摘 ?要：美育又被稱為美感教育或是審美教育，它使受教育者能夠認知、體驗、感受、欣賞自然與社會中的美，并且具有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。美育在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中占有重要的位置。當前，在藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，如何實現(xiàn)對學生審美教育的有效推進，培養(yǎng)學生高水平的審美素養(yǎng)，已經(jīng)成為相關(guān)專業(yè)實際教學過程中必須重點考量的問題。通過發(fā)現(xiàn)當前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中美育教學的不足，分析和探尋高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學與美育相結(jié)合的路徑，加強高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的美育。

關(guān)鍵詞：美育;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);重要性;高校

一、高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)美育存在的問題

藝術(shù)活動是一種直接的審美活動，它通過對繪畫、藝術(shù)設(shè)計等藝術(shù)的觀賞和實踐，提高學生的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。在高校中，藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)，尤其是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學更應(yīng)該將美育融入其中，在培養(yǎng)學生藝術(shù)專業(yè)技能的同時，提升學生們的審美能力。目前，高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學在美育方面存在較多問題。

（一）專業(yè)性課程比重過大

目前，國內(nèi)大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中的美育占比較小，甚至大多數(shù)院校由于過分關(guān)注就業(yè)率，只注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)偏向于技術(shù)化。然而，眾所周知，“設(shè)計是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合”，只有技術(shù)的設(shè)計并不能稱得上好的設(shè)計。學生的作圖能力的強弱也無法決定其是否能夠成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師，而培養(yǎng)良好的設(shè)計審美才是他們在高校中學習的精華部分，不能讓作圖能力成為考量學生能力的唯一標準。這一教育形式與對美育理念的淺顯理解，造成了多數(shù)高校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生時更看重設(shè)計的技術(shù)方面，而對美育方面則僅僅停留在表面的理解。

（二）教材中設(shè)計案例陳舊

當前我國大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)所使用的有一部分教材中存在著年代久遠、圖片質(zhì)量較差以及案例更新較慢等問題，無法適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計類學生的學習特點和專業(yè)需要。在內(nèi)容設(shè)計上，我們的設(shè)計案例大多是選取時間較久、與時代脫節(jié)的設(shè)計方案。眾所周知，設(shè)計是發(fā)展和更新?lián)Q代十分迅速的行業(yè)，三至五年整個行業(yè)的審美趨勢就會有大的變動。因此教材上的案例更應(yīng)該緊跟時代潮流和設(shè)計趨勢，因為學生最直接能接觸到的媒介就是教材，在翻閱的過程中會給學生很直觀的第一印象。因此設(shè)計類學科教材上的滯后會導致學生無法形成最初的、較為正確的個人審美，更會影響之后的設(shè)計課程學習。

（三）學生的審美基礎(chǔ)薄弱

我國的教育模式使得學生大學以前的受教育階段，沒有接受過過多的美學教育，而只注重文化知識的學習。因此大多數(shù)大學生在剛?cè)胄r的審美都停留在大眾平均水平，對很多事物沒有一套系統(tǒng)的判斷標準，在做設(shè)計時也不能很好地判別美的設(shè)計和丑的設(shè)計。而在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)當中，學生的審美水平直接決定著他們的作品層次，更決定了未來在成為設(shè)計師后能否為客戶提供最優(yōu)質(zhì)的設(shè)計作品，因此提升設(shè)計類專業(yè)學生的審美水平至關(guān)重要。

（四）基礎(chǔ)美學教育的師資力量建設(shè)不足

在高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學中，除了必要的專業(yè)人才外，還需要大量的美育人才。但是在現(xiàn)有的高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的統(tǒng)計中，美育專業(yè)的教師數(shù)量較少。大多學校沒有設(shè)立美育課程，多是由設(shè)計類的專業(yè)教師在授課的過程中潛移默化地滲透給學生，缺少專業(yè)美育教師系統(tǒng)化的指導，學生也只能在專業(yè)課的學習中自己去領(lǐng)悟。美育應(yīng)由專門的美學老師來進行授課，才能起到專業(yè)的授課效果。

二、提升高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美育教學的方式

（一）增加對美育教育工作的重視

傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學更加注重對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，但是在美育教育方面的落實以及推進還有很大的進步空間。隨著社會經(jīng)濟水平的迅速發(fā)展，人們的物質(zhì)需求和審美水平也在不斷提升，在這樣的社會大背景下，對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學也提出了更高的要求。應(yīng)讓學生意識到這些問題，明白作為未來的設(shè)計師，肩上的使命和責任。只有培養(yǎng)出審美素質(zhì)高的設(shè)計人才，才能夠為社會創(chuàng)造更多高品質(zhì)的作品，滿足人們的精神需求，陶冶大眾情操，提升整個社會的審美水平，同時也能刺激國家的經(jīng)濟水平。在具體的教學過程里，應(yīng)在專業(yè)設(shè)置上做到有效融合和落實美育進程，提高整個專業(yè)對于美育的重視度，每位教師都應(yīng)以提升教學質(zhì)量為己任。在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學當中，只有充分重視美育，將其與專業(yè)教學進行完美的結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的整體教學水平才能提升，達到為社會培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計人才的終極目標。

（二）提升學生的審美意識

在實際的教學當中應(yīng)該考慮人的個體差異性，考慮到每個學生的審美水平的差異，在進行基礎(chǔ)教學的同時，應(yīng)該因材施教，對不同類型學生的審美意識進行不同的引導。在具體的教學實踐中，把學生變成課堂的主人，讓其掌握學習的主動權(quán)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。專業(yè)教師要以提升學生的整體素質(zhì)為目標，對學生的基本專業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，以掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)知識為學生的最低要求，并不斷融入審美意識教育。而在審美意識的培養(yǎng)過程中，不僅要從結(jié)構(gòu)和形式美的角度入手，同時也應(yīng)該加入自然美和社會美等要素，從文化視角促進學生審美意識和審美觀念的提升。

（三）完善師資隊伍建設(shè)

在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學過程中，更應(yīng)該結(jié)合美育的具體要求，充分利用現(xiàn)有教育資源，不斷完善美育所需的教學條件，為實現(xiàn)專業(yè)與美育結(jié)合提供有效支持。在師資隊伍建設(shè)方面，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)資源優(yōu)勢，提升資源整合意識。結(jié)合美育的工作需求，對專業(yè)教師隊伍進行相應(yīng)的職業(yè)培訓，提升教師的審美素養(yǎng)。定期展開相應(yīng)的講座或是培訓，為專業(yè)教師提供豐富的外出交流學習的機會，提升專業(yè)教師的整體美學教育意識以及綜合能力。除此之外，還應(yīng)在學生中經(jīng)常舉辦美學類作品展覽，或是專業(yè)型比賽，都有助于提升學生的審美意識和專業(yè)能力。

（四）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中定期更新設(shè)計案例

美育主要分為以下四個層級對學生進行能力培養(yǎng)：第一層是基礎(chǔ)美的感知能力的培養(yǎng);第二層是學生美的鑒賞能力培養(yǎng);第三層是美的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng);第四層是追求高尚的人生趣味和理想境界的能力的培養(yǎng)。在實際的設(shè)計類課程教學當中，老師們應(yīng)對每門課程的審美要素進行充分挖掘，有意識地對學生進行潛移默化的影響，讓學生通過一些優(yōu)秀的設(shè)計案例吸取其中優(yōu)秀的審美元素以及設(shè)計方式來進行相應(yīng)的學習。例如，在設(shè)計類基礎(chǔ)課程三大構(gòu)成當中，對于一些專業(yè)詞語進行解釋時可配合優(yōu)秀的著名案例進行說明;在解釋一些專業(yè)性的詞語時，可以引入一些設(shè)計案例進行說明，如故宮、凡爾賽宮前的綠地等，讓學生對這些詞語能夠有更直觀的感受，同時增加專業(yè)知識的儲備。在一些專業(yè)實踐類課程的教學當中，例如辦公空間設(shè)計或是酒店空間設(shè)計，應(yīng)搜索最新或者經(jīng)典的案例進行剖析說明。指出案例當中的美的部分或是小的設(shè)計元素當中蘊含的美學知識，讓學生不僅知道這個作品美，更知道作品美在何處，什么樣的設(shè)計才能稱作是美的設(shè)計，在之后學生自己的設(shè)計過程中能夠?qū)@些知識點舉一反三、觸類旁通。

三、結(jié)語

對于高校教師教學來說，美育需要對學生進行思想以及設(shè)計實踐上的引導，從學生的角度出發(fā)，培養(yǎng)他們良好的審美水平。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育中，應(yīng)不斷提升整個專業(yè)對于美學教育的重視程度，不斷完善發(fā)展高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的美學教學體系，將美學教育和專業(yè)教學進行有效緊密的結(jié)合。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，設(shè)計與美學本身就是不可分割的，良好的審美才能成就更好的設(shè)計，同時也能提升整體的社會審美水平。因此，加強美學教育不但能夠提高學生的未來從業(yè)技能，同時更能為整個行業(yè)和社會的發(fā)展起到很好的推動作用，這才是美學教育最重要的作用。

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作者簡介：張靜文，碩士，鄭州工商學院教師。研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。