裘小眀

【摘 要】物理是高中階段素質(zhì)教育的重要組成部分，實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中的主要內(nèi)容。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念的不斷推廣，高中物理教師積極轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)觀念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心。通過物理實驗教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的物理科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力，提高物理實驗課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合“多用電表的原理”這一物理教學(xué)內(nèi)容，對如何在高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一問題進行重點討論。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0156-02

高中物理具有較強的實踐性與邏輯性，實驗教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，驗證物理原理，獲取物理學(xué)科知識與技能的主要渠道。新課程理念中提出，物理教學(xué)必須要立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，要將學(xué)生的核心素養(yǎng)作為首要教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，并且在實驗中引導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠順利掌握物理知識，具備物理核心素養(yǎng)。

1 ? 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

高中物理教師要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，就要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，開發(fā)更多的高中物理實驗教學(xué)途徑。教師要結(jié)合具體的物理實驗操作與內(nèi)容，運用“假設(shè)法”展開實驗教學(xué)。先假設(shè)物理實驗教學(xué)的目的、儀器與操作環(huán)境，讓學(xué)生觀看假設(shè)之下的物理實驗現(xiàn)象與操作過程，并且提出問題，讓學(xué)生帶著問題觀看“假設(shè)下的實驗過程”，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極主動的參與到接下來的實驗操作中，從而達到鍛煉學(xué)生物理實驗操作能力，強化學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的[1]。在“多用電表的原理”的課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生理解并掌握歐姆表和多用電表的制作原理，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新的精神，將正確測量小燈泡的電壓、電流、及二極管的正、反向電阻等作為教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。改變以往直接開展實驗操作的情況，而是讓學(xué)生觀察大屏幕中的電表原理圖，讓學(xué)生思考：在假設(shè)條件成立的情況下，能否將電流表改裝成測量電阻的歐姆表，從而激發(fā)班級學(xué)生的探索欲，為接下來的課堂教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

2 ? 開展小組合作，調(diào)動學(xué)生探索思維

高中物理教師要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，教師就要創(chuàng)新課堂教學(xué)活動形式，摒棄原有的演示實驗教學(xué)形式，引進小組合作形式。結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，將班級學(xué)生3～4人劃分為一個小組，并且結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與實驗操作流程，提出學(xué)習(xí)問題，控制問題數(shù)量在2～3個。讓班級學(xué)生結(jié)合剛剛看過的課件，交流與討論這些問題。通過問題充分調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，能夠積極主動的展開交流與思考[2]。

在“多用電表的原理”的課堂教學(xué)中，教師要將電壓表、歐姆表、電流表相結(jié)合，形成了“多用電表”，并且提出“電流擋位置在哪里？”“電壓擋的位置在哪里？”“哪些位置的量程比較大”等問題，讓學(xué)生根據(jù)多媒體屏幕上的圖片與原理圖討論這些問題。通過這種小組交流討論的方法，滿足班級學(xué)生在成長過程中的心理需求;還可以讓學(xué)生在小組交流環(huán)節(jié)，進一步掌握本節(jié)課的實驗原理與流程，正確理解實驗步驟，提高課堂實驗教學(xué)的效率，促使學(xué)生能夠以小組的形式，完成自主實驗任務(wù)，掌握實驗操作技能，具備物理核心素養(yǎng)[3]。

3 ? 結(jié)合生活元素，促使學(xué)生自主實踐

高中物理教師要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，還要結(jié)合多用電表的原理的主要實驗流程，選擇合適的實驗設(shè)備。但是，開展物理實驗教學(xué)，并不是所有的器材都必須要選擇先進的設(shè)備。教師可以在保證物理實驗操作順利的情況下，適當(dāng)引進生活元素。教師可以帶領(lǐng)班級學(xué)生，在實驗教學(xué)的過程中，主動觀察教室中的物品，尋找能夠替代實驗器材的生活常見物品。若實驗本身不具備這種條件，如：使用多用電表實驗。教師就可以讓學(xué)生自己操作“紅、黑表筆分別插入‘+‘-”“開關(guān)置于直流電壓2.5V擋”“兩表筆分別接觸幾歐、幾十歐的定值電阻兩端”等多個實驗步驟，促使學(xué)生自主完成實踐，并且展開生活化的聯(lián)想，讓學(xué)生在開展自主實驗之后思考“多用電表除了測電流、電壓、電阻外還有什么用途？能否使用到生活中”，啟發(fā)學(xué)生的物理科學(xué)意識，強化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

此外，教師還要積極拓展本節(jié)課的實驗教學(xué)資源，不僅僅讓學(xué)生利用多用電表測試實驗室中的電路，還可以將電子表、廢舊智能手機、小型太陽能發(fā)電板等帶入課堂，豐富學(xué)生的課堂實驗資源，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)的知識，選擇感興趣的測試對象，分別測試以上材料的電壓、電流、電阻，鍛煉學(xué)生的思考能力與動手能力，全面強化學(xué)生的核心素養(yǎng)[4]。

4 ? 結(jié)束語

總而言之，高中物理教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，無論是在“多用電表的原理”這一章節(jié)，還是在其他章節(jié)的課堂教學(xué)中，教師要有目的、有意識的培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。在“多用電表的原理”的課堂實驗教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，引進小組合作交流模式，結(jié)合生活元素，豐富實驗資源，啟發(fā)學(xué)生的生活化物理意識，促使學(xué)生認(rèn)識到物理與生活之間的密切關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)觀念、邏輯思維觀念，全面提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]李萬澤.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)方法[J].課程教育研究，2019（42）.

[2]古續(xù)業(yè).發(fā)展高中生物理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（39）.

[3]陳建華.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（9）.

[4]楊興旺.物理實驗教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的探究[J].名師在線，2019（24）.