高少華

【摘?要】班主任德育工作是引領(lǐng)初中生形成正確人生觀、價(jià)值觀的重要路徑。本文分析了初中班主任基于微信開展德育教育的意義，圍繞拉近師生溝通距離、動(dòng)態(tài)掌握心理特征、開展集體交流活動(dòng)、推進(jìn)德育教學(xué)融合四個(gè)層面，探討了班主任基于微信推動(dòng)互動(dòng)德育模式與歷史教學(xué)融合的教學(xué)實(shí)踐策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;微信;互動(dòng)德育模式

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“要提高人民思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，提高全社會(huì)文明程度?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式興起的背景下，初中班主任應(yīng)積極利用以微信為代表的社交工具為互動(dòng)式德育的開展提供平臺(tái)載體，創(chuàng)新德育形式、拓寬德育渠道，進(jìn)一步提升班主任德育工作質(zhì)量。

一、初中班主任基于微信開展德育教育的意義

（一）充分發(fā)揮班主任德育功能

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下學(xué)校缺乏對(duì)德育教育工作重要性的正確認(rèn)知，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出賦予了德育教育全新的內(nèi)涵，要求教師推進(jìn)德育教育與日常教學(xué)活動(dòng)的密切結(jié)合，致力于培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才。班主任作為初中生日常學(xué)習(xí)生活的最直接管理者，更應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到開展德育教育工作的重要性，在實(shí)際教學(xué)過程中積極探索德育教育的有效路徑，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生建立平等密切的溝通關(guān)系，從多種渠道滲透德育教育內(nèi)容，為學(xué)生身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用微信輔助教學(xué)管理

互聯(lián)網(wǎng)與智能設(shè)備的普及改變了現(xiàn)代人的信息獲取路徑與溝通交流方式，據(jù)統(tǒng)計(jì)2019年一季度的微信活躍用戶數(shù)量已達(dá)到11.12億，其應(yīng)用群體的規(guī)模極為龐大。與此同時(shí)，微信作為一種即時(shí)通訊工具可有效打破溝通過程中的時(shí)空局限，為人際溝通交流創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)載體。班主任應(yīng)當(dāng)充分利用微信這一便捷通訊工具輔助教學(xué)管理，與學(xué)生建立密切交互關(guān)系、拉近與學(xué)生間的溝通距離，進(jìn)一步提升德育工作的實(shí)時(shí)性與互動(dòng)性[1]。

二、班主任基于微信推動(dòng)互動(dòng)德育模式與歷史教學(xué)融合的教學(xué)實(shí)踐策略

（一）拉近師生溝通交流距離，拓寬德育滲透渠道

素質(zhì)教育的實(shí)施改變了傳統(tǒng)教育模式下師生間不平等的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此班主任應(yīng)充分利用微信拉近與學(xué)生的情感距離，通過與學(xué)生建立平等、緊密的信任關(guān)系提升師生交流的有效性，營造輕松和諧的交流氛圍，為德育教育的開展創(chuàng)設(shè)良好的前提。班主任應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立微信好友關(guān)系，定期訪問學(xué)生朋友圈關(guān)注其生活動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見想法予以及時(shí)點(diǎn)贊、評(píng)論，并結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容選取學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)滲透德育內(nèi)容，以此促進(jìn)德育與教學(xué)的融合滲透，更好地提升德育教育渠道。

例如班主任在講解有關(guān)文化史的知識(shí)后，可從教材中挖掘史料素材并進(jìn)行再創(chuàng)造，選取諸如《司馬遷與<史記>》、《風(fēng)追司馬》、《史圣司馬遷》等紀(jì)錄片資源上傳至朋友圈，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上增進(jìn)其對(duì)于司馬遷生平經(jīng)歷的理解，打破學(xué)科知識(shí)與真實(shí)歷史事件之間的隔閡感，借此激活學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，通過觀看視頻片段感受古人自強(qiáng)不屈、百折不撓的人格魅力與強(qiáng)大生命力，利用朋友圈評(píng)論區(qū)與學(xué)生圍繞紀(jì)錄片進(jìn)行觀點(diǎn)交流，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到如何處理個(gè)人與國家集體間的關(guān)系，深化對(duì)學(xué)生的道德意志教育，更好地發(fā)揮對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)與支持作用[2]。

（二）動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生心理特征，輔導(dǎo)解決實(shí)際問題

由于初中生處于由兒童向青少年時(shí)期過渡的關(guān)鍵階段，在此時(shí)期學(xué)生的思想觀念、情感體驗(yàn)處于波動(dòng)變化狀態(tài)，易產(chǎn)生敏感、自卑、變化等復(fù)雜情緒，并且缺乏與家長、教師的主動(dòng)溝通意愿，不利于班主任德育教育的有效滲透。對(duì)此班主任應(yīng)充分把握好微信社交軟件的虛擬交流特點(diǎn)，借助虛擬、隱私化交流方式縮短與學(xué)生間的心理交流距離，降低學(xué)生的心理防范意識(shí)、保護(hù)學(xué)生的敏感情緒，并結(jié)合學(xué)生在微信朋友圈中表達(dá)的情緒予以及時(shí)疏導(dǎo)、幫助學(xué)生解決煩惱與問題，更好地提高德育教育與思想輔導(dǎo)的針對(duì)性，深化德育工作效果。

由于初中階段學(xué)生普遍存在意志力薄弱、做事缺乏恒心與毅力的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)或人際交往中遇到困難時(shí)會(huì)產(chǎn)生灰心喪氣、失去信心甚至放棄的想法，班主任需結(jié)合初中生存在的普遍特質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，引用古今中外歷史上的典型案例提高教育的說服力。例如當(dāng)學(xué)生在朋友圈中抱怨其付出的努力未能在成績上得到證明時(shí)，教師可以選取曹雪芹耗費(fèi)10年光陰著成《紅樓夢》、司馬遷用時(shí)18年著成《史記》、馬克思?xì)v經(jīng)40年寫成《資本論》等典型人物案例，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到任何一項(xiàng)成就都需要付出長久不懈的努力，倘若做事缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志與積極向上的進(jìn)取精神則只會(huì)半途而廢，借此在疏導(dǎo)學(xué)生負(fù)面情緒的同時(shí)培養(yǎng)其形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)與樂觀放達(dá)的人生態(tài)度，更好地發(fā)揮德育教育功效、解決學(xué)生的實(shí)際問題。

（三）開展班級(jí)集體交流活動(dòng)，營造良好文化氛圍

通常微信的作用不僅局限于雙方的交流互動(dòng)，更加注重營造集體性的交流氛圍，為群體人際交流、社會(huì)交往活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有效平臺(tái)，因此班主任也應(yīng)當(dāng)注重?cái)U(kuò)大德育教育的覆蓋面積，以全體學(xué)生作為德育教育對(duì)象、營造立體化交流平臺(tái)，進(jìn)一步提升德育教育的影響力與實(shí)效性。

班主任應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)班集體的微信群，定期向微信群中上傳有關(guān)德育教育的資料、分享正能量的文化信息，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。同時(shí)，班主任還可以充分利用微信平臺(tái)開展有關(guān)微演講、微辯論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，選取有關(guān)德育教育的話題或問題引導(dǎo)學(xué)生開展線上討論，由教師結(jié)合學(xué)生討論情況給出引導(dǎo)性意見，向?qū)W生傳播正確的德育思想。例如舉辦以“愛國主義精神”為主題的線上演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘教材中有關(guān)描繪愛國主義的內(nèi)容，如戚繼光、鄭成功頑強(qiáng)抵抗強(qiáng)敵的民族氣節(jié)，鄧世昌、譚嗣同為民族崛起的獻(xiàn)身精神，朱自清、梅蘭芳捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的高風(fēng)亮節(jié)等。借助線上活動(dòng)的舉辦調(diào)動(dòng)學(xué)生開展歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，利用榜樣力量增強(qiáng)愛國主義教育的說服力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信與民族自豪感，深化德育價(jià)值的發(fā)揮[3]。

（四）推進(jìn)德育與教學(xué)相融合，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

德育教育倘若脫離教學(xué)與日常生活單獨(dú)存在，必然會(huì)出現(xiàn)空洞性、說教性等弊端，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此班主任還應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)德育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，引入趣味性話題、創(chuàng)新活動(dòng)形式，以此激活學(xué)生的主動(dòng)參與熱情、提升教學(xué)互動(dòng)性，更好地在潛移默化中使學(xué)生接受到正面影響。

例如班主任在講解工業(yè)革命和第二次科技革命的知識(shí)后，可為學(xué)生布置有關(guān)哈格里夫斯發(fā)明珍妮機(jī)、瓦特改良蒸汽機(jī)、萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)等學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體工具制作PPT、撰寫調(diào)查報(bào)告、剪輯小視頻或編寫公眾號(hào)推送消息，并將自身探究學(xué)習(xí)成果發(fā)布到微信群中與同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)，借此培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思考、勇于實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)搭配動(dòng)手制作小發(fā)明等實(shí)踐活動(dòng)，由教師將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果上傳至校園微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群與家長微信群中，激勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在此過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、自主探究習(xí)慣的有效培養(yǎng)，在歷史教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

三、結(jié)語

信息化工具的普及拉近了現(xiàn)代人的溝通距離，也為班主任教學(xué)管理工作創(chuàng)設(shè)了新的契機(jī)。班主任承擔(dān)著初中生學(xué)習(xí)生活的教育與管理責(zé)任，更應(yīng)充分利用微信這一便捷溝通工具與學(xué)生建立密切交流關(guān)系，積極推進(jìn)德育工作在教學(xué)管理中滲透，提升德育工作效果，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀念發(fā)揮正確引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]許波榮.新媒體背景下初中生網(wǎng)絡(luò)道德教育探析[J].思想政治課教學(xué)，2017（4）：47～49.

[2]李毅文.借用角色互換，促進(jìn)初中班主任德育管理[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019（10）：86.

[3]汪娜.初中班主任德育教育中微信平臺(tái)的巧妙運(yùn)用分析[J].高考，2018（14）：79.