張建祥

【摘?要】語文作為一門實(shí)用而多彩的人文學(xué)科，不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語言聽、說、讀、寫的運(yùn)用能力，更重要的是能夠幫助學(xué)生建立情感認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，是樹立人格的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要充分發(fā)揮語文教學(xué)的價(jià)值，在幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀的確立。利用多元化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘幫助學(xué)生建立與文章的情感共鳴，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)方法

新課改要求以素質(zhì)教育為核心教學(xué)理念，除了基礎(chǔ)知識(shí)外幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)能力，語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科能夠幫助學(xué)生在知識(shí)的熏陶下提高文學(xué)素養(yǎng)、體會(huì)生活百味，透過文章了解大千世界，感悟人生態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展都有著積極的影響。語文教學(xué)中無時(shí)無刻不在向?qū)W生滲透情感教育，教師要在新課改的教育方針下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)氛圍，利用興趣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使情感教育更好的滲透其中，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、改善教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

小學(xué)生正處在一個(gè)心身發(fā)育的重要階段，對(duì)很多事物的看法沒有清晰的認(rèn)知，很容易受外界因素的干擾，造成不明是非的嚴(yán)重后果。因此，教師一定要注重對(duì)小學(xué)生行為、思想的樹立，利用情感教育幫助學(xué)生形成正確的為人處世的態(tài)度，為學(xué)生營造一個(gè)積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍，在小學(xué)語文教學(xué)中最大化的發(fā)揮情感教育的價(jià)值，將書本內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生將這份信念從書本中帶入到生活中，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（二）營造良好的師生關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師作為情感教育的主導(dǎo)者要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生更快的投入到教學(xué)之中，在教學(xué)的過程中陪伴學(xué)生成長。師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，因此，教師一定要注重與學(xué)生之間的關(guān)系，多與學(xué)生溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。情感教育不僅僅局限在書本之中，更體現(xiàn)在日常生活的方方面面，教師要以身作則，注重自身的言行舉止，為學(xué)生樹立良好的榜樣，同時(shí)也要注重自身的情感態(tài)度，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，潛移默化的影響學(xué)生的言行。教師要貫徹新課改的教學(xué)理念，重視語文教學(xué)中的情感教育需求，將互動(dòng)性與雙向性融入到教學(xué)實(shí)踐中，規(guī)范自身的行為方式，加強(qiáng)教學(xué)中的情感態(tài)度，做到亦師亦友，在良好的師生關(guān)系中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，在課堂中增加與學(xué)生的溝通與交流，尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生真正感受到來自教師的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要通過真情流露向?qū)W生傳遞內(nèi)心情感，達(dá)到情感教育的效果，使學(xué)生在一個(gè)有愛的環(huán)境下健康成長。

（三）營造輕松的教學(xué)氛圍

積極、輕松的課堂氛圍能夠更好的幫助學(xué)生釋放內(nèi)心情感，并幫助學(xué)生更好的感悟文本內(nèi)容。語文作為對(duì)小學(xué)生實(shí)行情感教育的主要陣地，需要不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)的覺察力。教師要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的同時(shí)也要加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)及身心素質(zhì)，以一個(gè)最好的狀態(tài)投入到教學(xué)之中，發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)到課堂氛圍對(duì)語文情感教育的影響，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在互動(dòng)中拉近與學(xué)生之間的距離，對(duì)語文教學(xué)中的情感因素進(jìn)行合理的把控，使學(xué)生自感的感受到教師情感的滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情。

教師首先要明確情感教育的教學(xué)方向及教學(xué)任務(wù)，這樣才能科學(xué)的將語文教學(xué)與情感教育相融合，進(jìn)而將學(xué)生帶入到主題教育之中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思方式，使學(xué)生能夠更好的掌握情感體驗(yàn)感受，為今后的情感健康發(fā)展建立良好的鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《葉公好龍》這篇文章時(shí)，為了達(dá)到良好的情感教學(xué)效果及課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師可以結(jié)合小學(xué)生年齡階段的喜好，選擇角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以先將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，就《葉公好龍》這篇文章為基礎(chǔ)，讓每個(gè)小組自行對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行改變，充分發(fā)揮學(xué)生天馬行空的想象，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠有效提高自身的創(chuàng)造及想象能力。在進(jìn)行角色扮演的過程中，學(xué)生在加深對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上也切身的感受到了文章內(nèi)容的情感體現(xiàn)，明白了葉公好龍不務(wù)實(shí)際的思想和不良作風(fēng)，體會(huì)到了作者對(duì)葉公這一行為的諷刺，更好的把握了葉公這個(gè)人物性格。通過角色扮演，學(xué)生能夠更快的捕捉文章內(nèi)涵，建立情感聯(lián)系，在文章的學(xué)習(xí)中明白求真務(wù)實(shí)的可貴品質(zhì)，從小幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，并加強(qiáng)了語文情感教學(xué)的效率。

二、靈活運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，滲透情感教育

（一）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

情感教育一定不要脫離生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本目的就在于在日常生活中去運(yùn)用這些語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從生活角度出發(fā)，以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和體會(huì)生活中的情感因素，這種實(shí)際的生活體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好、更快的融入到學(xué)習(xí)之中，對(duì)于情感認(rèn)知教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用。

（二）構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境

由于小學(xué)的年齡較小，對(duì)自身的控制能力較弱，很多時(shí)候缺乏對(duì)事物的專注力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分考慮學(xué)生的成長因素，改變枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍。以情入境、由境生情是滲透情感教育的有效途徑，小學(xué)語文教師要不斷挖掘文章的內(nèi)涵，利用情境教學(xué)法的優(yōu)勢去滲透情感教育，改變傳統(tǒng)滿堂灌式的教學(xué)方法，靈活的運(yùn)用教學(xué)技巧將學(xué)生引入教學(xué)主題之中。教師要明確語文教學(xué)與情感教育的目標(biāo)，將二者進(jìn)行有效融合，在生活情境中實(shí)現(xiàn)情感教育，拉近課本知識(shí)與生活的聯(lián)系。

教師要以新課標(biāo)為發(fā)展理念及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注重語文教學(xué)中情感教育的滲透，利用生活化方式或直觀化教學(xué)方法對(duì)情感教育進(jìn)行滲透，不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐情況做出調(diào)整和改變，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知水平，利用情境教學(xué)法將枯燥抽象的語文內(nèi)容以更直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過視覺感官的刺激來提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好的投入到教學(xué)之中，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，通過情境教學(xué)展開對(duì)文本的拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，更好的對(duì)學(xué)生滲透情感教育，幫助學(xué)生更好的理解情感內(nèi)在的態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，以及與古詩的情感聯(lián)系，教師可以從這首詩的作者李白入手，向?qū)W生講解詩人的生平事跡，結(jié)合多媒體播放關(guān)于李白這一人物的相關(guān)視頻片段，從了解李白入到了解其創(chuàng)作的詩詞，幫助學(xué)生建立與作者的情感聯(lián)系，想作者所想，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的熱愛。在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩時(shí)，教師可以利用音樂為學(xué)生創(chuàng)造情境，選擇符合詩詞意境的旋律，例如著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，使學(xué)生在音樂的帶動(dòng)下更好的融入到詩詞之中，在腦海中幻想詩詞描述的意境，感受李白的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，充分理解詩詞想要表達(dá)的內(nèi)容及作者抒發(fā)的情感。

（三）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外在學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力，且情感與動(dòng)機(jī)兩者是相輔相成、不可分割的。教師要利用小學(xué)生對(duì)事物充分好奇的天性去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不斷豐富語文教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)如今在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，教師要在語文教學(xué)中利用這一教學(xué)手段，最大限度的發(fā)揮教學(xué)價(jià)值。通過信息技術(shù)來把控課堂教學(xué)節(jié)奏，利用豐富的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻及圖片等來激發(fā)學(xué)生的想象力，利用生動(dòng)的課堂形式拉近與學(xué)生之間的距離。多媒體的呈現(xiàn)能夠幫助學(xué)生更好的掌握文本內(nèi)容及人物、場景變化的目的，給學(xué)生以身臨其境的感覺，以直觀的感受加強(qiáng)了自身的情感體驗(yàn)。

古有云“嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！苯處熞浞致鋵?shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中做到亦師亦友，為學(xué)生樹立良好的榜樣，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠在一個(gè)積極、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長。幫助學(xué)生在情感教育中不斷提高學(xué)習(xí)信心，以樂觀的心態(tài)去吸收知識(shí)內(nèi)容。從興趣入手激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，使學(xué)生在情感教育中不斷豐富自己、完善自身、突破自己，最終實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

（四）挖掘教材中的情感因素

小學(xué)語文涵蓋了大量的知識(shí)內(nèi)容，其中涉及的情感因素也比較多，且內(nèi)容也符合小學(xué)生的理解及認(rèn)知范圍，例如、對(duì)偉人、對(duì)名人、對(duì)英雄的贊揚(yáng)，以及對(duì)豐功偉績的歌頌。教師可以通過這些素材來幫助學(xué)生提高情感因素，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀及價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這篇文章時(shí)，學(xué)生可以了解到雨來與日本侵略者之間的抗衡，以及雨來不畏強(qiáng)敵的勇敢精神，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生奮發(fā)向上的民族精神和愛國情懷。教師要深挖教材中的情感因素，利用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。

三、結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)中滲透情感教育不能局限在文本之中，除了幫助學(xué)生了解本文內(nèi)容外更要加強(qiáng)學(xué)生與文章之間的情感聯(lián)系，了解作者的創(chuàng)作思想，提高自身對(duì)文本中情感因素的分析及理解能力，并能夠?qū)⑦@份能力運(yùn)用到今后的語言交流、表達(dá)及創(chuàng)作中。教師要幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，只有深刻掌握文章內(nèi)容與作者思想，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，因此，教師要結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)理念，以多元化的教學(xué)方式去滲透情感教育，豐富學(xué)生的知識(shí)累積，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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