【摘要】音樂新課程標準中明確指出興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視讓孩子們在音樂中玩耍，在玩鬧中學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識，將教學(xué)和玩樂有機結(jié)合。本文旨在探討音樂課堂教學(xué)中音樂游戲的重要意義，以及在音樂教學(xué)中音樂游戲的運用方法，以期促進學(xué)生在課堂中學(xué)有的樂，學(xué)有所得，音樂學(xué)科素養(yǎng)得以扎實提升。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲;小學(xué)音樂;音樂教學(xué);角色扮演

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0189-01

【本文著錄格式】葉麗芳.在音樂中嬉戲，在嬉戲中學(xué)習(xí)音樂——淺議音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2020，04（07）：189，191.

音樂游戲主要是通過游戲的方式開展教學(xué)，相較于其他教學(xué)方式有更有利于點燃學(xué)生的參與熱情。作為教師，應(yīng)立足教材特點，合理設(shè)計學(xué)習(xí)并且控制游戲的時間，巧妙地將音樂教學(xué)與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，感悟音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)體系中全面應(yīng)用有著較為顯著的意義，這里進行綜合的闡述。一方面，音樂游戲的應(yīng)用能夠顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在學(xué)生參與音樂游戲的時候，不僅能夠通過游戲來學(xué)習(xí)到相應(yīng)的音樂知識技能，還能夠在游戲中鍛煉他們的綜合品質(zhì)與素養(yǎng)，對于他們以后的學(xué)習(xí)和成長也是非常重要的。另一方面，音樂游戲的使用也能夠顯著提高小學(xué)音樂教學(xué)的最終成效。這主要是因為音樂游戲在全面引入以后，各類枯燥難懂的音樂知識就變得更加直觀形象，最終也就能夠顯著降低學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的難度。

二、小學(xué)音樂教學(xué)體系的基本現(xiàn)狀

（一）小學(xué)音樂教學(xué)的問題

在當(dāng)前我國各個小學(xué)所開展的音樂教學(xué)活動來看，很多小學(xué)的音樂教學(xué)都沒有取得預(yù)計效果。首先，多數(shù)小學(xué)生通過音樂教學(xué)并沒有具備基礎(chǔ)的音樂能力，最終也沒有形成較好的音樂基礎(chǔ)，只是學(xué)會了音樂教材中的各個歌曲;其次，多數(shù)小學(xué)通過音樂教學(xué)也沒有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，多數(shù)音樂教學(xué)活動的開展還流于形式。最后，有相當(dāng)一部分小學(xué)音樂教師并不具備較強的音樂教學(xué)能力，無法完成既定的教學(xué)任務(wù)。

（二）音樂游戲應(yīng)用的必要性

在當(dāng)前很多小學(xué)音樂教學(xué)整體成效普遍不高的情況下，音樂游戲的全面應(yīng)用就顯得非常有必要。這主要是音樂游戲模式應(yīng)用以后，直接改變了傳統(tǒng)知識灌輸式教學(xué)模式，能夠讓各個小學(xué)生更容易接受課堂知識。

三、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）音符認知游戲

對于各個小學(xué)生來說，音樂知識內(nèi)容本身就是非常抽象，對于他們正確理解音樂知識和學(xué)習(xí)音樂技能帶來了較多的困難。在這種情況下，教師如果能夠有效利用音樂游戲，就可以顯著降低學(xué)生理解音樂知識和技能的難度。而音符認知游戲設(shè)計的目的也在于此，能夠?qū)⒈旧肀容^抽象難懂的音樂知識，直觀形象地展現(xiàn)在各個小學(xué)生面前。比如在對小學(xué)生進行音準訓(xùn)練的時候，教師就可以面向?qū)W生來制定不同音符的手勢高度，讓學(xué)生通過手勢高度來認識從1到7的不同音高。在帶領(lǐng)學(xué)生唱歌的時候，教師也要控制唱歌速度，并通過手勢來展示不同音高。而小學(xué)生跟隨教師做出不同音高手勢的同時，也會唱準音高。通過這種高手勢代表高音的音符認知游戲，學(xué)生對于音符的認識就能夠變得更加形象，他們也可以全面參與到教學(xué)活動中。

（二）角色扮演游戲

在當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)體系中，很多音樂課程內(nèi)容都有著非常顯著的表演性質(zhì)。如果教師可以依托于音樂教材內(nèi)容開展角色扮演游戲，那么不僅僅能夠顯著改善音樂教學(xué)的課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生充分體驗游戲，在音樂學(xué)習(xí)中體驗到樂趣。比如在湘藝版小學(xué)音樂五年級上冊《烏鴉與狐貍》中，教師就可以組織學(xué)生扮烏鴉、狐貍等各個角色。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識，對于其他事物也有了較好的模仿能力。在表演的過程中，其他同學(xué)就可以充當(dāng)觀眾，在表演結(jié)束的時候?qū)ν瑢W(xué)的表演進行評價。在角色扮演游戲做完以后，教師就可以進行總結(jié)，對學(xué)生演唱過程中不準確之處進行糾正，最后引導(dǎo)學(xué)生共同演唱其中的歌曲。

（三）多媒體輔助游戲

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教材中有很多音樂鑒賞活動，引導(dǎo)學(xué)生充分感受音樂作品中傳遞的情感，陶冶他們的情操。但是對于各個小學(xué)生來說，由于他們的人生閱歷非常有限，很難理解音樂作品中的情感。在這種情況下，教師就可以考慮使用多媒體等技術(shù)，營造音樂鑒賞的氛圍，再配合相應(yīng)的音樂游戲，最終就可以強化音樂游戲開展的效果。比如在湘藝版小學(xué)音樂六年級下冊《我的祖國》教學(xué)中，教師就可以引唱歌曲并簡要分析歌曲的情緒和力度?！段业淖鎳肥请娪啊渡细蕩X》的插曲，可以考慮使用多媒體平臺來播放電影的片段，提高學(xué)生對歌曲的情感認知程度，更好地理解音樂技術(shù)的內(nèi)涵。但在使用這種方法的時候，也需要教師能夠合理控制學(xué)生欣賞多媒體演示的時間，避免學(xué)生在使用多媒體的時候出現(xiàn)焦點轉(zhuǎn)移。

（四）節(jié)奏感知游戲

小學(xué)生音樂教學(xué)無論采用哪些方法，都應(yīng)該充分展現(xiàn)音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生在音樂節(jié)奏旋律中感受音樂藝術(shù)的美感。因此在開展音樂游戲的時候，教師也應(yīng)該開發(fā)與設(shè)計節(jié)奏鮮明的游戲。通常來說，這類游戲的開展一般要分組開展，讓各個學(xué)生都能夠充分參與其中，在學(xué)習(xí)音樂知識的同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生相互之間的合作。比如在進行四分音符、八分音符、十六分音符教學(xué)的時候，教師就可以考慮將音符轉(zhuǎn)化為具體的事物，比如快跑慢跑、深淺呼吸等。這樣以后，學(xué)生就可以分小組來做出這些事物感知音樂節(jié)奏，并跟組內(nèi)同學(xué)進行交流互動，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的具體案例

為了明確音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用效果，這里也引入教學(xué)案例來進行全面的分析。這里選擇了湘藝版二年級上冊《Do Re Mi》進行闡述。二年級學(xué)生對于音樂藝術(shù)已經(jīng)有了一定的認識，在進行《Do Re Mi》教學(xué)中，主要引入了音準節(jié)奏型游戲。在教學(xué)最開始的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起進行演唱，分解各個句子的音準。接下來，引導(dǎo)學(xué)生使用手指來代表1到7的音準，比如右手大拇指代表1等。在唱歌的時候，唱到哪個音就伸出對應(yīng)手指。在得到手指動作輔助的時候，學(xué)生對于音樂音準水平就有了一定的認識，并且可以在后續(xù)唱歌的時候真正把握好音準。在這個過程中，教師在最開始應(yīng)該適當(dāng)放緩唱歌的速度，等到學(xué)生都適應(yīng)以后，在提升唱歌速度，保證學(xué)生都能夠使用正確的音高來唱歌。

綜合來看，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)體系中具有非常顯著的作用，能夠有效提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體成效。因此各個小學(xué)音樂教師都應(yīng)該在充分重視游戲教學(xué)法的同時，還要積極結(jié)合班上學(xué)生的實際情況來調(diào)整游戲開展的具體細節(jié)內(nèi)容。這需要各個小學(xué)音樂教師能夠深入了解音樂游戲跟教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，通過音樂游戲正確展示教學(xué)內(nèi)容。在音樂游戲進行過程中，教師也應(yīng)該充分提高學(xué)生在音樂游戲過程中的參與度，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時還要加強師生互動水平，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的最終成效。

參考文獻

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