lǐng)、同伴互助、交流反思，實(shí)現(xiàn)青年班主任培訓(xùn)效果的最優(yōu)化。內(nèi)容涉及班級(jí)常規(guī)管理、特色建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)、家庭教育方法與策略等專業(yè)化培訓(xùn)課程。

2.加強(qiáng)專業(yè)化精神學(xué)習(xí)，突出班主任的敬業(yè)品格

榜樣的力量是無(wú)窮的，好的榜樣是最好的引領(lǐng)和示范。目前，年輕班主任大多是80、90后的教師群體，他們?cè)趷?ài)崗敬業(yè)、與家長(zhǎng)溝通方面和許多優(yōu)秀班主任還存在一定的差距，這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題擺在了區(qū)教育局面前。2017年9月，區(qū)教育局在原德育中心組的基礎(chǔ)上成立了8個(gè)區(qū)級(jí)名師班主任工作室，這8個(gè)名師班主任工作室主持人都是通過(guò)個(gè)人申報(bào)、學(xué)校推薦、區(qū)教育局請(qǐng)專家按照工作實(shí)績(jī)考察評(píng)選出來(lái)的，這些優(yōu)秀班主任群體具有較好的示范和帶動(dòng)作用。

相比學(xué)科教學(xué)而言，班主任們?nèi)狈萄谢顒?dòng)，根據(jù)這一問(wèn)題，區(qū)教育局教研室組織班主任名師工作室成員每月至少安排一個(gè)活動(dòng)主題進(jìn)行校級(jí)、區(qū)級(jí)或是共同體活動(dòng)，活動(dòng)既有班主任工作“問(wèn)題”面對(duì)面交流，又有優(yōu)秀班主任風(fēng)采展，也有德育科研能力和素養(yǎng)培訓(xùn)，通過(guò)優(yōu)秀班主任這一優(yōu)秀群體不斷激勵(lì)、影響青年班主任，提升青年班主任的敬業(yè)精神和工作能力。

3.以賽代訓(xùn)促成長(zhǎng)，錘煉班主任實(shí)踐能力

班主任的專業(yè)素養(yǎng)更多的是要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。吳江區(qū)的班主任培訓(xùn)以實(shí)際“問(wèn)題”為導(dǎo)向，通過(guò)以賽代訓(xùn)的方式，加速班主任的實(shí)踐能力。區(qū)教育局圍繞主題班會(huì)優(yōu)質(zhì)課、班主任基本功大賽，構(gòu)建起“校級(jí)—片級(jí)—區(qū)級(jí)”賽程，借此機(jī)會(huì)給年輕班主任搭建了展示的平臺(tái)。在展示的背后更多的是對(duì)班主任的歷練，在各級(jí)評(píng)比中，各校都認(rèn)真對(duì)待，校內(nèi)骨干班主任圍繞班主任工作中出現(xiàn)的問(wèn)題形成試卷，班主任進(jìn)行閉卷筆試，專家則針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)真“問(wèn)題”的以賽代訓(xùn)提升班主任專業(yè)水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

“教而不研則淺，研而不教則空?！贬槍?duì)班主任缺乏專業(yè)思考的習(xí)慣，2018年區(qū)教育局成功申報(bào)了江蘇省“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域推進(jìn)德善品格課程建設(shè)的行動(dòng)研究”。在此基礎(chǔ)上，建立了吳江區(qū)品格提升研究中心組，以課題研究為載體，引領(lǐng)班主任以研究者的身份提升工作研究水平，做會(huì)思考、會(huì)做事的研究型班主任。同時(shí)，區(qū)內(nèi)子課題學(xué)校在總課題的統(tǒng)領(lǐng)下，承擔(dān)課題的項(xiàng)目研究，如“‘德善品格視域下的主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”“品格提升促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐研究”等。為確保研究質(zhì)量，區(qū)教育局聘請(qǐng)了區(qū)教研室和教科室兩位專家擔(dān)任科研顧問(wèn)，指導(dǎo)各校實(shí)施德善品格的課程研究。目前，課題組已在各級(jí)各類雜志上發(fā)表論文30多篇，其成果《特色班集體創(chuàng)建的實(shí)踐與思考》獲得區(qū)自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文評(píng)選二等獎(jiǎng);《構(gòu)建以人為本的“大”德育》發(fā)表于《教師教育論壇》2019年第10期;《從活動(dòng)走向課程：學(xué)校品格教育的應(yīng)然選擇》發(fā)表于《基礎(chǔ)教育參考》2019年第11期。

（二）立足發(fā)展需求，著力提高骨干班主任專業(yè)內(nèi)涵

1.實(shí)施名師“領(lǐng)航”工程，進(jìn)一步完善骨干班主任知識(shí)結(jié)構(gòu)

骨干班主任是一個(gè)區(qū)域、一所學(xué)校的頂梁柱，他們的后續(xù)發(fā)展關(guān)系到整個(gè)區(qū)域班主任工作生態(tài)的優(yōu)劣。一個(gè)積極向上的骨干班主任隊(duì)伍，對(duì)于青年班主任成長(zhǎng)具有引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，甚至直接影響到整個(gè)區(qū)域的青年班主任隊(duì)伍建設(shè)。因此，進(jìn)一步提升骨干班主任隊(duì)伍也是區(qū)教育局需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。近兩年，我們?cè)谧龊们嗄臧嘀魅闻嘤?xùn)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地實(shí)施了德育名師“領(lǐng)航”工作，通過(guò)聘請(qǐng)省市專家、高校教師，從班主任專業(yè)發(fā)展的視角對(duì)骨干班主任進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。比如，多次邀請(qǐng)?zhí)K州市教育科學(xué)研究院專家到區(qū)內(nèi)學(xué)校進(jìn)行骨干教師培訓(xùn);針對(duì)骨干班主任缺乏必要的心理能力，區(qū)教育局委托區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心為骨干班主任提供心理實(shí)踐性知識(shí)培訓(xùn)。

骨干班主任同樣渴望在專業(yè)發(fā)展上能得到進(jìn)一步的提升。區(qū)教育局通過(guò)成立區(qū)級(jí)班主任名師工作室、區(qū)級(jí)骨干班主任培訓(xùn)等方式“領(lǐng)航”班主任的專業(yè)發(fā)展。比如，組織骨干班主任采取研讀班主任專著、同伴互助、提煉教育思想等形式，引導(dǎo)骨干班主任自主學(xué)習(xí)，針對(duì)班主任教育中熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的理論探究和實(shí)踐探討，有力地助力骨干班主任專業(yè)成長(zhǎng)的“第二春”。

2.請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，造就一批具有社會(huì)影響力的骨干班主任

骨干班主任渴望得到家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的認(rèn)同，我們采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”雙管齊下的政策，盡可能多地為班主任們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)，豐富他們的專業(yè)內(nèi)涵和班主任實(shí)踐能力。我們積極開(kāi)展全國(guó)名班主任進(jìn)吳江和骨干班主任集中培訓(xùn)，先后邀請(qǐng)了全國(guó)著名班主任魏書(shū)生、《中國(guó)德育》雜志社發(fā)展中心主任趙廣忠等專家來(lái)吳江進(jìn)行專題講座。與此同時(shí)，各校也積極行動(dòng)起來(lái)，按照“優(yōu)中選優(yōu)”的原則，組織部分班主任工作室主持人到華中師范大學(xué)與專家、教授面對(duì)面學(xué)習(xí)、取經(jīng);推薦優(yōu)秀班主任參加江蘇省報(bào)刊社舉辦的“現(xiàn)代班主任年度峰會(huì)”，選派師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)的骨干班主任到華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、蘇州市教師發(fā)展中心等科研院所與專家進(jìn)行交流、培訓(xùn)。骨干班主任把好的經(jīng)驗(yàn)帶回了各自學(xué)校，傳給其他班主任，進(jìn)一步助力區(qū)域內(nèi)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

區(qū)內(nèi)部分骨干班主任也帶著自己的治班理念、治班之道走進(jìn)蘇州各中小學(xué)、貴州印江等地;采取點(diǎn)面結(jié)合、主題班會(huì)示范課、班級(jí)管理診斷點(diǎn)評(píng)、班主任工作互動(dòng)交流等方式，開(kāi)展班級(jí)管理實(shí)踐培訓(xùn)，將先進(jìn)的班級(jí)管理理念、教育方法帶進(jìn)其他學(xué)校。

（三）實(shí)施“青藍(lán)工程”，完善骨干班主任專業(yè)晉升機(jī)制

2019年，蘇州市政府印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)蘇州市中小學(xué)班主任激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的若干意見(jiàn)》，文件要求重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)長(zhǎng)期從事班主任工作的教師。這無(wú)疑是一大利好，對(duì)于不斷壯大優(yōu)秀班主任隊(duì)伍、整體提升班主任隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的政策支持，激發(fā)了班主任專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性和積極性。

在《意見(jiàn)》要求的基礎(chǔ)上，我們充分發(fā)揮骨干班主任的引領(lǐng)作用，實(shí)施“青藍(lán)工程”，搭建平臺(tái)，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的德育名師帶徒授藝，通過(guò)骨干班主任（省級(jí)特級(jí)教師、市級(jí)德育名師、區(qū)級(jí)德育名師）三支隊(duì)伍，在最大的范圍內(nèi)進(jìn)行傳、幫、帶，讓師徒班主任在結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)中彼此成長(zhǎng)。以區(qū)級(jí)名師工作室為例，由于區(qū)級(jí)名師工作室來(lái)自不同學(xué)段、不同學(xué)校，涵蓋高中、初中、小學(xué)，因此培訓(xùn)活動(dòng)打破了原來(lái)只限在同一學(xué)段、同一學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)的局限，使得骨干班主任跨校、跨學(xué)段培訓(xùn)成為可能，更方便各名優(yōu)班主任取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

同時(shí)，骨干班主任特別是有經(jīng)驗(yàn)的骨干班主任的榜樣引領(lǐng)作用則很關(guān)鍵，把老班主任用在刀刃上，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，對(duì)于區(qū)域德育的內(nèi)涵特色發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。區(qū)教育局要求各級(jí)德育名師每學(xué)期開(kāi)展“三個(gè)一”培訓(xùn)活動(dòng)，即一次“德善”品格課程培訓(xùn)，一堂“品格”主題班會(huì)，一次區(qū)級(jí)、校級(jí)工作室主題研討沙龍，此項(xiàng)舉措不僅給青年班主任帶來(lái)了專業(yè)化的培訓(xùn)，也將工作室的研究成果輻射到全區(qū)近2800多名班主任。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2017年德育名師工作室成立以來(lái)，10個(gè)工作室開(kāi)展主題培訓(xùn)達(dá)到70余次。此外，區(qū)教育局、德育名師工作室積極搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，每個(gè)工作室都建立了自己的QQ交流群、微信公眾號(hào)、博客等，推動(dòng)了班主任培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共生共享。

三、培訓(xùn)成果

在區(qū)教育局的關(guān)心、指導(dǎo)下，區(qū)德育名師工作室圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，堅(jiān)持立足實(shí)際，著眼學(xué)生成長(zhǎng)，加大班主任專業(yè)化的培養(yǎng)力度，涌現(xiàn)出了一大批“德能兼修”的班主任群體。

（一）年齡結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，骨干班主任隊(duì)伍進(jìn)一步壯大

近年來(lái)，省區(qū)市出臺(tái)了一系列政策文件，班主任工作出現(xiàn)了前所未有的機(jī)遇。區(qū)教育局也制定出臺(tái)了《進(jìn)一步加強(qiáng)吳江區(qū)中小學(xué)班主任激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的若干意見(jiàn)》等文件。目前，我區(qū)共有全國(guó)模范教師1人，江蘇省德育、心理方面的特級(jí)教師5人，蘇州市德育帶頭人10人，區(qū)級(jí)德育帶頭人76人。隨著相關(guān)政策的出臺(tái)，逐漸打破了制約班主任進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，使得更多的年輕教師、優(yōu)秀教師更愿意從事班主任工作，通過(guò)對(duì)新班主任進(jìn)行崗前培訓(xùn)、中青年班主任進(jìn)行成長(zhǎng)培訓(xùn)、骨干班主任進(jìn)行發(fā)展培訓(xùn)，逐步構(gòu)建了一支結(jié)構(gòu)合理、品質(zhì)高尚、素質(zhì)精湛的班主任隊(duì)伍，班主任隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

（二）班主任成長(zhǎng)意愿增強(qiáng)，工作責(zé)任心、效率進(jìn)一步提升

2017年，吳江啟動(dòng)“建設(shè)教育名區(qū)專業(yè)支持工程”，涌現(xiàn)出了一大批名優(yōu)班主任，他們有的人已經(jīng)成為區(qū)域班主任的“領(lǐng)頭羊”。加之德育骨干的評(píng)選、考核、激勵(lì)機(jī)制逐步完善，現(xiàn)在越來(lái)越多的骨干教師愿意從事班主任工作，人才梯隊(duì)建設(shè)初具規(guī)模。各校也在市區(qū)級(jí)的頂層設(shè)計(jì)上，創(chuàng)新開(kāi)展“師德”“師風(fēng)”建設(shè)等培訓(xùn)，班主任的工作責(zé)任心更加強(qiáng)烈，在平時(shí)的班級(jí)日常管理、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、學(xué)生的心理輔導(dǎo)等方面做得更加細(xì)致入微。各校對(duì)班主任的考核也更加精細(xì)化，進(jìn)一步健全了班主任考核制度，公正、客觀地評(píng)價(jià)班主任工作，向班級(jí)管理工作量大、愛(ài)崗敬業(yè)和工作優(yōu)異的班主任傾斜，班主任工作在“優(yōu)制”下工作效率進(jìn)一步提升。

[本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域推進(jìn)德善品格課程建設(shè)的行動(dòng)研究”（編號(hào)：B-b/2018/02/124）部分研究成果]

梅震宇? ?江蘇省蘇州市吳江區(qū)教育局普教科副科長(zhǎng)，研究方向：中小學(xué)學(xué)校管理、語(yǔ)文教學(xué)研究。

徐 峰? ?江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)教科室主任，研究方向：課程教法、學(xué)法，中小學(xué)德育研究。