摘 ?要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的普及，美術(shù)學(xué)科開(kāi)始重新被教育界所重視。美術(shù)鑒賞課是高中階段藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一，它旨在通過(guò)賞析相關(guān)美術(shù)作品，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)史論知識(shí)和鑒賞能力，提高學(xué)生審美意識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的高中美術(shù)鑒賞課，需要教師有人格魅力，教學(xué)設(shè)計(jì)要合理，并以學(xué)生為中心。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;人格魅力;教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)生中心

一、教師要有人格魅力

（一）教師個(gè)人形象要有美感

美術(shù)作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，視覺(jué)形象顯得尤為重要。而美術(shù)鑒賞課的一個(gè)重要目的就是為了提高學(xué)生的審美能力。因此，作為一名美術(shù)教師，其外在形象就成了最直觀的教學(xué)成果展示。調(diào)查顯示，大部分高中階段學(xué)生對(duì)于美術(shù)教師外在形象的期待值較其他科任老師要更高一些。這也是由美術(shù)課的課程性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)決定的。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的大部分行為都是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)而獲得的，當(dāng)觀察的榜樣具有一定的魅力時(shí)，其示范行為的復(fù)雜性和生動(dòng)性會(huì)影響學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的完成。即當(dāng)教師穿著端莊、美觀時(shí)會(huì)更加容易吸引學(xué)生注意力的集中，在一定程度上提高了教師在學(xué)生心中的形象地位，學(xué)生對(duì)于該課程的喜愛(ài)會(huì)有所增強(qiáng)，教學(xué)效果也會(huì)相對(duì)較好。因此作為美術(shù)教師，氣質(zhì)形象顯得尤為重要。

（一）教師要具備豐富的知識(shí)涵養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”，作為教師，應(yīng)當(dāng)有豐富的理論知識(shí)。這里的理論知識(shí)不應(yīng)該狹義地認(rèn)為僅是美術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)包括相關(guān)的人文知識(shí)素養(yǎng)。培養(yǎng)人文精神是素質(zhì)教育的至高境界，更是美術(shù)教育的靈魂所在。因此，要想把一節(jié)課上得有深度、有廣度，豐富的知識(shí)對(duì)教師是不可或缺的。比方說(shuō)，我們?cè)谫p析《蒙娜麗莎的微笑》（如圖1）一課中，大部分美術(shù)教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在作者達(dá)芬奇的生平介紹，以及蒙娜麗莎360度的神秘微笑上，然后就是構(gòu)圖、色彩、技法等每節(jié)課都要老生常談的內(nèi)容，沒(méi)有新意。這樣一方面會(huì)降低學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)期待;另一方面學(xué)生會(huì)淺顯地認(rèn)為所有的美術(shù)鑒賞課都是從這些方面去學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)的片面化和模式化。但是，如果教師有豐富的藝術(shù)知識(shí)和較高的人文素養(yǎng)，就會(huì)結(jié)合黑暗的中世紀(jì)時(shí)期的時(shí)代背景，講解達(dá)芬奇所塑造的“蒙娜麗莎”形象的難能可貴，即沖破神權(quán)的枷鎖而產(chǎn)生的世俗觀念，解放女性禁欲主義的新思想。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要合理

（一）準(zhǔn)確清晰的教學(xué)目標(biāo)

教師自己先要明確教什么、怎么教，再讓學(xué)生知道學(xué)什么、學(xué)到什么程度。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要準(zhǔn)確清晰、簡(jiǎn)明扼要。大部分高中教師會(huì)將鑒賞課和技法課混為一談，主要表現(xiàn)在鑒賞課上給學(xué)生布置繪畫(huà)的課后作業(yè)，甚至是在課堂上就要求學(xué)生完成技法繪畫(huà)。最終導(dǎo)致在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。通常來(lái)說(shuō)，在鑒賞課的教學(xué)中，教師已經(jīng)花費(fèi)了大量的時(shí)間就藝術(shù)作品、藝術(shù)流派、藝術(shù)家等進(jìn)行了較為詳細(xì)完整的講解了，最后所剩無(wú)幾的時(shí)間應(yīng)當(dāng)圍繞課上所講的鑒賞方法而衍生的相關(guān)練習(xí)。比如說(shuō)教師可以選用與課時(shí)內(nèi)容相近的藝術(shù)作品，分配給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課上的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用辯證思維，舉一反三，對(duì)教師布置的畫(huà)作進(jìn)行賞析，這樣才算最終完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

（二）明確教學(xué)重難點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)是指一次教學(xué)活動(dòng)中師生的主要精力和時(shí)間投放的位置，是學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的主要內(nèi)容;而教學(xué)難點(diǎn)則是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生最難以理解和掌握的內(nèi)容，是教師必須調(diào)動(dòng)一切方法和手段加以解決的問(wèn)題。但是在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師混淆了教學(xué)重難點(diǎn)，錯(cuò)判了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的主次，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不理想。比如說(shuō)，我們?cè)凇段鞣浆F(xiàn)代雕塑》的賞析課中，主要是帶領(lǐng)學(xué)生賞析重要雕塑流派作品的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雕塑藝術(shù)的審美鑒賞能力，使學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義雕塑的主要流派和它們的藝術(shù)特征（如圖2）。因此教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)該放在初步學(xué)習(xí)如何用線造型去表現(xiàn)現(xiàn)代雕塑。而教學(xué)難點(diǎn)則應(yīng)當(dāng)是欣賞分析雕塑的藝術(shù)特點(diǎn)。一般而言，我們一節(jié)課只有一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也可以確定幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。但是由于學(xué)生的理解力和接受力以及時(shí)間限度等原因，最好還是一節(jié)課只確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，以便集中精力和資源解決問(wèn)題，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教育教學(xué)活動(dòng)中教師教授方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。就本文的研究?jī)?nèi)容而言，我們著重探討教師的教授方法。在美術(shù)鑒賞課堂上，教師通常采用講授法，即通過(guò)口頭表達(dá)信息的教學(xué)方法。盡管講授法在一定程度上有利于知識(shí)的傳授，但是如果整節(jié)課教師都在滔滔不絕地講述原理和作品，極易導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。因此，為了使課堂環(huán)境更寬松、課堂氛圍更和諧、教學(xué)效果更好，教師就要以多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)。比如，在講授理論時(shí)，教師可以采用演示法，加強(qiáng)書(shū)本與實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解各種原理和法則，鍛煉學(xué)生的觀察力、感受力和想象力。課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)思維向深度延伸，也順便檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。合作學(xué)習(xí)即以小組合作的方式就一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度，通過(guò)相互借鑒和啟發(fā)，培養(yǎng)出更好與人交流溝通的能力，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，最終促進(jìn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

（四）合理分配教學(xué)時(shí)間

教育部規(guī)定，我國(guó)普通高中課堂標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間是45分鐘。但是據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，高中階段學(xué)生的注意力集中時(shí)間大約是30分鐘左右。作為教師要想在有效的時(shí)間內(nèi)傳播最有價(jià)值、最有意義的知識(shí)，合理的教學(xué)時(shí)間分配就顯得尤為重要。針對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r并結(jié)合美術(shù)鑒賞課的課程特點(diǎn)，教師必須在30分鐘內(nèi)完成主要的教學(xué)內(nèi)容即賞析方法的教授，后面的時(shí)間做鞏固、拓展訓(xùn)練或小結(jié)評(píng)價(jià)。比如在《中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)境界與藝術(shù)語(yǔ)言》一課中，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生賞析“中國(guó)十大傳世名作之一”顧閎中的作品《韓熙載夜宴圖》（如圖3），幫助學(xué)生理解并掌握“形神兼?zhèn)?，氣韻生?dòng)”的概念。接下來(lái)的時(shí)間教師可以選取相類(lèi)似的繪畫(huà)作品，比如《簪花仕女圖》《虢國(guó)夫人游春圖》（如圖4）《高逸圖》等給學(xué)生布置課上學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)已經(jīng)習(xí)得的賞析方法進(jìn)行練習(xí)。

三、以學(xué)生為中心

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！痹诟咧忻佬g(shù)鑒賞課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多講解與高中階段學(xué)生心理發(fā)展水平相適應(yīng)的內(nèi)容，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。比如，我們?cè)谥v解畢加索《格爾尼卡》（如圖5）時(shí)，給學(xué)生穿插講解“二戰(zhàn)”時(shí)期法西斯納粹轟炸西班牙北部巴斯克的重鎮(zhèn)格爾尼卡、殘暴殺害無(wú)辜的這一事件，會(huì)很大程度地激發(fā)男同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而在講解作者藝術(shù)靈感的來(lái)源是基于他的一生經(jīng)歷時(shí)，則會(huì)引起女同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要以學(xué)生為主體，關(guān)注這一時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合相關(guān)藝術(shù)文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)美術(shù)課。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

美國(guó)的教育學(xué)家杜威提出“以兒童為中心”的教育觀點(diǎn)，即在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用在一定程度上會(huì)被放大，課堂通常是圍繞教師展開(kāi)，出現(xiàn)教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的現(xiàn)象。教師的思想觀點(diǎn)都是正確的，學(xué)生成了知識(shí)的被動(dòng)接受者，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。高中階段的孩子，已經(jīng)具備高度概括化的觀察能力，記憶力成熟，意義識(shí)記成為主要的記憶方式，形成了理論性的抽象邏輯思維能力，自我意識(shí)基本成熟，有獨(dú)立思考探究學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生擁有批判性思維，大膽地提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生可以就鑒賞課上的內(nèi)容，選取某個(gè)感興趣的點(diǎn)作為實(shí)破點(diǎn)，提出自己的問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、調(diào)查研究、分析研討，最終解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己解決問(wèn)題的能力，也通過(guò)探究性學(xué)習(xí)加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)鑒賞課程的實(shí)質(zhì)，就是通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生分析理解美術(shù)作品并從中習(xí)得美術(shù)知識(shí)，收獲審美愉悅，形成審美心理結(jié)構(gòu)。因此，一堂優(yōu)質(zhì)的高中美術(shù)鑒賞課不僅需要教師有獨(dú)特的人格魅力、多樣的美術(shù)知識(shí)與技能、基本的教育知識(shí)和方法、全面的文化理解力和較高的人文素養(yǎng)，還需要通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)特定的知識(shí)技能，使其可以獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并能就課程內(nèi)容產(chǎn)生新的見(jiàn)解。這才是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的高中美術(shù)鑒賞課。

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作者簡(jiǎn)介;房倩，廣西師范大學(xué)碩士研究生。