李根

【摘 要】 數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育科目之一，從小學(xué)開始貫穿整個義務(wù)教育階段，這也可以說明了數(shù)學(xué)科目的重要性。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到教學(xué)理念以及教學(xué)模式等多方面的制約，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不是很濃厚，學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化效率也較低。為此，我們研究了新課改要求下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與改革的策略，就幾個難點(diǎn)問題提出了解決方案，相信能給教育同仁帶來啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 新課改;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新與改革

隨著時代的發(fā)展，各科目的教學(xué)體制改革也在穩(wěn)步推進(jìn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)新課改提出的要求，數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育將成為重點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)科認(rèn)知、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)成為廣大教育工作者的重要任務(wù)。這也就意味著以往過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力的教學(xué)理念必須進(jìn)行改變，以往的教學(xué)方法也需要進(jìn)行升級。

一、合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

其實回顧數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)，它是伴隨著數(shù)學(xué)家、科研人員們不斷地研究、討論、推理、論證來進(jìn)行的。即便是現(xiàn)在，很多數(shù)學(xué)研究人員也是以小組攻關(guān)、組團(tuán)研究的方式來合作。因為多人合作才符合研究事物、認(rèn)知事物的規(guī)律。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是獨(dú)自進(jìn)行，即便學(xué)習(xí)中出現(xiàn)漏洞和誤區(qū)也不好察覺，對于其他同學(xué)的好方法也無法有效借鑒。合作教學(xué)的方式可以有效改變這種現(xiàn)狀。

合作教學(xué)一般是以分組的方式來進(jìn)行。數(shù)學(xué)老師一般是通過座次來對學(xué)生進(jìn)行分組，以保證各個小組在合作學(xué)習(xí)方面具備有利條件。在此基礎(chǔ)上，老師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置課題，讓學(xué)生通過合作的方式去解析課題、解決問題。以人教版七年級的數(shù)學(xué)課《直方圖》的內(nèi)容為例，老師可以為各個學(xué)習(xí)小組設(shè)置一道題：“請大家分析直方圖、折線圖、扇形圖等統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和優(yōu)勢利弊。”根據(jù)這道題的要求，各個小組之間就可以討論研究不同統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。為了強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的實踐性，加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，老師還可以拿出一組數(shù)據(jù)來（比如最近幾次考試的學(xué)生成績單），讓各個小組根據(jù)數(shù)據(jù)列出統(tǒng)計圖，統(tǒng)計每一次考試的成績走向等等。通過這樣的方式，讓各個小組內(nèi)實現(xiàn)有效的溝通，一邊利用統(tǒng)計圖的相關(guān)知識來進(jìn)行實踐操作，一邊摸索出各種類型統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢利弊。這樣一來，既可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)習(xí)心得體會的有效溝通、相互借鑒，同時彌補(bǔ)自身在知識概念認(rèn)知理解方面的短板和不足，這樣的教學(xué)將會更加有效。

二、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

很多初中生都有這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識沒有用，在實際生活中用不到，因而對數(shù)學(xué)課程不感興趣，不用心學(xué)。其實數(shù)學(xué)中的很多知識原理都是從生活中總結(jié)提煉出來的，很多數(shù)學(xué)知識也在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用。老師在教學(xué)中進(jìn)行生活化的滲透，對于改變學(xué)生的思想觀念，提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知有積極作用。

以“三角形的穩(wěn)定性”為例，這個知識點(diǎn)對于學(xué)生來說并不難理解。但在生活中如何利用這一知識點(diǎn)去解決問題呢？老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個生活化的小實驗：“請大家根據(jù)三角形的穩(wěn)定性原理去制作一個可以支撐書本的支架?！睘榱藵M足實驗要求，老師可以給大家提供一些膠水、膠帶、訂書器等簡易的工具作為輔助，至于支架的材料，可以直接用書本紙張來粘接、壓折處理。這個小實驗不僅會用到三角形的穩(wěn)定性，也考驗學(xué)生的設(shè)計能力和動手能力。對于制作好的支架，老師還可以放上書本進(jìn)行檢測，看其穩(wěn)固支撐效果如何，并邀請一些同學(xué)發(fā)表看法，分享自己的經(jīng)驗，從而增強(qiáng)學(xué)生對三角形方面知識的理解。這樣的教學(xué)活動具有一定的趣味性，可以有效改善課堂氛圍，而且符合數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)教育的需要，是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知的有效途徑。

三、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是非常講究邏輯性的學(xué)科，其中的很多知識概念、原理都是在嚴(yán)密的邏輯下誕生的。而思維導(dǎo)圖同樣是一種特別講究邏輯性的思維模式。不過思維導(dǎo)圖的邏輯具有靈活性，它可以適用于各種學(xué)科的教學(xué)活動。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，對于提高學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對一些知識、概念、公式等的理解能力是有幫助的。

對于思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，老師可以在課下備案的時候自行編制，也可以直接通過互聯(lián)網(wǎng)去下載一些別人已經(jīng)整理好的思維導(dǎo)圖，更可以在課堂上直接帶領(lǐng)學(xué)生去構(gòu)建思維導(dǎo)圖。以圓方面的知識為例，其中涉及圓的結(jié)構(gòu)認(rèn)知;圓和點(diǎn)、線的位置認(rèn)知;圓和正多邊形的關(guān)系認(rèn)知;圓弧和扇形面積方面的認(rèn)知等幾個部分。對于這些在課本中分章節(jié)呈現(xiàn)的知識，通過思維導(dǎo)圖就可以將其核心要點(diǎn)在一個圖上展現(xiàn)出來。老師帶領(lǐng)學(xué)生去構(gòu)建一張以“圓”為中心的思維導(dǎo)圖，將圓的結(jié)構(gòu)、圓和正多邊形的關(guān)系等內(nèi)容作為分支去細(xì)化，這樣就將這方面的知識匯總到了一起，而且形成了緊密的邏輯。學(xué)生在理解相關(guān)內(nèi)容的時候就可以一目了然，這對于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力都是有幫助的。

四、教學(xué)方法創(chuàng)新改革的成果跟蹤與反饋

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的目的是好的，但這并不意味著創(chuàng)新舉措一定能達(dá)到預(yù)期效果。因此，數(shù)學(xué)老師要有意識地對創(chuàng)新教學(xué)的成果進(jìn)行跟蹤。一方面是對學(xué)生的成績狀況進(jìn)行跟蹤，一方面是對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂氛圍進(jìn)行跟蹤。要及時了解學(xué)生對于一些創(chuàng)新教學(xué)方法的體驗、意見，及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)中的問題和不足，并積極進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，這樣才能保證創(chuàng)新教學(xué)方法的效果。

做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)科認(rèn)知，培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才的角度考慮，也是從提高數(shù)學(xué)知識的實用性方面考慮。因此，它的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育會有較大的差異。數(shù)學(xué)教育工作者需要多創(chuàng)新思維，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)的目的考慮，從初中生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力考慮，構(gòu)建適合初中生的數(shù)學(xué)教育新模式。

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