趙秀珍

【摘 要】小學數學是小學教學中重要的一門學科，但是小學生在學習數學時，往往都是以被動接受的方式進行數學的學習。小學數學教師在教學的過程中，需要對學生自主學習能力進行培養(yǎng)。本文主要從小學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性及具體措施等兩個大方面進行研究。

【關鍵詞】小學數學;自主學習能力;具體措施

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0203-02

由于小學生年紀較小，在學習數學時往往會出現上課聽講不認真的問題，對如何學習數學知識沒有系統(tǒng)的認識，在聽完教師的講解后，不愿進行自由練習。另一方面，學生的邏輯思維能力還不夠成熟，沒有掌握自主學習的方法，小學生想自主學習，但是由于方法錯誤，大多數學生沒有取得理想的結果。因此，小學教師要針對這些問題，幫助小學生學會自主學習。

1 ? 小學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性

小學數學教師在數學教學過程中，經常會遇到一種問題，一個相同的知識點，有的學生聽一遍就會了，有的學生需要聽兩遍、三遍，甚至是更多遍。出現這種問題的原因可能是學生在學習能力上存在著一定的差異性，但是最重要的是學生沒有做好自主學習，通過自主學習學生可以對課本進行預習，在教師在講課時，就能跟上教師講課的進度，將知識點很好的進行串聯(lián)，達到事倍功半的效果。自主學習能提高學生解決難題的能力，學生遇到難題可以自己研究出來，能提高學生的自信心，進而提高學生的學習熱情[1]。

2 ? 培養(yǎng)小學生自主學習能力的具體措施

2.1 為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性

小學數學教師在教學的過程中，要改變只根據課本教學的傳統(tǒng)教學方式，需要幫助小學生建立一個輕松愉快的學習氛圍，從而激發(fā)小學生學習的積極性。小學數學教師可以通過做游戲的方式，引起小學生學習的興趣，讓學生主動參與進來，這種教學方式，可以建立良好的師生關系，讓學生在心情愉快的氛圍中學習數學，學生在游戲中失利后，也會在課下主動學習，希望能夠下次游戲中取得好成績，使小學生在不知不覺中就養(yǎng)成了自主學習數學的習慣[2]。

如在人教版小學數學四年級上冊《三位數乘兩位數》的學習中，教師可以先和學生進行一個小游戲，活躍課堂氣氛的同時吸引學生注意力。首先，老師可以先用挑戰(zhàn)的語氣說“在上課前，老師想和大家玩一個游戲，老師一個人對戰(zhàn)咱們一個班的同學，如果老師輸了，這個周末就沒有數學作業(yè)”。在沒有數學作業(yè)的條件吸引下，可以使學生產生好奇心，為了保證公平，教師可請學生上臺寫三組三位數，三組兩位數。最后確立222×23、256×28、365×99三組數字，看誰先算出來，誰就贏，選一個學生代表作為裁判，當教師把三個數都算出來時，學生可能一個數都沒有算出來，充分引起學生的好奇心，然后數學教師再給學生解釋，“教師運用了這節(jié)課需要講的一個小技巧”，順利引入本節(jié)課的內容。最后教師約定明天再舉行一場比賽，使學生能夠好好聽課，而且還會利用課下的時間主動學習，直至完全掌握這節(jié)課的知識點。

2.2 ?注重聯(lián)系實際，讓學生進行課前預習

數學學習與我們的生活息息相關，在數學的學習中，小學數學教師為了幫助學生更好的掌握知識點，需要把理論與實際聯(lián)系起來。如果教師只讓學生預習課本，可能大部分學生只是簡單了解解課本講的什么內容，并不會對課本進行深入的學習。針對這種情況，教師可以讓學生通過觀察生活中的事物來進行預習，讓學生主動學習，然后再將課本理論知識結合起來，使學生在自主學習時，能夠達到事半功倍的效果。

如在人教版小學一年級下冊《認識人民幣》的學習中，教師可以給學生留下一個預習任務，讓學生利用周末時間，認識人民幣，并通過畫圖的方式制作簡易的人民幣，然后可以通過跟家長一起去買菜的方式，了解菜市場蔬菜的價格，然后記錄。在正式上課時，可以運用情境教學的方式，在班級里建立一個小的虛擬菜市場，一部分同學扮演商戶，一部分同學扮演購買者，通過周末制作的紙幣進行“真實”的交易，這種方式可以提高學生學習數學的熱情，檢驗了學生自主學習的情況，并幫助學生復習之前學過的加減法知識，達到一舉兩得的效果。

3 ? 通過激勵的方式，培養(yǎng)學生的自信心

自信是做好一切事情的基礎，只有確立了自信心，才能使小學生在學習數學時，穩(wěn)步前進、不斷探索。教師在教學的過程中，需要對學生進行適時的鼓勵，當學生向教師問問題時，數學教師先不要直接給學生講解，可以讓學生通過自主學習的方式將這道題做出來。在這種情況下，學生都會不相信自己的實力，這個時候教師應鼓勵學生，如果學生能做出來，那么學生學習數學的自信心就會有很大的提高，如果做不出來也沒有關系，學生把自己的解題思路講給教師聽，然后教師針對學生解題思路中不對的地方進行講解，可以使學生更快的理解，幫助學生攻克難題[3]。

如在人教版小學數學六年級上冊《分數的乘法》的學習中，小學數學教師在課堂上對分數乘法理論知識進行了詳細的講解，然后給學生布置了幾道課后習題.在習題中，有一道是將分數乘法放進了應用題中，具有一定的難度。學生在做題時可能出現了一定的困難，學生向教師求助，教師結合平時對問問題的學生的了解，覺得他可能做得出來，“教師覺得這個問題以你的水平肯定能做出來，可能你是沒有好好思考，可以換一個角度想一想”。教師通過這種方式，可以提高學生學習數學的自信心，在遇到難題時，更愿意自己進行研究，并享受研究出來的成就。

4 ? 結語

總之，在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力具有重要意義，目前，小學生在學習數學時的自主學習能力還比較低下，需要小學數學教師慢慢引導，提高學生學習數學的興趣，為學生創(chuàng)建良好的自主學習的氛圍，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

【參考文獻】

[1]房月華.探討如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊，2019（33）.

[2]馬明忠.淺談小學數學教師如何培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].中國校外教育，2019（26）.

[3]潘玉霞.淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（34）.