陳曉余

摘 要：在信息化時代背景下，信息技術(shù)得到進(jìn)一步廣泛應(yīng)用和普及，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，也需要充分應(yīng)用信息化技術(shù)和信息化手段，以此促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量和效率得到更顯著的提升，通過教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，使小學(xué)生的學(xué)術(shù)水平得到切實(shí)提升，從而為其語文核心素養(yǎng)的有效加強(qiáng)提供必要的條件?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析在信息技術(shù)的環(huán)境下，小學(xué)語文寫作教學(xué)模式的改革策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析能夠?yàn)樘岣咝W(xué)生的寫作素養(yǎng)提供一定的啟示。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境 小學(xué)語文 寫作教學(xué)模式 改革策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.019

當(dāng)前，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了迅猛的發(fā)展，在小學(xué)語文寫作教學(xué)工作中，也需要與時俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況充分利用信息技術(shù)，為其教學(xué)模式改革和創(chuàng)新提供必要的技術(shù)支持。在實(shí)際的語文寫作過程中，要充分利用多媒體技術(shù)，使學(xué)術(shù)教學(xué)模式更加豐富多彩，呈現(xiàn)出改革創(chuàng)新的效果，以此為支撐，確保小學(xué)語文寫作質(zhì)量和教學(xué)水平得到切實(shí)提升，為語文改革發(fā)展提供必要的支持。具體來說，在信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文寫作模式的改革策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)思路

在當(dāng)今信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)語文寫作教學(xué)模式和學(xué)習(xí)思路，也需要充分適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，針對寫作教學(xué)思路進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改變，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量和效果，從而為學(xué)生提供更行之有效的教學(xué)支撐。從實(shí)踐情況來看，某些教師在語文寫作教學(xué)過程中，往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并沒有充分確立學(xué)生的主體地位，對其積極性、主動性不能進(jìn)行充分的調(diào)動，由此限制了其寫作教學(xué)水平的提升。另外，在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，教學(xué)方法往往比較單一，主要是通過教材內(nèi)容來進(jìn)行備課，然后根據(jù)教師自身的知識儲備和自身的理解來展開教學(xué)，由此導(dǎo)致很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程中往往存在很大的局限性和片面性，不能充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的環(huán)境要求和技術(shù)要點(diǎn)，這對于寫作教學(xué)模式的改進(jìn)和完善都會造成很大限制。

例如，某些教師在實(shí)際的教學(xué)過程中往往沿用傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，但是因?yàn)榻滩暮驼n本的編輯和使用都有著一定的滯后性，有很多年限，課本上的寫作方法和命題內(nèi)容并不能充分適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，并沒有充分融入信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，因此導(dǎo)致實(shí)際的課本寫作方法和命題內(nèi)容不能和時代發(fā)展趨勢相融合，在這樣的情況下就會導(dǎo)致學(xué)生的寫作思路受到很大限制，這對于實(shí)際的寫作教學(xué)質(zhì)量也會造成嚴(yán)重影響。因此針對這種情況，在信息技術(shù)的環(huán)境之下，教師要針對教學(xué)思路和寫作命題的設(shè)立等，要進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，進(jìn)一步有效利用信息化技術(shù)手段和工具，采用更切實(shí)可行的教學(xué)方案和方法，以此確保小學(xué)語文的寫作教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，更加生動具體、豐富多彩，以此體現(xiàn)出信息技術(shù)優(yōu)勢和時代價(jià)值，這樣才能體現(xiàn)出寫作教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生寫作質(zhì)量和綜合語文素養(yǎng)的提高而奠定基礎(chǔ)。

二、更有效地利用信息技術(shù)搜索網(wǎng)絡(luò)資源，使寫作的內(nèi)容更加豐富

教師在教會了學(xué)生基本的寫作方法和寫作框架后，需要在實(shí)際的教學(xué)模式改革過程中，針對寫作內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善和豐富，使學(xué)生能夠充分把握改革趨勢和相關(guān)內(nèi)容，為自己寫作內(nèi)容的創(chuàng)新和完善提供基礎(chǔ)。寫作框架是人體的骨架，而寫作內(nèi)容就是人體的血肉。因此要想提升學(xué)生的語文寫作水平，就需要寫作的內(nèi)容更加有血有肉，這樣才能為寫作質(zhì)量的提升提供必要的基礎(chǔ)，在具體的協(xié)作教學(xué)過程中要進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和信息化手段，使許多資源進(jìn)一步豐富和完善，突破時間和空間的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的海量寫作資源進(jìn)行隨時隨地的查閱和參考，以此在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相對應(yīng)的寫作命題充分利用網(wǎng)絡(luò)化、信息化資源，使學(xué)生能夠積極有效的利用整理出的相對應(yīng)的寫作資料和素材，讓學(xué)生進(jìn)行更加全面細(xì)致的理解和分析，這樣能夠讓學(xué)生把相關(guān)內(nèi)容消化和理解，進(jìn)而在實(shí)際的寫作過程中進(jìn)行充分的應(yīng)用和融合，轉(zhuǎn)化成自己的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)完古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇李白和孟浩然離別時場景的文章，在這樣的情況下，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步有效查詢當(dāng)時的時代背景以及李白和孟浩然之間的淵源，充分認(rèn)識到兩者之間的深厚友誼，以及他們之間所經(jīng)歷的難忘的經(jīng)歷。同時也可以有針對性的查詢廣陵和揚(yáng)州之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確兩個地方有什么，孟浩然為什么去那里？這一路需要怎么走？經(jīng)過哪些地方，有哪些路線？要經(jīng)歷過哪些艱難困苦？在網(wǎng)絡(luò)資源中查找此類寫出的資料和素材，進(jìn)一步利用信息技術(shù)，這樣能夠更積極有效的查閱到相關(guān)內(nèi)容，從而使自身的寫作素材更加豐富，更加深厚，從而讓自身的文章更有的放矢，從而使學(xué)生的文章更加富有質(zhì)感和內(nèi)涵，同時寫作更加有趣，更能體現(xiàn)出豐富性和完善性。

三、利用多媒體手段，讓寫作豐富多彩

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，能夠在更大程度上拓寬人們的視野和資源空間，人們足不出戶就可以領(lǐng)略世界的美好和豐富多彩，對世界各地的自然美景和人文風(fēng)情進(jìn)行盡情游覽。與此同時，也可以針對世界各地優(yōu)秀影片和紀(jì)錄片，等等進(jìn)行觀看和欣賞，有著無窮無盡的寫作資源，以此為學(xué)生的寫作提供無窮的資源支持。在寫作教學(xué)模式的改革創(chuàng)新過程中，需要通過多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，可以通過視頻、音頻圖片等相關(guān)方式，把與寫作內(nèi)容相關(guān)聯(lián)具體的實(shí)踐、背景，等等進(jìn)行生動形象的呈現(xiàn)，使整個寫作過程更加形象立體，更富有趣味性，創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的寫作情境，讓學(xué)生能夠更加深入更加立體的思考，從而為寫出高質(zhì)量的作文而提供技術(shù)保障。

例如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這篇文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇蟋蟀在住宅內(nèi)的生活場景，通過擬人化的寫作方法寫出相對應(yīng)的文章。針對這樣的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查詢與蟋蟀生活相關(guān)聯(lián)的資料，針對收集出來的新聞?wù)掌M(jìn)行有效整理和收集，同時傾聽蟋蟀的叫聲，通過視頻展示的形式，讓學(xué)生進(jìn)行充分的理解，在這種多媒體技術(shù)的指導(dǎo)之下，確保學(xué)生能夠更加深切體會到蟋蟀的生活習(xí)性和主要特點(diǎn)，之后在這種視覺感官沖擊之下，讓學(xué)生印象能夠更加深刻，從而能夠?qū)懗龈挥匈|(zhì)感和真實(shí)體驗(yàn)感的文章，在網(wǎng)絡(luò)資源和生動化場景的引導(dǎo)之下，利用多媒體技術(shù)進(jìn)一步增長相關(guān)知識和體驗(yàn)感，以此為其高質(zhì)量的寫作而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、利用信息技術(shù)改進(jìn)作文評價(jià)方式

在傳統(tǒng)作文評價(jià)的過程中，通常情況下都是把作文交給語文教師，教師對于作文進(jìn)行評分，這種評價(jià)方式十分單一、落后，并不能充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，而且特別容易受到教師自身主觀態(tài)度和寫作素養(yǎng)的限制，無法進(jìn)行科學(xué)合理的全面評價(jià)，對于學(xué)生寫作質(zhì)量的提升會造成很大限制。因此要著重做好小學(xué)語文的教學(xué)改革工作，就需要充分利用信息技術(shù)的有效支持，實(shí)現(xiàn)不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。

例如，在以《春天》作為主題的寫作教學(xué)過程中，學(xué)生在語文教師的引導(dǎo)之下完成寫作任務(wù)之后，可以有效通過掃描儀或者手機(jī)拍照的方式上傳相關(guān)作文，把作文及時有效的上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺之上。例如，上傳到微信、校園網(wǎng)等平臺，進(jìn)一步有效形成相對應(yīng)的與春天相關(guān)聯(lián)的主題欄目，語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的形式，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺來對其他同學(xué)和自身作文進(jìn)行相對應(yīng)的評價(jià)和賞析，這樣的評價(jià)更加隨機(jī)，而且更具有客觀性，無需對所有的學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的評價(jià)。也可通過電子表格的形式，在網(wǎng)絡(luò)平臺上提供寫作評價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)科學(xué)性、合理性，有無錯別字，是否存在病句，主題是否鮮明，感情是否真摯等內(nèi)容展開全面系統(tǒng)的評價(jià)，這樣能夠進(jìn)一步提升評價(jià)的質(zhì)量和效果，且更有針對性，以此可以為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，高質(zhì)量的評價(jià)，且形成相應(yīng)的評價(jià)報(bào)告，最終選出優(yōu)秀的作文和評價(jià)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行展示和宣傳，這樣能夠更有效地激勵學(xué)生更良好的寫作，進(jìn)一步提升自身的寫作質(zhì)量。

由上文的分析能夠充分看出，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，針對小學(xué)語文寫作教學(xué)模式而言，也需要不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。在實(shí)踐的過程中要通過信息技術(shù)更有效地收集寫作資源和材料，進(jìn)一步豐富寫作的內(nèi)容，同時針對多媒體技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，且在評價(jià)方面融入信息化平臺，以此體現(xiàn)出應(yīng)有的改革和創(chuàng)新效果。

參考文獻(xiàn)：

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