饒治中

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生分析文章本質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生知識的綜合運用能力具有重要的作用。為此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進行思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，逐步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，進而發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，帶領(lǐng)學(xué)生深度掌握語文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，不斷推動學(xué)生的語文思維。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.007

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀課堂內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)得到充分的運用，但是教學(xué)模式與教學(xué)方法還沒達到成熟階段，無法達到進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教導(dǎo)學(xué)生運用語文內(nèi)容的目的。因而，教師需引入更多的教學(xué)想法，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生理解重難點知識內(nèi)容，打破閱讀課堂的教學(xué)沉悶氛圍，以此促進學(xué)生的閱讀效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

隨著時代的不斷發(fā)展，各個教學(xué)科目的教學(xué)形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，無不以學(xué)生為主體講解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂僅是對教學(xué)效果具有一定的幫助，在知識層面上沒有發(fā)揮最大的作用，使得學(xué)生的語文素質(zhì)無法提升。并且，部分教師對翻轉(zhuǎn)課堂的含義沒有正確理解，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課堂逐漸產(chǎn)生逆反的心理，不利于加強學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，教師要在課堂內(nèi)利用翻轉(zhuǎn)課堂凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的心理狀態(tài)與性格特點，引導(dǎo)學(xué)生主動探究文章內(nèi)容，進而不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教師自身專業(yè)素質(zhì)的不斷提升

1.創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)理念

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀過程中，教師依然占據(jù)課堂的主體教學(xué)地位，按照自己的邏輯進行講解，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生對文章的整體結(jié)構(gòu)內(nèi)容的認(rèn)識不到位，無法提升學(xué)生的閱讀能力，沒有體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的特點。因此，教師應(yīng)積極參加各項教學(xué)活動，掌握現(xiàn)代化教育理念的新思想，與其他教師針對翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式進行溝通交流，從而逐步創(chuàng)新閱讀課堂的教學(xué)理念。

2.提高閱讀教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

為逐步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在閱讀課堂的應(yīng)用，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)靈活變化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合教學(xué)資源，深入探索文章的結(jié)構(gòu)與語法，進而發(fā)揮閱讀課堂的最大作用。并且，教師還要通過課外內(nèi)容增強自身的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，深層次掌握翻轉(zhuǎn)課堂的含義與特點，緊跟新時代發(fā)展理念，改變教學(xué)態(tài)度，以此不斷引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中心內(nèi)涵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的策略

1.合理準(zhǔn)備教學(xué)資源，闊展學(xué)生視野

小學(xué)語文閱讀對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要的作用。教師不僅要加強學(xué)生對教材知識的理解能力，還要帶領(lǐng)學(xué)生掌握課外內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生通過課內(nèi)外知識的有效結(jié)合深入理解文章內(nèi)容，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。為此，教師應(yīng)在備課階段標(biāo)注重點內(nèi)容，通過多種教學(xué)資源引領(lǐng)學(xué)生分析文章，帶領(lǐng)學(xué)生把握文章情感，進而不斷提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《落花生》時，教師就可在課前搜索不同植物的生長過程與結(jié)果，加強學(xué)生對花生的整體認(rèn)識，進而促進學(xué)生的閱讀水平。在教學(xué)過程中，教師可將花生與其他植物進行對比講解，并引導(dǎo)學(xué)生猜想花生的果實在哪里，進而提升學(xué)生對花生果實埋在地下的理解能力，幫助學(xué)生通過花生的特征體會到作者不為名利的思想情感。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)閱讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生借助花生的品質(zhì)理解何為有用的人，幫助學(xué)生掌握借物喻人的寫作方法，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵語句進行欣賞，逐步提升學(xué)生對文章的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生的主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)是最有利的教學(xué)形式，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，加強學(xué)生彼此間的交流。因此，教師要在課堂內(nèi)對學(xué)生進行分組，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分到不同的小組中，并引領(lǐng)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，拋出具體問題增強學(xué)生彼此間的交流，以此逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

例如在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》時，教師就要利用小組合作學(xué)習(xí)模式引領(lǐng)學(xué)生主動分析文章內(nèi)容，進而將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況有一個初步的認(rèn)識，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下進行分組，合理安排小組成員，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說明閱讀的順序是什么，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。其次，教師要幫助學(xué)生探索文章的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生對李大釗被捕前、被捕后、法庭上、被害后的內(nèi)容知識進行推理，讓學(xué)生對文章段落進行合理劃分，引發(fā)學(xué)生思考過渡句內(nèi)容，加深學(xué)生對“那年春天，父親每天夜里回來得很晚”的印象，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，緬懷先烈，提升學(xué)生的思想層次，增強教學(xué)效果。

3.制作學(xué)習(xí)視頻，打開學(xué)生的心靈

翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)不僅體現(xiàn)在教學(xué)模式上，還需要教師在教學(xué)思維上進行改變。教師可在閱讀課堂內(nèi)引入自己提前做好的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生通過較短的時間明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生抓住重點，掌握文章的關(guān)鍵內(nèi)容。教師可利用視頻吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，逐步增強學(xué)生對文章的閱讀思維，加深學(xué)生對文章的理解，使學(xué)生在課堂內(nèi)形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)《表里的生物》時，教師要利用視頻等內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣。在制作視頻的過程中，教師首先要對作者進行介紹，以輕松歡快的音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，并將學(xué)生需要重點掌握的詞語內(nèi)容以紅色線條進行標(biāo)注，給予學(xué)生視覺上的沖擊，加強學(xué)生對本篇文章重點知識的理解，然后劃分段落內(nèi)容，讓學(xué)生明確事件，使學(xué)生在課前對文章有一個整體的認(rèn)知，以此不斷提升學(xué)生的閱讀興趣，加強學(xué)生的閱讀效果。最后，教師要在課堂內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生分析文章語句，如“樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定有一個蟬或蟲一類的生物吧?！边@類的語句，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞心理描寫手法，感受作者對事物的好奇心理，提升學(xué)生對文章的理解能力。教師通過這些方法逐步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，推動學(xué)生對文章的分析，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.課后總結(jié)交流

課后總結(jié)交流是翻轉(zhuǎn)課堂獨有的教學(xué)理念，教師可帶領(lǐng)學(xué)生全面總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生在微觀與宏觀角度上把握文章的內(nèi)容。因此，教師要在閱讀課堂上幫助學(xué)生進行分析總結(jié)，根據(jù)學(xué)生所處的年級條件引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的不同內(nèi)容，強化學(xué)生的語文思維。教師還可向?qū)W生布置閱讀作業(yè)，鍛煉學(xué)生的能動性，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，增強學(xué)生的閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)《飛向藍天的恐龍》時，教師就要合理安排教學(xué)時間，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)文章內(nèi)容，加深學(xué)生對恐龍的印象。首先，教師要將本篇文章所涉及的生字內(nèi)容進行說明，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引領(lǐng)學(xué)生靈活運用詞語進行造句。然后，教師要幫助學(xué)生總結(jié)文章的整體框架，對文章的類型進行闡述，并引導(dǎo)學(xué)生主動描述科普文的特點與寫作風(fēng)格，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。接著，教師要點明文章的主要內(nèi)容，如課文以“飛向藍天的恐龍”打破了人們對恐龍的固定印象，以生動形象的語言吸引著讀者的目光，并且全文的三四自然段比較重要，牽引著讀者的思路，使讀者自然而然地了解到“中生代”的內(nèi)容，并在最后展示了科學(xué)家的美好心愿。教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的閱讀思維，增強學(xué)生對科普文的理解能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，加強學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的思維、思想道德等方面具有提升作用。因此，教師要實現(xiàn)閱讀教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識含量，采取情境設(shè)置活躍教學(xué)氛圍，依據(jù)文章內(nèi)容制作相關(guān)的視頻，不斷增強學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮閱讀課堂的作用。

參考文獻：

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[2] 莫小勇《語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析》，《課程教育研究》2019年第13期。