羅元珍

【摘要】現(xiàn)在隨著大家對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的日益重視，各種對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究一直如火如荼地展開著.科技的發(fā)展為我們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了更多方法與選擇，同時數(shù)學(xué)的應(yīng)用也是越來越多，對學(xué)生的數(shù)學(xué)要求也是越來越高.但是由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法上的缺陷，導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)沒有興趣.本文結(jié)合如今的教學(xué)實踐，來探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀以及重要性，并在最后給出了一些探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法.

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)作為一門很重要的學(xué)科，在國際上有著舉足輕重的地位，現(xiàn)在它的要求也很高，怎么去把高中數(shù)學(xué)講得豐富有趣生動，一直是教師辛辛苦苦鉆研的話題.隨著社會的發(fā)展和教育改革的日益進步，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提高了要求，如何在高中課堂上培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教師也是學(xué)生很關(guān)注的話題.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

高中時期是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最關(guān)鍵的時期，這個時候的學(xué)生心智發(fā)育還不成熟并且正在出現(xiàn)定型的趨向，這個時候的培養(yǎng)無疑是最重要的[1].如果這個時候高中數(shù)學(xué)教師能夠進行自主學(xué)習(xí)方面的方法的培養(yǎng)與探究學(xué)習(xí)，會對學(xué)生的一生都產(chǎn)生舉足輕重的影響.不僅對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有提高，而且對學(xué)生的思維的發(fā)展都會產(chǎn)生很大的影響.

此外，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生成績，以及讓學(xué)生對知識產(chǎn)生熱愛，可以極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為一輩子的學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展都會奠定良好的基礎(chǔ).如果教師可以改變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅會提高學(xué)生的成績，對教師也會產(chǎn)生很好的影響，那就是上課的效率會大大提高，也會提高教師上課的滿意度.

二、高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

因為高中數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)與內(nèi)容的繁雜，因此，教師會常常會忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高.而且現(xiàn)在大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂上還是以教師授課為主，還是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這樣就會使得課堂比較枯燥，教師在上面講得天花亂墜，學(xué)生在下面昏昏欲睡.數(shù)學(xué)是一個嵌套的而且知識很系統(tǒng)的學(xué)科，一旦有一個章節(jié)聽不懂，余下的章節(jié)都會聽不懂，久而久之，這都會形成一個學(xué)習(xí)的死循環(huán)，會讓越來越多的學(xué)生跟不上教師上課的節(jié)奏，因此，喪失對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣.

三、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，突出自主學(xué)習(xí)

首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就是以教師為課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為課堂主體.傳統(tǒng)的課堂就是教師在課堂上進行授課，學(xué)生在下面做筆記等，完全是教師一個人在獨唱.上課完全是教師一個人的想法，完全沒有學(xué)生的參與，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能得到培養(yǎng)和提高.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，比如，上課應(yīng)該多調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，多提問學(xué)生問題，問他們關(guān)于這個概念或者這個公式的理解，這個時候可以調(diào)動學(xué)生的思維，積極去思考，這一過程就是學(xué)生在主動，由此可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力[2].

（二）提高學(xué)生上課參與度

傳統(tǒng)的課堂就是教師一個人在主導(dǎo)著課堂，課堂環(huán)境一般是教師講，學(xué)生在下面聽.講說的都是教師，而學(xué)生在課堂上都是沉默不語，只管聽課，做筆記，除此之外，不會再干其他事情.這樣上課的效率很低，而且學(xué)生的吸收率很低.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在上課多多提問學(xué)生關(guān)于課堂上重要知識點的理解，讓學(xué)生討論說出哪些會，哪些不會，會與不會都要有自己的看法，而不應(yīng)該沒有想法.教師應(yīng)該對學(xué)生回答得比較好的方法，提出來的比較新穎的觀點予以表揚，而對他們不會的知識點應(yīng)該進行補充完善，并且自己下一次講課的時候，再一次溫習(xí)學(xué)生都不會的知識點.這樣不僅提高了課堂效率，還實現(xiàn)了教學(xué)相長.這樣學(xué)生可以更加積極主動地學(xué)習(xí).

（三）引入情境教學(xué)法，創(chuàng)新上課方式

情境教學(xué)法自從引入高中數(shù)學(xué)課堂以后，由于獨到的好處使得這種實踐在全國各地中學(xué)展開使用.苑志利通過對隨州一中中學(xué)的英語教學(xué)檢測，分別在實驗前、實驗中和實驗后進行分析，研究結(jié)果表明：在情境教學(xué)法進入到課堂以后，各班成績相比中測都大有長進，成績有了明顯的進步[3].這主要是因為情境教學(xué)走進數(shù)學(xué)課堂，極大地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生注意力更加集中.教師如果引入的課題得當，再加上情境教學(xué)法的使用，學(xué)生會盡快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠一直保持注意力，這種注意力不是外界強壓的，而是情境教學(xué)法的生動形象帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的殿堂.由于情境教學(xué)法的引人入勝，集中調(diào)動了學(xué)生的視覺與聽覺等，這樣學(xué)生能夠更加積極主動地參與到課堂上來，這樣大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)，進而提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力.

四、結(jié) 語

綜上所述，從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們急需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高學(xué)生課堂參與度，運用情境教學(xué)法等一些比較引人入勝的教學(xué)方法，都能在一定程度上有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高.

【參考文獻】

[1]陳艷麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（33）：24.

[2]程艷芳.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究與研究[J].數(shù)理化解題研究（高中版），2014（11）：31.

[3]苑志利.新課改下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].科學(xué)中國人，2016（20）：344.