2019年6月23日，中共中央、國務院印發(fā)的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》中談到“堅持‘五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”這一基本要求，其中又特別指出勞動在綜合育人方面的重大功能，要求學校堅持學生的值日制度，并組織學生積極參與校園勞動等。然而在當今中學校園中，不少學生，特別是中學生，或多或少地出現(xiàn)了勞動意識淡薄、勞動理念缺乏等現(xiàn)象，為此，我校積極開展了“開心農(nóng)場”種植活動，我所帶領的七年級1班學生在參與過程中取得了良好的成效，現(xiàn)將一些思考分享如下。

一、開心農(nóng)場的由來

“開心農(nóng)場”原是我校后山的一塊荒地，最初的打算是改造成學校的綠化景觀。經(jīng)多次討論，最終決定建成勞動教育實踐基地。開心農(nóng)場，有大小相近的七片土地，專門用于學生進行種植活動。開心農(nóng)場的活動對象為七年級學生，一是由于七年級的孩子有著強烈的好奇心和模仿心，對各種新奇的事物充滿期待;二是因為本階段學業(yè)并不繁重，學生有充足的精力和時間完成“開心農(nóng)場”的種植任務。

二、開心農(nóng)場的運作過程

首先，開心農(nóng)場的種子來源與分配。由學校提供幾種蔬菜種子或者秧苗供各班選擇，這些蔬菜種子或秧苗都比較容易存活，且周期較短，方便同學們種植。

其次，開心農(nóng)場的組織安排與實施。各班在認領任務之后，在班主任老師的帶領下分成三個小組，每個小組擁有三分之一的班級土地，用于完成相同的種植任務，組與組之間相互競爭。每個組由推舉出的組長統(tǒng)籌安排，實行小組責任承包制，組長通過組員間的協(xié)同配合，全權負責本組蔬菜的成長。在種植過程中，組長要安排得當，必須“人人有事做，事事有人做”，因而無論是前期的翻土、播種，還是中期的觀察、澆水、除草，亦或是后期的收獲、分享，每一個同學都有相應的職責分工。

再次，開心農(nóng)場種植活動的評價。在蔬菜收成之后，對表現(xiàn)突出的學生實行嘉獎。在具體評價考核中，關注學生在種植過程中的各個方面，采用過程性評價考核機制，設置諸多獎項，例如“觀察之星”“種植能手”“最佳偵查員”“最強宣傳員”“最美助苗員”等，努力實現(xiàn)讓每一個認真投身勞動的孩子都能受到表彰的目標。

三、開心農(nóng)場活動的成效價值

在具體實施過程中，此項勞動教育實踐活動成效十分明顯。

在種植初期，因為種植的蔬菜貼近學生的生活，而種菜的行為又是城里的孩子從來沒有的體驗，所以學生的參與熱情很高，在翻土時，沒有一個人喊苦叫累。同時，三個小組的學生在組長的帶領下上網(wǎng)查閱相關資料，進行選種的演講，通過尋找翔實的資料，匯報本小組的研究成果，講清最佳選種方案。決勝出的小組可以按照他們的演講內(nèi)容付諸實踐，在全班采用他們的方案，這樣的演講活動也極大地調(diào)動了學生參與的積極性，為以后種植活動的順利開展奠定了基礎。種植前期，勞動教育全方位滲透，不僅培養(yǎng)了學生的勞動意識，促發(fā)他們的競爭意識，也培養(yǎng)了他們團結協(xié)作的能力;同時，資料的查詢、演講稿的撰寫也在無形中增加他們的知識儲備，提升他們的自主學習能力，讓他們在無痕、多維的教育中得到潛移默化的熏陶。

隨著學生在勞動中漸入佳境，老師開始退居二線，只起到主導作用，將各個時期的不同任務布置下去，并在活動過程中適時、適當?shù)亟o予指導。在勞動過程中，我充分相信學生的能力，由各組組長帶領組員討論并安排相關人員，在這一系列的工作中，培養(yǎng)的是學生分工合作的能力。例如在播種時期，組長安排種植人員和挖洞人員，后期安排觀察員、澆水員、除草員、考察員（與別的班比較，用于取長補短）等，大家按照時間周期輪換工作。在每一個細化的具體工作中，學生會收獲不一樣的教育。以觀察員為例，他可以通過色彩的調(diào)和、光影的搭配以及文字的記錄，采用畫畫、攝影、文字描述等多種方式記錄小苗的不同生長狀態(tài)，這本身就是對學生的審美教育。有的同學在觀察中看到了小苗在風雨中不屈的狀態(tài)，進而感受到生命的頑強，他受到的是挫折教育。此外，我還鼓勵學生將部分長勢不佳的小苗移栽至盆中，拿到班級里來，便于及時觀察和調(diào)整料理方法，由固定人員進行悉心呵護，這樣關愛每一株幼苗，給予學生的是生命教育。也有不少同學從小苗的孕育過程中體會到了母親的不易，進而實現(xiàn)了感恩意識的培養(yǎng)。

四、開心農(nóng)場活動的價值

種植收成之時，學生可以將親手種植的蔬菜送給老師或是家長，讓所有人品嘗勞動的喜悅，通過一收一送，再次培養(yǎng)他們的感恩意識。同時，剩余的蔬菜由學生帶回家中，每個學生在父母的指導下做一道菜，拍成圖片并附上一句感言，讓他們體會勞動的不易和收獲的快樂，培養(yǎng)他們珍惜糧食的意識。在一輪種植結束后，我還組織了勞動成果班級展覽，由學生自己匯集平日收藏的圖文材料，布置展板，宣揚勞動理念和勞動收獲，張貼于班級外墻，讓墻壁會說話，通過學生自發(fā)制作的展板，樹立學生自己心中的榜樣。所以在勞動實踐背后，也巧妙融入了美育、生命教育、感恩教育、挫折教育等，如此豐富多彩的活動可以讓勞動的價值更彰顯出來，使勞動教育更加立體豐滿，學生的收獲更加豐盈。

為了進一步鞏固教育成果，我又及時在班里召開此次活動的總結大會，大力表彰獲獎同學，并安排學生代表圍繞此次活動分享經(jīng)驗、感悟成長、述說勞動意義。從實施效果來看，建立多元的評價制度，實現(xiàn)了評價過程即學生的成長，讓學生看到了自己的優(yōu)勢和特長，幫助他們建立自信，而勞動中的愉快體驗也進一步促發(fā)他們的勞動意識，使他們自覺將勞動內(nèi)化;同時，勞動過程中涌現(xiàn)出的大量身邊的典型，也激勵著其他學生見賢思齊，不斷進步，這樣多角度、不拘一格的考查方式贏得了學生的認同，為他們道德成長提供了源源不斷的動力。

總之，“開心農(nóng)場”種植活動讓勞動教育真正滲透到每一個參與的學生心中，是基于學生終身發(fā)展的一種創(chuàng)新實踐，它讓學生在得到勞動教育的同時，也在其他多方面得到了教育，這種以勞動促進學生全面發(fā)展、讓勞動無聲浸潤學生的心靈的方式，發(fā)揮了勞動在綜合育人方面的巨大作用，實現(xiàn)了勞動意識和勞動理念的內(nèi)化，讓勞動教育更加無痕、更加智慧。

汪婷婷? ?江蘇省南京市曉莊學院附屬中學語文教師，中學一級教師。南京市鼓樓區(qū)優(yōu)秀青年教師、鼓樓區(qū)教育先進個人。