唐芬
【摘要】無(wú)論怎樣的教育方式,無(wú)論何時(shí)何地,只有在人的主體性被喚醒時(shí),人的能動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能真正發(fā)揮出來(lái)。教育的本質(zhì)強(qiáng)調(diào),教育以育人為本,教學(xué)以學(xué)生為本,學(xué)校以教師為本。衡量一所學(xué)校線上教育工作是否真正抓住教育的本質(zhì),就要看是否真正做到讓促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主體的個(gè)性發(fā)展得到切實(shí)的保障。
【關(guān)鍵詞】線上線下;回歸;教育本質(zhì)
關(guān)于人的本質(zhì),馬克思強(qiáng)調(diào),人的本質(zhì)是勞動(dòng)或?qū)嵺`;人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和;人的本質(zhì)即人的需要。人類發(fā)展的歷史就是一部人的本質(zhì)(即人的生活、人的思維、人的需要)不斷發(fā)展和改變的歷史。偏離了人的需要,人的一切實(shí)踐活動(dòng)和一切社會(huì)關(guān)系都將不復(fù)存在。教育亦是如此,一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情,給我們的教育帶來(lái)新的契機(jī)。關(guān)注受教育者的各種需要(即人的本質(zhì))已然成為我們教育人在這個(gè)特殊時(shí)期的特殊使命。
一、線上線下都應(yīng)當(dāng)回歸人的生活
因?yàn)橐粓?chǎng)疫情,開(kāi)學(xué)時(shí)間一再延遲,學(xué)校、家庭、社會(huì)都在為孩子們學(xué)習(xí)的事情絞盡腦汁。學(xué)校老師拼命地備課、錄課、直播、答疑、批改作業(yè),甚至顧不上自己的孩子。很多家長(zhǎng)一邊上班一邊監(jiān)控家里的孩子學(xué)習(xí),或者晚上回家再給孩子輔導(dǎo),家長(zhǎng)們叫苦連天,而孩子們學(xué)得累,學(xué)得煩,學(xué)得茫然。然而,在這個(gè)過(guò)程中,我們是否冷靜思考過(guò):為什么學(xué)習(xí)變得如此辛苦?我們是否還在應(yīng)試教育的怪圈里掙扎?我們的孩子是否成了冰冷知識(shí)的奴隸,變成了“學(xué)奴”?我們可以試想一下,如果學(xué)習(xí)的過(guò)程成為孩子生活的一部分,還會(huì)這么辛苦,這么難熬嗎?孩子們的學(xué)習(xí)一旦缺少了對(duì)生活的體驗(yàn),就談不上人格的獨(dú)立,更談不上真正的心靈感受,孩子們的精神世界就會(huì)變得貧瘠和荒蕪。無(wú)論是線上還是線下教育教學(xué),只有回歸到孩子們所處的生活世界中去,它的教育價(jià)值和意義才可能真正得到彰顯。
在實(shí)踐中,我們嘗試線上體驗(yàn)課程建設(shè),比如健康自護(hù)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、我是小當(dāng)家課程,讓孩子們?cè)谔厥鈺r(shí)期體驗(yàn)不一樣的居家生活。依據(jù)《傳染病防治法》《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》等法規(guī)文件,根據(jù)廣州市、白云區(qū)教育部門和白云區(qū)政府(白云區(qū)衛(wèi)健委)對(duì)新冠疫情防控工作要求,結(jié)合我校的實(shí)際研制“防范疫情,從你我做起”系列德育課程,引導(dǎo)孩子們通過(guò)親身經(jīng)歷,在體驗(yàn)中得到啟迪,從居家實(shí)踐出發(fā),為居家生活而開(kāi)放,向內(nèi)心求證。我們希望孩子們通過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的居家體驗(yàn)形成一種情感,再讓這種情感凝聚成道德,最后道德上升為人格與人生價(jià)值的追求。
二、線上線下都應(yīng)當(dāng)回歸人的思維
思維是人類特有的精神活動(dòng),是在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的大背景下,“線上線下”教育教學(xué)既要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力的培養(yǎng),又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),這樣可以全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新冠疫期間,在情線上教育教學(xué)為主的階段,我們教師需要努力更新自己的教育教學(xué)理念,創(chuàng)新教育教學(xué)的模式,以培養(yǎng)出能面對(duì)未來(lái)世界的接班人。
廣州版英語(yǔ)口語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)Unit1 I Love My Family是一節(jié)貼近孩子們居家生活的英語(yǔ)口語(yǔ)交際課。孩子們參加完廣州電視課堂Family Finger,筆者再設(shè)計(jì)了一次口語(yǔ)交際活動(dòng),在課例中更加注重對(duì)童心的珍愛(ài)和童性思維創(chuàng)新的啟迪。
師:同學(xué)們,你們家里都有些什么玩具呀?(教師和學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生回答。)
生A:我們家有好多汽車玩具。
生B:我們家有好多水果玩具。
生C:我們家有好多布娃娃。
生D:我們家好多變形金剛。
……
師:同學(xué)們選一類你最喜歡的玩具,給它們一個(gè)家。
短短的二十分鐘,孩子們通過(guò)線上線下的互動(dòng)體會(huì)了與眾不同的、有趣的思維碰撞。也許他們因?yàn)槟挲g的特點(diǎn),很快會(huì)忘記學(xué)了什么,但是孩子們快樂(lè)參與、興趣盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)真心溫暖著筆者的心,讓筆者更加堅(jiān)定:無(wú)論在哪里,無(wú)論在什么時(shí)間,無(wú)論怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們都不可以束縛學(xué)生的思維,應(yīng)該努力拓寬孩子思維的空間,幫助孩子插上想象的翅膀,鼓勵(lì)孩子暢所欲言,珍視孩子的發(fā)現(xiàn),讓每個(gè)孩子在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到鼓舞,受到啟發(fā),綻放創(chuàng)新思維的精彩。
三、線上線下都應(yīng)當(dāng)回歸人的需要
世界上從來(lái)沒(méi)有智力完全相同的兩個(gè)人,只要是大腦健全的人,他們的身上都會(huì)蘊(yùn)藏著豐富的、不可限量的發(fā)展資源,那就是潛能。在“停課不停學(xué)”期間,在各級(jí)教育部門“一個(gè)不能少,一個(gè)不能漏掉”的原則的導(dǎo)向之下,我校從五個(gè)方面引導(dǎo)老師在實(shí)際操作中將創(chuàng)新素質(zhì)教育落實(shí)在所有課程之中,關(guān)注孩子的個(gè)性差異,重視開(kāi)發(fā)孩子的潛能,從發(fā)展的、開(kāi)放的、個(gè)性化的和活動(dòng)化的層面理解和處理好線上線下教師的教與孩子的學(xué)之間的關(guān)系,讓每個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。
1.嚴(yán)格落實(shí)線上線下教育教學(xué)的主體責(zé)任
學(xué)校成立線上線下教育教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)及工作小組,制定相關(guān)的工作管理機(jī)制,各小組全面統(tǒng)籌、規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)線上線下教育教學(xué)工作,結(jié)合學(xué)校師生的實(shí)際,合理利用國(guó)家、省、市、區(qū)提供的線上教學(xué)資源及電視教學(xué)資源,明確各學(xué)科學(xué)習(xí)資源的用量和用時(shí),確保線上線下教育教學(xué)工作科學(xué)性、實(shí)效性。
2.全面摸查線上線下教育教學(xué)的學(xué)習(xí)情況
學(xué)校每周都會(huì)組織各年級(jí)、各學(xué)科系統(tǒng)總結(jié)和梳理線上線下教育教學(xué)工作的進(jìn)展情況,全面摸查每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)科、每個(gè)學(xué)生線上線下教育的學(xué)習(xí)情況,盡可能準(zhǔn)確地掌握線上教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用情況、孩子們?cè)诰蛹覍W(xué)習(xí)渠道暢通的情況、每個(gè)家庭線上線下學(xué)習(xí)的硬件條件,做到一個(gè)也不能少,一個(gè)也不能漏掉。學(xué)校還根據(jù)上級(jí)教育部門的要求,建立了學(xué)校線上教育教學(xué)終端設(shè)施設(shè)備情況的清單、學(xué)生家庭終端設(shè)備(平板、手機(jī)、電腦、電視、網(wǎng)絡(luò))清單、學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品的清單、不具備線上線下學(xué)習(xí)條件的學(xué)生清單,全面掌握學(xué)生居家開(kāi)展線上線下學(xué)習(xí)的基本條件,從而有針對(duì)性地想辦法解決問(wèn)題。
3.精準(zhǔn)幫助每一個(gè)孩子參與線上線下學(xué)習(xí)
通過(guò)摸查,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)大部分只能依靠家長(zhǎng)的手機(jī),如果家長(zhǎng)要上班,就沒(méi)辦法學(xué)習(xí),而且很多家長(zhǎng)對(duì)線上操作不熟悉。因此,我們引導(dǎo)每個(gè)老師把工作做細(xì),不能簡(jiǎn)單地把網(wǎng)址發(fā)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)自己去看,每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容自己必須先看,先備課,下載下來(lái)才能發(fā)布到學(xué)習(xí)群中,內(nèi)容必須精選??紤]到家長(zhǎng)的實(shí)際,我們建議少用直播的方式,或答疑才用直播,學(xué)習(xí)內(nèi)容用視頻、PPT、文本等,以便孩子可以回看。在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排方面,我們也經(jīng)過(guò)精心設(shè)置,涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、思政、心理、科學(xué)、安全、家務(wù)勞動(dòng)、時(shí)事新聞等方面的內(nèi)容,將“五育并舉”的育人常態(tài)延展到“停課不停學(xué)”期間。
4.結(jié)合孩子的需求組織線上教育教學(xué)培訓(xùn)
為了保證“停課不停學(xué)”期間關(guān)注到每一個(gè)孩子的線上線下學(xué)習(xí)效果,我校全方位組織全體老師運(yùn)用騰訊會(huì)議進(jìn)行在線操培訓(xùn),一邊布置線上教學(xué)工作,一邊掌握線上教學(xué)的技巧。各學(xué)科組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研,開(kāi)展集體備課,做到“三統(tǒng)一”:統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)資源、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃。做到“應(yīng)教盡教、應(yīng)學(xué)盡學(xué)、應(yīng)改盡改”。各學(xué)科教師在學(xué)科組統(tǒng)籌下有計(jì)劃地開(kāi)展線上教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí),大大提高了教師線上教育教學(xué)過(guò)程中個(gè)性化組織教育教學(xué)的能力。
5.通過(guò)強(qiáng)化家校合作關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求
孩子的居家學(xué)習(xí),離不開(kāi)父母和老師的共同努力。疫情期間,我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用,密切家校聯(lián)系,做好線上線下教育教學(xué)的宣傳與指導(dǎo),引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合做好孩子居家學(xué)習(xí)與生活的督導(dǎo)監(jiān)控,給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣,加強(qiáng)對(duì)孩子疫情期間的心理疏導(dǎo),保障孩子身心健康。同時(shí),學(xué)校還建立了學(xué)生及家長(zhǎng)居家學(xué)習(xí)的需求與反饋機(jī)制,尊重每個(gè)孩子和家長(zhǎng)的合理需求,科學(xué)地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和教學(xué)方法的靈活性。
線上教育教學(xué)每天都在進(jìn)行著,不管我們有沒(méi)有做好迎接它的準(zhǔn)備,它都來(lái)到我們的身邊。新冠疫情帶給我們的不只是災(zāi)難,也為教育模式帶來(lái)改變的契機(jī)。線上教育教學(xué)可以盤活資源,也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的某些不足。讓我們繼續(xù)做教育的有心人,用心去關(guān)注每一個(gè)受教育者的各種需要,創(chuàng)造環(huán)境去推動(dòng)受教育者的本質(zhì)發(fā)展,幫助每一個(gè)受教育者在生活體驗(yàn)中成就更好的自己。
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