吳鳳蘭

【摘 要】目前各個(gè)學(xué)科都廣泛應(yīng)用數(shù)字化資源，也從傳統(tǒng)教學(xué)朝著數(shù)字化教學(xué)方向過(guò)渡。在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源，能較好地彌補(bǔ)紙質(zhì)教材內(nèi)容更新緩慢和內(nèi)容滯后的不足，最大限度提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);數(shù)字化資源;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0108-02

快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶動(dòng)了信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，部分學(xué)科應(yīng)用的紙質(zhì)教材內(nèi)容較為落后。其中信息技術(shù)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，它是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，應(yīng)用數(shù)字化資源能較好地貼近信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，拓寬學(xué)生視野，提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

1 ? 初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化資源的必要性

初中階段信息技術(shù)教學(xué)集中于Window認(rèn)識(shí)操作、動(dòng)畫(huà)制作、計(jì)算機(jī)基本操作和安全、計(jì)算機(jī)軟硬件、word、office等辦公軟件的使用或畫(huà)圖軟件的應(yīng)用。這對(duì)初中生而言，無(wú)疑沒(méi)有較大的難度。大部分學(xué)生已能熟練應(yīng)用筆記本電腦、平臺(tái)電腦、智能手機(jī)等電子設(shè)備[1]。但紙質(zhì)教材更新速度較為緩慢，缺少數(shù)字化資源，造成初中信息技術(shù)教學(xué)只能停留在表面。目前應(yīng)用程序處于不斷更新?lián)Q代階段，但部分信息技術(shù)教師依舊圍繞紙質(zhì)教材展開(kāi)教學(xué)，缺乏創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)，無(wú)法滿足現(xiàn)代教育需求。數(shù)字化資源的出現(xiàn)無(wú)疑打破傳統(tǒng)紙質(zhì)資料單一枯燥的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)者不僅能在互聯(lián)網(wǎng)搜集紙質(zhì)資料提到的知識(shí)內(nèi)容，還能查找和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)、圖片、音頻、視頻等多元化資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索信息技術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，展現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和魅力。當(dāng)前我國(guó)極力倡導(dǎo)低碳環(huán)保，大量使用傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和教學(xué)參考書(shū)不符合環(huán)保理念，應(yīng)用數(shù)字化資源更為環(huán)保和便利，一定程度上減少了浪費(fèi)。

2 ? 初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源的策略

2.1 ?明確資源應(yīng)用范圍

隨著新課程改革全面實(shí)施，以學(xué)生為主體的教育理念廣泛滲透于各個(gè)學(xué)科。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，初中信息技術(shù)教師應(yīng)緊緊以學(xué)生為中心，引入多樣化資源，最大限度為學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前是信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，教師可從多種渠道獲取數(shù)量和種類繁多的教學(xué)資源[2]。但初中生判斷這些資源是否有利于自身發(fā)展的能力較弱。對(duì)此，教師在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容為其安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)明確資源應(yīng)用范圍，引導(dǎo)學(xué)生在海量化數(shù)字資源中，形成良好的提取和分析信息能力。教師在正式授課前可結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教材章節(jié)內(nèi)容，并借助互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)可利用資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)便利。以Windows操作系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)教學(xué)為例，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情布置，如查詢Windows起源、不同Windows版本間的差異性、Windows系統(tǒng)和XP系統(tǒng)區(qū)別等資源檢索類問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查找資源并篩選可用信息，讓學(xué)生在查詢和學(xué)習(xí)中熟悉計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，并提高實(shí)踐操作技能。

2.2 ?搭建資源應(yīng)用平臺(tái)

初中信息教師應(yīng)為學(xué)生打造資源應(yīng)用平臺(tái)，避免教學(xué)和學(xué)習(xí)資源被盜取。在平臺(tái)中設(shè)置用戶訪問(wèn)權(quán)限，只限于內(nèi)部使用這些學(xué)習(xí)資源。大部分信息技術(shù)教師知識(shí)存儲(chǔ)十分豐富，有較多的搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方式，如借助魔燈平臺(tái)、自建網(wǎng)站或建立FTP服務(wù)等建立資源平臺(tái)。如以自建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為例，信息技術(shù)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和制作網(wǎng)站方式設(shè)計(jì)資源平臺(tái)結(jié)構(gòu)。其主體由展示、學(xué)習(xí)、分享、考試等多項(xiàng)功能構(gòu)成，健全完善具體功能才能保證學(xué)生借助資源平臺(tái)獲取自身所需學(xué)習(xí)資源。制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)可借助當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的HTML網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，它以前期設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用以及更新維護(hù)等多項(xiàng)功能為主，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了避免在搭建資源平臺(tái)方面浪費(fèi)過(guò)多的教學(xué)資源和時(shí)間，信息技術(shù)教師可在業(yè)余時(shí)間多提升自身專業(yè)技能，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 ?配合教學(xué)高效應(yīng)用

當(dāng)具備健全完善的信息資源平臺(tái)后就可開(kāi)展教學(xué)，教師在教學(xué)中不能過(guò)多地被數(shù)字化資源牽制和影響，過(guò)于舍棄教材而依賴信息化教學(xué)方式，必然會(huì)和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏差。初中信息技術(shù)教師應(yīng)明確教學(xué)靈魂由教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等部分組成，不管紙質(zhì)資源還是數(shù)字化資源都屬于教學(xué)工具，且服務(wù)于教學(xué)。另外，上述資源并非課堂教學(xué)的全部。對(duì)此，信息技術(shù)運(yùn)用數(shù)字化資源時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)工作，充分發(fā)揮數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)。如大部分信息技術(shù)教材都保留了基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為這是學(xué)生必須掌握的知識(shí)內(nèi)容。而教師可借助數(shù)字化資源調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。以信息概念相關(guān)知識(shí)為例，該章節(jié)知識(shí)能力目標(biāo)為讓學(xué)生了解信息概念與特征，明確信息獲取和傳輸方式，了解信息對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人類發(fā)展影響[3]。過(guò)程與方法目標(biāo)即讓學(xué)生在搜尋不同信息中掌握方法，形成正確辨別、選擇和加工信息能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)興趣以及高效、自覺(jué)的信息意識(shí)。信息技術(shù)教師在正式授課前，可先為學(xué)生播放常見(jiàn)的天氣預(yù)報(bào)、新聞聯(lián)播等視頻片段，將學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息和現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著緊密聯(lián)系，在大腦中建立不同信息傳遞方式認(rèn)知。之后為學(xué)生提出問(wèn)題：“大家還知道生活中有哪些信息？在我們生活中扮演什么角色？”對(duì)此問(wèn)題讓學(xué)生相互討論交流。有學(xué)生回答道：“晚7點(diǎn)的《新聞聯(lián)播》播放的新聞，也是一種信息傳遞”“老師為我們講解知識(shí)，也是信息傳遞?！蓖ㄟ^(guò)這種方法讓學(xué)生了解信息的內(nèi)涵，增強(qiáng)其獲取和分析信息的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。此外初中信息教師還需借助數(shù)字化資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，給予學(xué)生大膽思考和創(chuàng)作的空間。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)相關(guān)知識(shí)時(shí)，該章節(jié)應(yīng)設(shè)計(jì)較多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師講解完基本知識(shí)后，可鼓勵(lì)學(xué)生自主制作內(nèi)容積極健康向上的網(wǎng)站，不限制主題和結(jié)構(gòu)布局，最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

總之，現(xiàn)代社會(huì)是信息化蓬勃發(fā)展的時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域都有較多的數(shù)字化資源。信息技術(shù)作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和獲取、分析信息能力的學(xué)科，需要教師合理借助數(shù)字化資源開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生信息知識(shí)技術(shù)應(yīng)用能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]余云.初中信息技術(shù)教學(xué)淺見(jiàn)[J].讀寫(xiě)算：教師版，2017（6）.