周宏 甄維

摘要：中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀易失分，因而部分學(xué)生會(huì)有懼怕的心理。而科學(xué)有效地對(duì)現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是掌握必要的解題技巧非常關(guān)鍵。我們可以通過(guò)分類梳理，整體把握；把握技巧，確立模式；激勵(lì)熱情，鑄就信心；分層指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生感受到了閱讀的快樂(lè)，同時(shí)獲得高分。

關(guān)鍵詞：中考語(yǔ)文；現(xiàn)代文；閱讀復(fù)習(xí)

在中考語(yǔ)文試卷中，現(xiàn)代文閱讀題所占分值比重很大，而現(xiàn)代文閱讀往往又是學(xué)生最易失分的題型，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)有懼怕和抗拒的心理，因此，科學(xué)有效地對(duì)現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其掌握必要的解題技巧非常關(guān)鍵。筆者從事初中畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)和中考閱卷工作多年，下面就來(lái)談?wù)勎覀冎锌紓淇紩r(shí)現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)思路。

一、精選文章，分類梳理，整體把握

各地中考試題中的現(xiàn)代文閱讀題，幾乎都是三大類文體的文章，即記敘文、說(shuō)明文、議論文，其中自然包括散文與小說(shuō)等。雖然各地的出題側(cè)重點(diǎn)有所不同，但總體思路基本一致。比如安徽省近幾年的語(yǔ)文中考現(xiàn)代文閱讀出題時(shí)和大多數(shù)地方一樣，偏重于選：人生感悟類的記敘文，道德成長(zhǎng)與修養(yǎng)方面的散文，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)的小說(shuō)，與時(shí)事科普關(guān)聯(lián)的說(shuō)明文、時(shí)文美文，與立志做人相關(guān)的簡(jiǎn)易淺顯的議論文等。教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)，可以精選出一部分經(jīng)典課文，在兩、三節(jié)課時(shí)間內(nèi)再讀這些經(jīng)典，感悟不同類型文章在閱讀時(shí)所要把握的重點(diǎn)，比如可以再讀以下文章：《背影》《爸爸的花兒落了》《我的叔叔于勒》《蘇州園林》《大自然的語(yǔ)言》《聞一多先生的說(shuō)和做》等。通過(guò)再讀這些經(jīng)典課文，掌握各類問(wèn)題閱讀時(shí)的側(cè)重點(diǎn)。

敘事散文需重點(diǎn)把握主旨、記敘的要素與寫作特點(diǎn)，把握其描寫的景物和抒發(fā)的情感。上面提到的《背影》一文，引導(dǎo)學(xué)生把握住“父親關(guān)愛(ài)兒子，兒子索掛父親”這個(gè)主旨主線，文中的一切問(wèn)題都好理解啦。文中出現(xiàn)的四次“背影”是慈父的意象象征，也是全文的明線；“我”的四次流淚是被父愛(ài)所感動(dòng)，以及理解了父愛(ài)后的對(duì)之前自己輕浮的想法的自責(zé)和內(nèi)疚；父親簡(jiǎn)短、樸素甚至是“迂”而“不大漂亮”的五句話（“我走了，到那邊來(lái)信”），無(wú)不飽含著父愛(ài)的深沉和真切；而“我”的“那時(shí)真是聰明過(guò)分”、“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”等反語(yǔ)的運(yùn)用，也更能突出了自己對(duì)父愛(ài)的深刻理解。如此等等，解讀和理解文章就能到位而深刻。

說(shuō)明文需重點(diǎn)把握所說(shuō)明對(duì)象的特征與事理、說(shuō)明方法、理清順序?qū)哟?、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握說(shuō)明語(yǔ)言的特征。上文《蘇州園林》所表現(xiàn)的說(shuō)明對(duì)象的特征是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”為了達(dá)到這個(gè)目的，文章從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，那就是“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”再加之注意了角落、門窗、色彩的美，使得蘇州園林處處具備了圖畫美。這樣的整體把握，就能很好的理解“蘇州園林”這個(gè)園林和《蘇州園林》這篇作品的共同特征——圖畫美。

議論文需重點(diǎn)把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度和相關(guān)論據(jù)、論證方法、論證過(guò)程（例子略）；小說(shuō)需重點(diǎn)把握人物及人物的性格精神和主旨、情節(jié)及環(huán)境（例子略）。學(xué)生在明確了各類文章閱讀時(shí)應(yīng)該把握的側(cè)重點(diǎn)，就能從整體上很好地把握文體的主要內(nèi)容、重要特點(diǎn)和中心思想，也就有利于局部答題時(shí)“緊扣文體、全面分析、合情合理”。

二、精雕細(xì)琢把握技巧，確立模式

在中考現(xiàn)代文閱讀試題中，所考查的題型大體上有以下幾類：一是概述文中主內(nèi)容；二是考查重點(diǎn)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的作用，能否改換或刪去等；三是考查句子或段落在文章中結(jié)構(gòu)上有何作用；四是考查重點(diǎn)語(yǔ)句在文中有何特殊含義；五是開(kāi)放性問(wèn)題，如讀了選文后，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺芑騿l(fā)，或是自選角度對(duì)文章某方面進(jìn)行賞析品評(píng)等。在中考答題時(shí)，要想準(zhǔn)確地回答以上問(wèn)題，在整體的常識(shí)性知識(shí)和相應(yīng)的解題思路和答題技巧。首先，要掌握記敘文六要素，在解答概括文章內(nèi)容這類題型時(shí)，實(shí)質(zhì)上就是讓考生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果。其次，記敘文常見(jiàn)的寫作手法（聯(lián)想、象征、對(duì)比、襯托、以小見(jiàn)大、借景抒情）修辭（比喻、擬人、排比、夸張）手法，描寫（正面描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境描寫、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)……）方法及作用必須要熟記于心，并能有效區(qū)別，針對(duì)文章內(nèi)容正確做出判斷，再運(yùn)用科學(xué)的答題技巧進(jìn)行答題。再次，筆者針對(duì)近年中考答題及閱卷時(shí)的特點(diǎn)，總結(jié)了一套有效的答題模式，其方法如下：

例如在回答概述文章內(nèi)容的題目時(shí)，一般采用的模式為“人物+地點(diǎn)+時(shí)間+事件”。在回答句子在文章的作用時(shí)一般這樣思考：①位于文章開(kāi)頭的句子作用大致為開(kāi)篇點(diǎn)題、總領(lǐng)下文、設(shè)置懸念、交代背景、作鋪墊。②位于文章中間的句子作用有承上啟下、對(duì)比、烘托等。③位于結(jié)尾的句子作用有照應(yīng)開(kāi)頭、總結(jié)全文、點(diǎn)明或深化中心等。在回答加點(diǎn)詞語(yǔ)有何作用時(shí)，答題模式為XX詞語(yǔ)用得好，生動(dòng)形象地寫出了……動(dòng)作或形態(tài)，表現(xiàn)了人物……的感情；在賞析句子時(shí)，抓住句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙用、修辭和整句的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的思想感情方面作答；解答主觀開(kāi)放性題目時(shí)，要言之有理有序，思想積極健康，不與文章觀點(diǎn)相矛盾，有個(gè)人的特殊見(jiàn)解即可。當(dāng)然，學(xué)生在答題時(shí)要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，而不能機(jī)械死板，不知道變通。古人云：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，答題時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)，思路整理是有規(guī)矩可循的，因此老師引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要將現(xiàn)代文各類文體知識(shí)和答題模式及技巧反復(fù)強(qiáng)化，尤其讓學(xué)生在題型訓(xùn)練中總結(jié)出各類文體及題型的答題技巧。

三、精講精煉激勵(lì)熱情，鑄就信心

“興趣是最好的老師”“自信是成功的基石”。中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)肯定要充分進(jìn)行題型訓(xùn)練，但是教師在復(fù)習(xí)中要做到精煉精講。如果沒(méi)有目的大規(guī)模的成堆的習(xí)題訓(xùn)練，只會(huì)令學(xué)生厭煩，勞而無(wú)功。所以教師要多選貼近學(xué)生生活和情感，在人生、成長(zhǎng)、修身、做人、求知等為主旨的美文、議論文、說(shuō)明文。訓(xùn)練時(shí)要求質(zhì)而不求量。每篇習(xí)題都要精講，教師講解與學(xué)生分析相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，更要對(duì)答題優(yōu)秀的學(xué)生予以贊揚(yáng)，讓其“現(xiàn)身答法”，一方面能收到很好的教育其他學(xué)生的作用，另一方面鼓舞了這一學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在平時(shí)要認(rèn)真批改和及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都可以在課堂上大力表?yè)P(yáng)一番。因?yàn)?，諸多事實(shí)表明——真誠(chéng)的欣賞能讓人的內(nèi)心產(chǎn)生巨大的力量，被欣賞者會(huì)將這種力量持續(xù)地強(qiáng)化到他的行動(dòng)中去，以使自己更美好。在緊張枯燥的復(fù)習(xí)階段更是如此。

四、針對(duì)學(xué)情，分層指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，因此現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)主要分兩個(gè)時(shí)間段。前一時(shí)間段為分項(xiàng)專題復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文分開(kāi)來(lái)復(fù)習(xí)。此時(shí)，教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)應(yīng)從整體感悟和局部答題技巧與模式上強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)選題要由易到難，層層推進(jìn)。教師要密切關(guān)注班級(jí)學(xué)情，針對(duì)學(xué)生普遍易錯(cuò)的題型進(jìn)行專項(xiàng)分析、訓(xùn)練、講解與鞏固。還應(yīng)針對(duì)不同能力層次的學(xué)生分類指導(dǎo)，讓其掌握正確的答題態(tài)度和方法。如針對(duì)整體內(nèi)容與情感上理解有偏差的學(xué)生，我要求他們課下多讀人生感悟，心靈成長(zhǎng)類的文章，以提高領(lǐng)悟能力，還要求他們?cè)缱x時(shí)訓(xùn)練有感情地朗讀課文，以讀促悟，提升理解能力。針對(duì)現(xiàn)代文閱讀能力中等的學(xué)生，一方面肯定他們已有的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)幫他們分析答題時(shí)的不足之處，針對(duì)不足之處從思維角度、技巧掌握、語(yǔ)言表達(dá)等多方面予以切實(shí)有力的指導(dǎo)。針對(duì)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，結(jié)合其做題時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，教師給予贊揚(yáng)，鼓勵(lì)其信心，另一方面讓其補(bǔ)差補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。

在后一復(fù)習(xí)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生主要做中考模擬綜合試題卷。此時(shí)，要讓學(xué)生將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和作文寫作上的相關(guān)方法靈活地運(yùn)用到現(xiàn)代文閱讀上。比如：仿寫題和綜合性學(xué)習(xí)題中的修辭、表達(dá)、提煉、概括能力與閱讀題中的方法是相通的，就應(yīng)靈活運(yùn)用。這一階段在原來(lái)專項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上要對(duì)學(xué)生作一定的提高要求，即現(xiàn)代文閱讀時(shí)：對(duì)文章主旨感悟要準(zhǔn)，答題語(yǔ)言表達(dá)要精要美，開(kāi)放性題型在穩(wěn)妥的基礎(chǔ)上力求有個(gè)性有新意，不斷優(yōu)化現(xiàn)代文閱讀方法與技巧，力爭(zhēng)精益求精。

（作者單位：安徽省六安市毛坦廠鎮(zhèn)中心學(xué)校）

[責(zé)編：尹達(dá)]