熊惠萍

【摘 要】 現(xiàn)階段，由于教育體制改革的不斷深化，教育形勢也發(fā)生了一系列全新的變化。面對新的教育形勢，特別是對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，如何強化其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。而在小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中，游戲化教學(xué)便是一項行之有效的教學(xué)方法，其不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，而且能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，進而也有效保證了教學(xué)工作的高效性?；诖?，本文就以小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，針對如何高效實施游戲化教學(xué)進行了探究，希望通過本次研究能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);低年級;游戲教學(xué);興趣培養(yǎng)

進入新時期以來，隨著教育改革的不斷深化，教育事業(yè)也逐漸煥發(fā)生機。與此同時，游戲教學(xué)法也逐漸作為一項行之有效的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中來，并在應(yīng)用過程中憑借其獨特的性能優(yōu)勢發(fā)揮出了十分顯著的教學(xué)效果，所以，小學(xué)教師需要進一步加強對游戲教學(xué)法的應(yīng)用。接下來筆者就針對如何合理運用游戲化教學(xué)法進行了研究，以供參考。

一、注重游戲化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在利用游戲進行教學(xué)時，課堂上教師就可以以學(xué)生喜聞樂見的游戲方式進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，并通過故事化情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生成功帶入趣味性十足的學(xué)習(xí)情境之中，從而更好地調(diào)動起學(xué)生的求知欲，也促使學(xué)生能夠更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為后續(xù)教學(xué)工作的順利實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)“10以內(nèi)的加法和減法”這部分內(nèi)容時，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就向?qū)W生講述了這樣一則小故事：某天，小紅帽帶著10根胡蘿卜去看望生病的外婆，在路上遇到了可怕的大灰狼，小紅帽很是害怕，它懇求大灰狼不要吃它，并對大灰狼說道：“求求你不要吃我，我要去看望我生病的外婆，如果你不吃我，我將把自己的胡蘿卜給你。”大灰狼答應(yīng)了，于是小紅帽將自己的3根胡蘿卜給了大灰狼，然后大灰狼離開了。小紅帽高高興興地繼續(xù)往前走，途中又遇到了自己的小伙伴小白兔，小白兔剛剛收獲了胡蘿卜，很是開心，見到小紅帽，立馬將自己的喜悅與她分享，并給了小紅帽5根胡蘿卜，那么現(xiàn)在同學(xué)們知道小紅帽還有幾根胡蘿卜嗎？”故事講完了，學(xué)生也都產(chǎn)生了一種躍躍欲試的渴望，接著筆者便很自然地引出了本次課堂所要講解的知識——“10以內(nèi)的加減法”。

故事化課堂導(dǎo)入充分迎合了小學(xué)生愛聽故事的身心發(fā)展特點，這樣一種游戲化的課堂導(dǎo)入方式也能有效調(diào)動起學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課下來，學(xué)生都是踴躍參與，認(rèn)真聽講，教學(xué)質(zhì)量又何愁得不到保證？

二、引入競爭游戲機制，活躍課堂氛圍

對于小學(xué)低年級階段的孩子們而言，爭強好勝和表現(xiàn)欲強是其兩大顯著特點，因此，在推行游戲化教學(xué)過程中，教師就需要緊緊抓住學(xué)生的這些特點，在課堂教學(xué)過程中引入一些競爭類游戲，以此來滿足學(xué)生強烈的好奇心和表現(xiàn)欲望，激發(fā)起競爭意識和求知欲望，進而成功創(chuàng)設(shè)出一種活躍的課堂氛圍。

比如我們在學(xué)習(xí)了乘法口訣之后遇到了這樣一道題“利用6的乘法口訣來求解商”，對此，筆者就引入了一個名為“找朋友”的趣味性游戲。首先，筆者將班級學(xué)生分為兩個小組，對其中一組學(xué)生每人提供了一個寫有用6的乘法口訣求解商除法公式的“算式卡”（除法算式可以重復(fù)使用），并對另外一組學(xué)生提供了一張寫有得數(shù)的“得數(shù)卡”。游戲時，我們便可以先讓一名持有得數(shù)卡的學(xué)生站到臺上大聲說“我是**，我的朋友在哪里？”臺下學(xué)生聽到臺上學(xué)生公布的“得數(shù)”之后，隨即對自己手中卡片算式進行計算，如果計算得數(shù)與臺上同學(xué)相符，那么便站起來說道：“你的朋友在這里?！苯又儆扇嗤瑢W(xué)一起將算式和得數(shù)連起來讀一遍。

這樣一種競爭性游戲的引入，不僅實現(xiàn)了對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效鍛煉，同時也強化了學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握和運用，而且還實現(xiàn)了對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，可謂一舉多得。

三、注重游戲教學(xué)生活化，強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”提出了明確的要求，因此，教師在教學(xué)實踐中要積極迎合教育發(fā)展要求，在大力開展生活化教學(xué)的同時，注重生活化思維的滲透，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種極具生活化色彩的學(xué)習(xí)情境，在具體的學(xué)習(xí)情境中指導(dǎo)學(xué)生將所掌握的知識還原于生活實踐，使其深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，同時提升其知識的實踐運用能力。

比如我們在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)加減法”這部分內(nèi)容時，筆者就結(jié)合學(xué)生的生活實際為其創(chuàng)設(shè)出了這樣一種生活化情境。首先，筆者通過課堂多媒體為其展示了一個超市購物的情境，在超市中，各類貨物如食品、學(xué)習(xí)用具、玩具等都標(biāo)明了價格，隨后教師分配每名學(xué)生“20元錢”，讓其到超市自行購買貨物。在購買過程中，需要學(xué)生能夠按照貨物標(biāo)價自行計算。

這樣一種生活化情境與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的熟悉程度得以有效增強，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)兩者之間的距離，因此也得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，取得了十分不錯的效果。

總之，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)策略的實施，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力及教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮出了不可替代的重要意義。所以，注重數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性也成為新時期教學(xué)中的一項全新課題。在后期的教學(xué)實踐中，廣大教師要積極迎合教育發(fā)展趨勢，密切結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，全力推進游戲化教學(xué)的實施，使其效用得以高效發(fā)揮，從而更好地激發(fā)學(xué)生參與興趣，進而更好地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

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