張穎

摘 要：創(chuàng)新小學(xué)班主任管理，需要班主任堅(jiān)持以身作則，率先垂范，為人師表，甘當(dāng)學(xué)生效仿言行的楷模;以師生的共同努力，并形成凝心聚力的合力，圍繞營(yíng)造班集體集體榮譽(yù)感氛圍，建樹良好的班風(fēng);組建好班干部團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮班干部在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和講究衛(wèi)生中的帶頭作用，以學(xué)生管理學(xué)生理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理;堅(jiān)持揚(yáng)棄觀點(diǎn)，秉承張揚(yáng)理念，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，積蓄班級(jí)管理正能量;實(shí)施家校結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)配合作用，進(jìn)行齊抓共管，體現(xiàn)開放式班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 管理 創(chuàng)新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.057

班主任既是一個(gè)班集體的組織者，也是一個(gè)管理者，還是一個(gè)指導(dǎo)者。盡管小學(xué)生年齡尚小，心智還未發(fā)育成熟，但在新時(shí)期時(shí)代，因受社會(huì)各種因素和網(wǎng)絡(luò)因素影響，他們的思想意識(shí)也往往是呈現(xiàn)一種多元化的狀態(tài)，相對(duì)教師管理學(xué)生而言，存在一定難度。特別是班主任對(duì)班級(jí)的管理，具有的難度和復(fù)雜性，也就不言而喻。這就需要班主任在班級(jí)管理過程中，必須轉(zhuǎn)變管理理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施管理工作創(chuàng)新，并依托班集體形成的合力，依靠對(duì)學(xué)生良好言行習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)和自我養(yǎng)成能力，讓他們變成班集體的主人，并以班級(jí)主人翁姿態(tài)，使他們?cè)诎嗉w當(dāng)中，積極主動(dòng)地參與班集體活動(dòng)，且以師生共同努力，創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友好的班級(jí)同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在班集體之內(nèi)，獲得健康快樂成長(zhǎng)。

一、班主任為人師表，甘當(dāng)楷模

班主任在實(shí)施學(xué)生管理和培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)方面，是塑造學(xué)生良好品格的主要領(lǐng)路人。這就需要班主任自身要具有一定品德修養(yǎng)，也要有相對(duì)親和的人格魅力，用自己的一身正氣，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想，認(rèn)真遵守紀(jì)律，講究衛(wèi)生，建立正確學(xué)習(xí)觀和生活觀，不斷塑造他們的美好心靈，努力培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛生活，愛學(xué)校，愛班級(jí)的良好意識(shí)，構(gòu)建熱愛班級(jí)的集體主義觀念，養(yǎng)成他們逐漸養(yǎng)成維護(hù)集體榮譽(yù)感的理念。正人先正己，身正為范，這是對(duì)從事班主任這項(xiàng)特殊工作的道德素養(yǎng)要求。作為一名班主任，如果想要做好學(xué)生的楷模，必須要以自己的模范言行，在徹底去掉“師道尊嚴(yán)”的舊有傳統(tǒng)觀念中，做好學(xué)生良好言行領(lǐng)路人，切實(shí)做到真正的為人師表，既要尊重學(xué)生，又要關(guān)愛學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感到，在學(xué)校，班主任就是他們依靠，以構(gòu)建一種親和性的民主平等的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)班主任的平易近人。班主任通過對(duì)班級(jí)的管理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的健康成長(zhǎng)環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)學(xué)生，完成學(xué)校既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，漸漸提高綜合素養(yǎng)。

二、師生合力，建樹良好班風(fēng)

良好班風(fēng)的建樹，并非朝夕而成，它需要經(jīng)過班主任和班級(jí)學(xué)生的共同努力，并形成一股強(qiáng)有力的合力進(jìn)行構(gòu)建。作為一名班主任，要認(rèn)清班主任工作的特殊責(zé)任，需要在擔(dān)當(dāng)班主任期間，進(jìn)行持之以恒的班級(jí)管理，并做好充分付出的思想準(zhǔn)備。為培養(yǎng)學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，班主任就像學(xué)生的“家長(zhǎng)”一樣，既要引導(dǎo)和教育學(xué)習(xí)表現(xiàn)和紀(jì)律表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生，又要處理學(xué)生隨時(shí)可能出現(xiàn)的許多個(gè)性問題，還要處置安排、管理和督導(dǎo)班級(jí)日常學(xué)習(xí)等各項(xiàng)工作，可謂是繁瑣龐雜。悉數(shù)班主任的工作，其實(shí)就是一種事無巨細(xì)，又要躬身而為的細(xì)心、細(xì)致和耐心的工作。小到對(duì)學(xué)生坐姿與書寫姿勢(shì)的糾正，對(duì)學(xué)生亂扔垃圾行為的引導(dǎo)，大到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不文明行為的教育，對(duì)學(xué)生矛盾的解決等等，都是班主任必須要關(guān)注和處理好的事情。對(duì)小學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兊哪挲g較小，心理素質(zhì)相對(duì)較低，自我控制力較差，對(duì)他們進(jìn)行班級(jí)管理，既不能急躁，也不能放任，還要培養(yǎng)他們與班主任進(jìn)行積極配合的意識(shí)，以體現(xiàn)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育和管理的效果。一些有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的班主任，他們往往要從養(yǎng)成學(xué)生自覺節(jié)制不良做法和行為的習(xí)慣入手，加強(qiáng)班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，喜歡文明和遵守紀(jì)律，營(yíng)造良好的班風(fēng)，以減輕班主任對(duì)班級(jí)管理的工作壓力，減少不必要的管理內(nèi)容。只有以這樣的師生合力，才能構(gòu)建良好班風(fēng)。在良好班風(fēng)的建樹過程中，班主任則要有一種不怕吃苦受累，也要有一種愿意付出的心態(tài)，才能達(dá)成班主任班級(jí)管理的目的。因?yàn)榻淞己冒囡L(fēng)，是創(chuàng)新班主任管理的一種方法。

三、發(fā)揮班干部作用，強(qiáng)化學(xué)生自我管理

盡管班主任能夠做到盡職盡責(zé)管理班級(jí)，這是一種責(zé)無旁貸的責(zé)任，但不論怎么說，班主任總會(huì)有脫離班級(jí)管理視線的時(shí)候。新課程改革以后的現(xiàn)代學(xué)校教育，不僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，因其是在融合著素質(zhì)教育內(nèi)容，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性。班主任的班級(jí)管理，是管理學(xué)生學(xué)習(xí)以外所包含的素質(zhì)教育內(nèi)容，它同樣需要強(qiáng)化學(xué)生的自主性。傳統(tǒng)的班主任對(duì)班級(jí)的管理，同樣也在啟用班干部，協(xié)助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，但那僅僅是一種泛泛的協(xié)助管理，缺乏具體的確定性。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主性的今天，作為一名班主任，就要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理方法，在發(fā)揮班干部管理班級(jí)輔助作用的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新利用班干部輔助班主任管理班級(jí)的方法，切忌再使用原有那種傳統(tǒng)的泛泛輔助方式。班主任要根據(jù)班干部人數(shù)與班級(jí)學(xué)生人數(shù)，進(jìn)行對(duì)比性的比例劃分，采用每名班干部名下分組的管理模式，即在每名班干部名下，明確班干部分包的幾個(gè)人，并負(fù)責(zé)這些人的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等問題。讓學(xué)生自己管理學(xué)生，容易使學(xué)生接受，并能做到實(shí)時(shí)管理，不會(huì)出現(xiàn)管理死角。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自我管理習(xí)慣，形成事半功倍的班級(jí)管理效果。

四、秉承張揚(yáng)理念，積蓄班級(jí)管理正能量

小學(xué)生喜歡聽表揚(yáng)，尤其喜歡聽老師的表揚(yáng)。良好班風(fēng)的養(yǎng)成，源自班級(jí)學(xué)生正能量的積蓄。正能量可催生班級(jí)學(xué)生積極向上的精神，形成虎虎生威的班風(fēng)。有了良好的班風(fēng)，班主任也就容易實(shí)施對(duì)班級(jí)的管理了。小學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等方面出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)提出當(dāng)眾的表揚(yáng)，并以獲得的表揚(yáng)次數(shù)，創(chuàng)建評(píng)比臺(tái)，激發(fā)小學(xué)生維護(hù)班集體榮譽(yù)積極性。尤其是對(duì)經(jīng)常犯“錯(cuò)”的小學(xué)生，班主任可以“恩威并重”，但仍要以表揚(yáng)為主，讓他們感知班主任在承認(rèn)和認(rèn)可他們，并沒有討厭或放棄他們，他們就會(huì)在自尊意識(shí)支配下，慢慢改正自己的缺點(diǎn)，回歸常態(tài)。積蓄正能量促進(jìn)班級(jí)管理，不失是一種創(chuàng)新的班級(jí)管理之法。

五、家校結(jié)合，齊抓共管

小學(xué)生在家和在校時(shí)間都較多，常見他們行為習(xí)慣的人，不是家長(zhǎng)，教師班主任。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生好習(xí)慣的人，也就是班主任和家長(zhǎng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，需要班主任強(qiáng)化家校共管模式探討。以往也曾經(jīng)有過家校結(jié)合共管班級(jí)模式，但那又是一種班主任向?qū)W生家長(zhǎng)告學(xué)生狀的模式。這種模式不是創(chuàng)新管理方法。如今是智能手機(jī)滿天飛的時(shí)代，班主任以建立班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)“微信群”或“QQ群”方式，形成家校共管班級(jí)格局。但需要注意的是班主任要堅(jiān)決改變告學(xué)生狀的做法。用心的班主任，可以將學(xué)生在校一天的總體學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等情況，概括向家長(zhǎng)反饋一下，并要重點(diǎn)反饋學(xué)生在校的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生家長(zhǎng)感到自己的孩子是在進(jìn)步，還是在退步。對(duì)于學(xué)生存在的缺點(diǎn)，也要溝通，但不能一下子將學(xué)生的所有缺點(diǎn)都和盤托出，要選擇重點(diǎn)缺點(diǎn)，以期家長(zhǎng)幫助班主任引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于有些個(gè)性表現(xiàn)確實(shí)很差的學(xué)生，要采用家訪形式，實(shí)施溝通。這樣，就能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)管理自己孩子的興趣，形成家校共管格局。

新時(shí)期的學(xué)校教育，不論是在教學(xué)上，還是在班主任的班級(jí)管理中，均需要遵循新課程改革精神，圍繞素質(zhì)教育，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)和管理。班主任對(duì)班級(jí)的管理工作，同樣需要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)校教育要求，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，并根據(jù)學(xué)生集體生活特點(diǎn)，進(jìn)行班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新。創(chuàng)新班主任班級(jí)管理的主要工作方法，既需要班主任以身作則，率先垂范，為人師表，甘當(dāng)學(xué)生效仿言行的楷模，又需要以師生的共同努力，并形成凝心聚力的合力，圍繞營(yíng)造班集體集體榮譽(yù)感氛圍，建樹良好的班風(fēng)，還需要堅(jiān)持揚(yáng)棄觀點(diǎn)，秉承張揚(yáng)理念，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，積蓄班級(jí)管理正能量，更需要實(shí)施家校結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)配合作用，進(jìn)行齊抓共管，體現(xiàn)開放式的班級(jí)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董建峰《小學(xué)班級(jí)管理模式問題探析》，《文學(xué)教育（下）》2020年第10期。

[2] 王鶴群《淺談小學(xué)班主任工作的創(chuàng)新管理方法》，《考試周刊》2019年第50期。