慕克鴻

【摘?要】新課程改革大力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識，提升課堂教學(xué)效率。文章分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;策略探究

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作教學(xué)的作用

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都堅(jiān)持以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)中就好像一個容器，充當(dāng)了教師的知識的灌輸器。教師數(shù)學(xué)教學(xué)不是從學(xué)生的角度出發(fā)，而是以自己的知識講授為主，從備課到上課，從上課到課后輔導(dǎo)，均以自己所理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，把自己認(rèn)為的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識灌輸給學(xué)生，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在哪里，學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，學(xué)生所認(rèn)為的難點(diǎn)知識在哪里，教師很少關(guān)注。因?yàn)榻處熃虒W(xué)模式的緣故，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性往往不高，很多學(xué)生厭煩課堂教學(xué)，甚至有和老師之間產(chǎn)生抵抗與抵觸情緒的情況。從老師的角度看，老師的確很認(rèn)真，很盡職，但是老師的教學(xué)思維不對，學(xué)生的教學(xué)方法存在問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性缺少開發(fā)，學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)效果可想而知。鑒于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的諸多弊端，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，讓小學(xué)生變得愛學(xué)數(shù)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)。新課改理念倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中共同探索，通過學(xué)生的共同參與，提升小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)的意識。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從自身的角度出發(fā)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，參考自己學(xué)習(xí)中的困惑，有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決自己急需解決的問題。學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師成了學(xué)習(xí)的組織者和援助者，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決繼續(xù)解決的問題，學(xué)生的動起來了，學(xué)習(xí)的效果才會提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作教學(xué)模式的開展現(xiàn)狀

（一）注重小組合作形式的開展，忽視了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)

新課改教學(xué)理念逐漸深入人心，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。但在實(shí)際教學(xué)中，卻有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有認(rèn)真領(lǐng)會小組合作學(xué)習(xí)的概念，對小組合作學(xué)得基礎(chǔ)工作做得不夠，往往高估了學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，但沒有對學(xué)生進(jìn)行必要的知識講解和學(xué)法指導(dǎo)，常常設(shè)置幾個簡單的問題，就將課堂交給了學(xué)生，小學(xué)生知識儲備不夠，或者學(xué)習(xí)情緒缺乏激發(fā)，無法快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺少的方向與目標(biāo)。因此，小組合作學(xué)習(xí)就只存在形式，而無實(shí)在內(nèi)容。

（二）關(guān)注了學(xué)習(xí)氛圍的營造，輕視了師生之間的交流

小組合作學(xué)習(xí)需要必要的學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)氛圍中開展小組合作，但卻忽視了老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的作用。很多數(shù)學(xué)老師在課堂上匆匆完成教學(xué)任務(wù)，就將學(xué)習(xí)的任務(wù)交給了學(xué)生，其實(shí)老師并沒有理解小組討論學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為小組同學(xué)之間的熱烈討論就可以解決課堂問題，其實(shí)老師恰恰忽略了老師自己在學(xué)生學(xué)習(xí)之中的作用，其實(shí)學(xué)生在討論中會發(fā)現(xiàn)很多問題，也存在很多的問題，需要老師及時幫助解決和引導(dǎo)，切不可任由學(xué)生折騰，有時學(xué)生的學(xué)習(xí)方向會偏離，既浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，也影響了課堂教學(xué)效果的提升。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作教學(xué)的策略探究

（一）更新教學(xué)理念，開展合作學(xué)習(xí)

教學(xué)的方法很早重要，但指導(dǎo)教學(xué)方法的則是教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法，就要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)理念，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)可以提升小學(xué)生們的交流與溝通能力，小組合作學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，這是新的有價值的教學(xué)思想和形式，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深入理解，創(chuàng)新運(yùn)用。在做好數(shù)學(xué)課堂講授工作以外，設(shè)置好課堂問題，精心組織，積極引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生積極思考，并能在小組合作學(xué)習(xí)中能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見和見解。

（二）科學(xué)組選小組，實(shí)行動態(tài)管理

組建合作學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。小組組建，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，又要考慮學(xué)生性格特點(diǎn)和興趣愛好，小組的組建，是老師在充分詳細(xì)了解和掌握全班所有小學(xué)生的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生做出準(zhǔn)確的分析和判斷，小組的組建要以促進(jìn)學(xué)生之間友好合作為基礎(chǔ)，保證小組組建的公平公正性，保證小組活動能順利開展。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組應(yīng)該呈動態(tài)化管理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)配，優(yōu)化合作的效果。

（三）營造合作氛圍，積極正確引導(dǎo)

不論何種學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)氛圍的營是第一要務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)習(xí)氛圍的營造是必須的。通過富有趣味的課前導(dǎo)入，運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)輔助開展教學(xué)，在教學(xué)中滲透生活化教學(xué)理念，都有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)樾W(xué)生年齡偏小，對問題的理解能力和特別是自主思考與分析問題的能力都有待提升，教師的適時引導(dǎo)和指導(dǎo)就是必不可少的。只有給予學(xué)生明確的指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，糾正學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)小學(xué)生思維的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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