倪文尖 張開

2020年1月7日，教育部考試中心向社會(huì)公布了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》（以下簡(jiǎn)稱“高考評(píng)價(jià)體系”）及其說明。高考評(píng)價(jià)體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。其中，“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題;“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問題;“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。同時(shí)，高考評(píng)價(jià)體系還規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此來承載考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考查要求。

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》從理論構(gòu)建上銜接了高中課程標(biāo)準(zhǔn)與高校人才選拔需求，表明了高考內(nèi)容改革頂層設(shè)計(jì)的整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性與實(shí)踐性，既凸顯立德樹人，又樹立推動(dòng)德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)，同時(shí)兼顧學(xué)科改革的路徑設(shè)計(jì)，有力地推動(dòng)高考內(nèi)容改革上升到更為系統(tǒng)化和科學(xué)化的層次，在教育綜合改革領(lǐng)域發(fā)揮更為實(shí)際的作用?；诟呖荚u(píng)價(jià)體系系統(tǒng)化、整體化的設(shè)計(jì)，作為高考統(tǒng)考科目的語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革，需要全面體現(xiàn)新時(shí)代考試內(nèi)容改革的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科的實(shí)際，推進(jìn)細(xì)化且具有學(xué)科特點(diǎn)的考試目標(biāo)和考查要求研究，科學(xué)提升語(yǔ)文考試內(nèi)容改革與命題的水平。

一、基于高考評(píng)價(jià)體系的語(yǔ)文考試內(nèi)容改革

2014年9月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)施意見”）在對(duì)考試內(nèi)容改革進(jìn)行部署的同時(shí)，明確規(guī)定了語(yǔ)文是新的高考科目設(shè)計(jì)中統(tǒng)考科目之一。[2]在近年來的改革深化與推進(jìn)中，語(yǔ)文科的改革需要符合并滿足高考內(nèi)容改革、高考綜合改革、高中課程改革等多項(xiàng)改革對(duì)語(yǔ)文考試提出的要求。目前語(yǔ)文考試內(nèi)容改革的設(shè)計(jì)需要以高考評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)，根據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的實(shí)際，堅(jiān)持正確的立場(chǎng)和方向、堅(jiān)持科學(xué)與創(chuàng)新、堅(jiān)持傳統(tǒng)與特色，探索語(yǔ)文考試內(nèi)容的改革路徑，科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，依托于學(xué)科化的考試標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，研究具有學(xué)科特點(diǎn)的考試目標(biāo)和考查要求。

1. 語(yǔ)文高考的考查內(nèi)容

高考評(píng)價(jià)體系明確以“四層”為考查內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文高考改革以選才育人的核心價(jià)值為引領(lǐng)，以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以閱讀與表達(dá)作為關(guān)鍵能力，以語(yǔ)言、文學(xué)、文化等必備知識(shí)為學(xué)科基礎(chǔ)，重在考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和能力，靈活、有效地分析問題和解決問題的能力等。

（1）語(yǔ)文高考的核心價(jià)值

語(yǔ)文高考要發(fā)揮堅(jiān)定學(xué)生理想信念的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)、時(shí)代與發(fā)展中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化;發(fā)揮育人功能，讓學(xué)生在考查情境中得到品格之美的浸潤(rùn)和熏陶，幫助學(xué)生提升思想道德品行，樹立正確的道德觀念，全面提升個(gè)人的人格境界和精神文明水平;彰顯語(yǔ)文獨(dú)特的美育特質(zhì)，如通過古代詩(shī)歌的鑒賞感受文學(xué)的意象之美、形象之美、色彩之美，甚至語(yǔ)言文字精練之美，幫助學(xué)生形成正確的審美觀，提高審美情趣，涵育審美修養(yǎng)，養(yǎng)成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。[3]

（2）語(yǔ)文高考的學(xué)科素養(yǎng)

語(yǔ)文高考的學(xué)科素養(yǎng)充分吸收《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容精髓，體現(xiàn)語(yǔ)文科的育人價(jià)值，使學(xué)生面對(duì)高考中的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索問題情境時(shí)，能在正確思想觀念指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、能力與方法認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題;是適應(yīng)新時(shí)代新要求，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和高校人才選拔要求，可以在高考特定情境中表現(xiàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)的知識(shí)見識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀統(tǒng)一貫通的整體素質(zhì)、必備品格和關(guān)鍵能力。從外顯功能看，閱讀和表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心領(lǐng)域，是全球化、信息化時(shí)代終身學(xué)習(xí)、德智體美勞全面發(fā)展所必需的基本技能，因此閱讀素養(yǎng)和表達(dá)素養(yǎng)是語(yǔ)文高考學(xué)科素養(yǎng)的基本構(gòu)成與決定要素。閱讀素養(yǎng)主要表現(xiàn)為在閱讀中進(jìn)行有效的認(rèn)知監(jiān)測(cè)?；陂喿x目的或閱讀要求，依據(jù)文本特征信息，能夠準(zhǔn)確、靈活地調(diào)動(dòng)閱讀策略與技能。在接受性、理解性閱讀的基礎(chǔ)上，既可多角度、多層面地閱讀，又能創(chuàng)造性、批判性地閱讀，在考查的反撥中促進(jìn)被測(cè)者成為積極主動(dòng)的閱讀者。表達(dá)素養(yǎng)主要表現(xiàn)為在表達(dá)中有效進(jìn)行認(rèn)知監(jiān)控。能夠基于表達(dá)目的準(zhǔn)確、連貫、得體地陳述事實(shí)和見聞，表達(dá)感受和認(rèn)識(shí)，順利完成交際任務(wù)?；诒磉_(dá)目的或表達(dá)要求，充分考慮語(yǔ)境因素，使自己的表達(dá)目標(biāo)清晰、對(duì)象明確、話題集中，充實(shí)而簡(jiǎn)明，鮮明又生動(dòng)。熟悉口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)的一般規(guī)律與不同特點(diǎn)，靈活調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，有章法也有個(gè)性地表達(dá)，有效增進(jìn)人際間的溝通和理解。

（3）語(yǔ)文高考的關(guān)鍵能力

語(yǔ)文關(guān)鍵能力是語(yǔ)文科外顯功能的集中體現(xiàn)，是落實(shí)命題立意的平臺(tái)和中樞;是可以通過“答題”來檢測(cè)或推斷學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境，解決非規(guī)則、不確定性真實(shí)問題的“做事”能力。語(yǔ)文關(guān)鍵能力的主體內(nèi)容可從閱讀能力和表達(dá)能力兩個(gè)方面進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，并予以分類、分層呈現(xiàn)。（具體內(nèi)容見下表）

（4）語(yǔ)文高考的必備知識(shí)

必備知識(shí)是高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，也是進(jìn)入高校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)。語(yǔ)文高考要求的必備知識(shí)，主要包括三個(gè)部分：一是語(yǔ)言文字知識(shí)，如現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)的字詞句法相關(guān)知識(shí)等;二是文學(xué)審美知識(shí)，如小說、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)作品的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法，此外還包括課程標(biāo)準(zhǔn)涉及的文學(xué)作品和背誦篇目等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容;三是中外文化常識(shí)，如中外優(yōu)秀文化中藝術(shù)、歷史、科學(xué)等領(lǐng)域的基本常識(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的基本常識(shí)等。

2. 語(yǔ)文高考的考查要求

為體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系提出的“四翼”考查要求，語(yǔ)文高考發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科的作用，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，突出語(yǔ)文的綜合性、實(shí)踐性、通用性，重點(diǎn)考查閱讀素養(yǎng)、表達(dá)素養(yǎng)，以及進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。

基礎(chǔ)性要求學(xué)生具備符合高校人才選拔需要、社會(huì)生活實(shí)踐需要、終身發(fā)展需要的語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。通過對(duì)語(yǔ)文各領(lǐng)域基本概念、原理、思想方法的考查，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和方法內(nèi)化為自身的素養(yǎng)和能力。綜合性突出考查學(xué)生掌握知識(shí)體系的完整性以及不同知識(shí)間的交叉與滲透，引導(dǎo)學(xué)生全面完整地認(rèn)識(shí)問題的復(fù)雜性與動(dòng)態(tài)性，綜合運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)、方法，靈活調(diào)動(dòng)閱讀與表達(dá)策略，以有效完成復(fù)雜情境中的各種語(yǔ)文任務(wù)。應(yīng)用性通過設(shè)置新穎的問題情境，將學(xué)科內(nèi)容與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生活實(shí)際等緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文聯(lián)系實(shí)際的能力，善于觀察、體驗(yàn)，主動(dòng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。創(chuàng)新性通過設(shè)計(jì)開放性和探究性的情境與設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新，大膽提出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，允許學(xué)生根據(jù)自己的理解，從不同角度加以探討，對(duì)同一問題或現(xiàn)象得出不同的結(jié)論。

二、基于高考評(píng)價(jià)體系的語(yǔ)文考試內(nèi)容改革的特征

二、基于高考評(píng)價(jià)體系的語(yǔ)文考試內(nèi)容改革的特征語(yǔ)文高考內(nèi)容改革目標(biāo)是建立落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)、發(fā)展素質(zhì)教育的科學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)體系，主要內(nèi)容包括語(yǔ)文高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求和考查載體等。語(yǔ)文考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑的確定，就是要自覺對(duì)經(jīng)驗(yàn)性的語(yǔ)文試題命制進(jìn)行系統(tǒng)理論總結(jié)，并以制度形式確保其穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)，以更好地完成語(yǔ)文高考的核心功能。綜合四十余年的語(yǔ)文試題命制經(jīng)驗(yàn)，從“考試的功能定位”“考查內(nèi)容”“考查要求”等方面系統(tǒng)展開，使語(yǔ)文高考的功能、目標(biāo)得到清晰闡述，考查內(nèi)容、要求得到具體說明，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)語(yǔ)文高考工作全方位、全過程的制度化覆蓋。語(yǔ)文高考涉及的所有方面、所有過程都有標(biāo)準(zhǔn)、有規(guī)范、有依據(jù)，是持續(xù)縱深推進(jìn)語(yǔ)文考試內(nèi)容改革和語(yǔ)文教育改革的重要保障，可形成持續(xù)指導(dǎo)語(yǔ)文命題實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制，必將更好地發(fā)揮語(yǔ)文高考評(píng)價(jià)在科學(xué)區(qū)分學(xué)生綜合素質(zhì)及選拔人才等方面的功能，這在制度化建設(shè)道路上邁出了堅(jiān)實(shí)一步，必將對(duì)今后的語(yǔ)文高考試題命制產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

具有中國(guó)特色、時(shí)代特點(diǎn)的語(yǔ)文高考內(nèi)容改革主要有四個(gè)主要特征。

1. 基于高考評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)框架

語(yǔ)文高考的設(shè)計(jì)在精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)容呈現(xiàn)上都嚴(yán)格依據(jù)高考評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研制。首先是精神實(shí)質(zhì)。高考是國(guó)家選拔人才的重要途徑，不僅承載選拔和評(píng)價(jià)的功能，而且是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要載體和素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系的核心目標(biāo)就是堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮考試的引導(dǎo)作用，切實(shí)體現(xiàn)高考的育人功能，形成人才選拔、考試評(píng)價(jià)、教育引導(dǎo)和教學(xué)反撥一體化的新格局。語(yǔ)文考試內(nèi)容改革的設(shè)計(jì)牢牢把握這一精神實(shí)質(zhì)，立足于語(yǔ)文課程在素質(zhì)教育大局中的定位與功能，也立足于語(yǔ)文考試在整個(gè)高考大局中的定位與功能，把落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系中的“一核”放在首位，不僅在考查內(nèi)容部分突出“核心價(jià)值”，而且在考試的定位考量中突出語(yǔ)文高考在“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”方面的功能和表現(xiàn)，以使語(yǔ)文高考內(nèi)容改革始終堅(jiān)持正確方向，保證語(yǔ)文高考適宜的區(qū)分度、較高的信度和效度，促進(jìn)人才合理分流、配置，促進(jìn)高考作為高利害考試對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)“以考促學(xué)”的主動(dòng)意識(shí)。更顯著的是內(nèi)容體例，語(yǔ)文考試內(nèi)容改革的實(shí)施路徑的結(jié)構(gòu)完全對(duì)應(yīng)高考評(píng)價(jià)體系，在內(nèi)容上精準(zhǔn)落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系，通過“考試的定位與功能”“考查內(nèi)容”“考查要求”“試題情境”等部分的設(shè)計(jì)安排，讓高考評(píng)價(jià)體系在語(yǔ)文高考中落地生根、開花結(jié)果。

2. 凸顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)規(guī)劃內(nèi)容

語(yǔ)文高考內(nèi)容改革更為注重凸顯語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。一方面，在考試的定位與功能以及考查內(nèi)容的“核心價(jià)值”的頂層設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)文試題對(duì)理想信念、愛國(guó)主義情懷、品德修養(yǎng)、知識(shí)見識(shí)、奮斗精神等方面的考查要求，引導(dǎo)考生樹立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，從而全面彰顯語(yǔ)文高考的強(qiáng)大育人功能。另一方面，對(duì)照高考評(píng)價(jià)體系中“學(xué)科素養(yǎng)”的相關(guān)論述，凸顯語(yǔ)文在“學(xué)習(xí)掌握”“實(shí)踐探索”“思維方法”三個(gè)維度上全方位的基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性，尤其是“信息獲取”“理解掌握”“知識(shí)整合”“研究探索”“語(yǔ)言表達(dá)”“人文思維”“創(chuàng)新思維”等方面的優(yōu)勢(shì)地位，重點(diǎn)突出“閱讀素養(yǎng)”和“表達(dá)素養(yǎng)”是學(xué)科素養(yǎng)的基本構(gòu)成和決定要素，又著重強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才成為當(dāng)務(wù)之急的今天，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)還需要從學(xué)習(xí)內(nèi)容的維度來認(rèn)識(shí)，因而語(yǔ)言文字素養(yǎng)、文學(xué)審美素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、思維素養(yǎng)等方面也必須在語(yǔ)文高考中全面、綜合而均衡地予以落實(shí)。

高考是大規(guī)模高利害考試，目前及可見的未來，語(yǔ)文高考還是紙筆考試，這種類型的考試有其測(cè)評(píng)限度，也有其客觀規(guī)律，這是語(yǔ)文考試內(nèi)容改革設(shè)計(jì)必須考量的，而其中的測(cè)評(píng)規(guī)律更是必須遵循，只能因勢(shì)利導(dǎo)而不能違背的。語(yǔ)文考試的改革嚴(yán)格遵循大規(guī)模高利害考試的規(guī)律，認(rèn)真總結(jié)語(yǔ)文高考數(shù)十年來正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，既銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，又實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際，將“四層”考查內(nèi)容作為語(yǔ)文高考內(nèi)容改革的突破口，在以學(xué)科素養(yǎng)作為關(guān)鍵鏈接層，向上承接核心價(jià)值的方向引導(dǎo)，向下統(tǒng)攝關(guān)鍵能力與必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，更著力將“關(guān)鍵能力”這一支撐和體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)要求的能力表征層打造成主導(dǎo)落實(shí)試題命制的操作平臺(tái)。

就能力考查的設(shè)計(jì)而言，語(yǔ)文高考過去通過《考試大綱》等規(guī)范性文件，規(guī)定了考查的知識(shí)內(nèi)容范圍和在此基礎(chǔ)上的能力要求，主要體現(xiàn)由“布魯姆教育目標(biāo)分類法”所界定的對(duì)知識(shí)掌握程度和應(yīng)用水平的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文考試內(nèi)容改革則從閱讀能力和表達(dá)能力這兩大方面來設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)關(guān)鍵能力，力求讓考生面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題的情境，測(cè)評(píng)他們認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。其中，閱讀能力由“信息性閱讀”“文學(xué)性閱讀”和“古代詩(shī)文閱讀”三方面的能力構(gòu)成。信息性閱讀是以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本，從而不斷拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)認(rèn)知能力，提升思維品質(zhì);文學(xué)性閱讀是以審美的態(tài)度和方式閱讀文本，涵養(yǎng)性情，滋潤(rùn)心靈，從而不斷提升審美情趣和審美品位，豐富關(guān)于文學(xué)和世界的想象與認(rèn)知;而古代詩(shī)文的閱讀因其特殊性而有單獨(dú)提出的必要。表達(dá)能力由“語(yǔ)言策略與技能”和“寫作能力”構(gòu)成，語(yǔ)言策略與技能是指基于具體的語(yǔ)言情境，根據(jù)不同的對(duì)象和目的，進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫、得體表達(dá)的能力;寫作能力是在特定情境中，面向明確或潛在讀者，運(yùn)用語(yǔ)言文字構(gòu)建語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的能力。以能力考查作為目標(biāo)的關(guān)鍵能力設(shè)計(jì)，是從認(rèn)識(shí)上對(duì)學(xué)科化能力測(cè)評(píng)的回歸，也是能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境，解決非規(guī)則、不確定性真實(shí)問題的“做事”能力的改革。

3. 設(shè)計(jì)理念與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)同行

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，是總結(jié)新世紀(jì)以來我國(guó)高中語(yǔ)文課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，借鑒國(guó)際母語(yǔ)課程建設(shè)的優(yōu)秀成果，是既符合我國(guó)實(shí)際情況，更具有國(guó)際視野的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，也是語(yǔ)文高考考試內(nèi)容改革最重要的依據(jù)和參照。為建立核心素養(yǎng)與語(yǔ)文課程的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)基于學(xué)科本質(zhì)凝練了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了語(yǔ)文核心素養(yǎng)是在學(xué)生積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來的，并在真實(shí)的運(yùn)用情境中表現(xiàn)出的語(yǔ)言能力及其本質(zhì);是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn);并創(chuàng)造性地提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。[4]這在中國(guó)語(yǔ)文教育史上具有里程碑意義，也對(duì)語(yǔ)文高考具有重大的指導(dǎo)和借鑒意義。

語(yǔ)文考試內(nèi)容改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)同向同行，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)定目標(biāo)與前進(jìn)方向，精準(zhǔn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。高考評(píng)價(jià)體系中的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)融會(huì)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)要求和高校人才選拔要求中的素質(zhì)內(nèi)涵，基于理論邏輯分析與實(shí)證調(diào)研結(jié)果，同時(shí)繼承發(fā)展語(yǔ)文高考試題命制數(shù)十年的豐富經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了適合在考試評(píng)價(jià)中表達(dá)和測(cè)量的指標(biāo)體系。為了使進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，能在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思維方法，有效整合語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題，語(yǔ)文考試內(nèi)容改革中特別凸顯“閱讀素養(yǎng)”和“表達(dá)素養(yǎng)”的優(yōu)先性，并著重強(qiáng)調(diào)閱讀和表達(dá)中有效進(jìn)行認(rèn)知監(jiān)控，成為積極主動(dòng)的閱讀者、養(yǎng)成自由而負(fù)責(zé)任表達(dá)習(xí)慣的重要性。在考試內(nèi)容改革的研究設(shè)計(jì)中，充分理解語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體情境和典型任務(wù)的強(qiáng)調(diào)，將以具體情境為試題載體并設(shè)計(jì)多樣、綜合、開放的典型任務(wù)，從而讓考生在復(fù)雜情境、多種角度和開放空間充分展示其富有創(chuàng)造性的個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，視作語(yǔ)文高考有史以來最大的理論創(chuàng)新，以及值得今后耗費(fèi)最大心力去成就的最大測(cè)評(píng)夢(mèng)想、與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)同行的愿景與方向。更顯著的是，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所研制的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在完成語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，既作出了總體刻畫，又依據(jù)不同水平表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并分別描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。這為研制語(yǔ)文考試內(nèi)容改革的具體路徑提供了理論啟示和操作經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)業(yè)質(zhì)量“水平四”，對(duì)語(yǔ)文考試內(nèi)容改革的設(shè)計(jì)起到了規(guī)范性的先行先導(dǎo)作用。

4. 強(qiáng)化正向引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的功能

高考作為連接基礎(chǔ)教育與高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)高考制度公平科學(xué)的設(shè)計(jì)訴求，又體現(xiàn)促進(jìn)人全面發(fā)展的教育育人導(dǎo)向。高考評(píng)價(jià)體系在構(gòu)建過程中，以黨的教育方針、國(guó)家發(fā)展需求、高校選才要求為方向，實(shí)現(xiàn)正確引導(dǎo);充分考慮國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)科學(xué)引導(dǎo);重點(diǎn)關(guān)注教考關(guān)系，靈活調(diào)整引導(dǎo)方法和手段，實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)。高考評(píng)價(jià)體系將“引導(dǎo)教學(xué)”納入核心功能，價(jià)值定位有利于理順教考關(guān)系，增強(qiáng)“依學(xué)設(shè)考”“以考促學(xué)”的互動(dòng)意識(shí)。語(yǔ)文高考內(nèi)容改革的設(shè)計(jì)，以黨的教育方針、國(guó)家發(fā)展需求、高校選才要求為方向，實(shí)現(xiàn)正確引導(dǎo)嚴(yán)格遵循高考評(píng)價(jià)體系的理論指引，緊密對(duì)接高中育人方式改革，進(jìn)一步完善德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系，依據(jù)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)際情況，力促立德樹人機(jī)制落實(shí)，著力扭轉(zhuǎn)教育的簡(jiǎn)單功利化傾向，提升教育評(píng)價(jià)“指揮棒”對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的指揮水平和導(dǎo)向作用。通過學(xué)科考查內(nèi)容、考查要求和考查載體的科學(xué)設(shè)計(jì)，改革與基礎(chǔ)教育、高等教育改革的協(xié)調(diào)推進(jìn)，在實(shí)現(xiàn)高校人才選拔目標(biāo)的同時(shí)，高度契合高中課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，從而達(dá)到理順教考關(guān)系、實(shí)現(xiàn)以考促教和以考促學(xué)的育人目的，促進(jìn)“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)，共同形成更高水平的全面培養(yǎng)體系，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、國(guó)家科學(xué)選才、社會(huì)公平公正的有機(jī)統(tǒng)一以及協(xié)調(diào)推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，都將發(fā)揮重要作用。

建設(shè)高考評(píng)價(jià)體系的目的之一就是要使之成為新時(shí)代高考內(nèi)容改革的理論支撐和實(shí)踐指南，并通過這一體系化的建設(shè)實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)籌推進(jìn)高考綜合改革和高中育人方式改革的重要載體，是提升高考治理能力的重要基礎(chǔ)”[5]的作用。作為重要高考學(xué)科的語(yǔ)文，長(zhǎng)期以來在升學(xué)選拔、教育教學(xué)引導(dǎo)乃至教化熏陶方面都有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。著眼未來的語(yǔ)文高考內(nèi)容改革，必將充分對(duì)接國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，完善考試內(nèi)容設(shè)計(jì);開發(fā)考試的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，提升語(yǔ)文考試的選拔功能;充分發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，提升語(yǔ)文考試的教育功能，使語(yǔ)文考試更加科學(xué)、公平、完善，適應(yīng)新時(shí)代教育考試發(fā)展的需要。