顏艷

摘 要：隨著新課改的變革，支架式教學對于小學語文教學有著科學有效的作用，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)是教學的主要任務，語文科目的教學不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力、提高學生的思維分辨能力。如何對小學語文支架式習作教學做出正確定位，本文以此為出發(fā)點，對其展開研究與思考，望對所需人士提高幫助。

關鍵詞：支架式教學 小學語文 習作教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.042

一、支架式教學的起源及內(nèi)涵

1.起源

支架式教學是早在20世紀70年代，美國著名的思想家教育家布魯納提出了支架式教學研究，因他發(fā)現(xiàn)母親對于幼兒的鼓勵與支持和建筑工程的支架作用如出一轍。為此他又進行了深入的研究與探索。

2.內(nèi)涵

支架式教學通過提供系列適用的理論框架來幫助學生學習特定的理論知識，建構知識意義教學，幫助學生熟悉運用此種學習模式進行學習，從而提升自身的各項能力。支架式教學重視社會的交互作用，不僅僅認為兒童的認識能力發(fā)展只是自身個體的一個發(fā)展過程，更加是社會知識和文化知識的過程。

二、支架式教學的意義

1.建立學習模式

支架式教學能夠幫助學生很好的建立起新的教學模式，讓傳統(tǒng)教學模式的疏漏和缺處被很好的彌補。傳統(tǒng)教學模式中存在的對學生學習狀態(tài)以及學習模式的創(chuàng)新沒有能夠很好的進行研究與思考，并且能夠安心進行學習。教師在此刻也能夠有效地進行指導以及引導的作用，引領學生在學習的道路上正確認識到學習模式的重要作用，有效科學的學習模式才是學生學習的唯一法寶。

2.進入情境

支架式教學的另外一個意義就是幫助學生能夠很好的進行學習模式的情境，這個情境便是讓學生能夠很好的適應學習模式，在此學習模式當中，如果出現(xiàn)一些個別的問題及困惑，甚至說感到自身心有余而力不足時，想要對學習模式進行思索，可以與教師和同學進行探討，對此模式如果有其他的創(chuàng)新想法，可以在學習情境當中思考該如何能夠很好的進入新的學習情境。

3.建立探索

除了要有新的教學模式和能夠進入情境的好方法以外，如何幫助學生建立探索的想意識也是支架式教學的主要意義。如何建立探索意識？即是要幫助學生在日常的學習生活當中，對各科所學知識進行反復的思考以及認真糾錯的環(huán)節(jié)，探索講究的是探討以及思索。學生可以在課堂上與教師進行相應的學習探討，針對專項的知識進行探討并在課后以小組學習的方式互相溝通，互相合作進行對知識的再次探討。

4.協(xié)作學習

所謂協(xié)作學習任務就是指并非學生能夠一人單獨完成的學習任務，所以要進行小組模式的學習。小組模式的學習能夠很好的幫助學生們共同解決學習任務以及學習知識上的難題以及難點。在教師學課堂以外的學習環(huán)境中學生可以利用平時的課余時間查找相關資料以及課題相關知識，對想要解決的問題和難點進行更加深層次的研究與思考。支架式教學就是指教師為學生提供一個基礎的支架體系由學生個人進行向上攀爬的過程，在此過程當中吸收一系列的相關知識從而豐富自身，那么協(xié)作學習就是一個很好的學習方法。

三、支架式教學在小學習作教學中的作用

1.培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

支架式教學在語文習作教學當中的作用第一點便是培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。近年來，我國教育部愈加注重傳統(tǒng)文化教育的工作，旨在對學生進行傳統(tǒng)文化的教育，培養(yǎng)使學生不忘歷史。對傳統(tǒng)文化當中的良好文化進行再次學習，使學生在現(xiàn)代學習教育當中不忘傳統(tǒng)文化為我們帶來的深刻影響以及意義。

2.鍛煉語言表達能力

支架式教學在語文習作教學當中的另外一個作用便是能夠鍛煉學生的語言表達能力，學習語文知識，第一要鍛煉的就是學生的語言表達能力，擁有此項能力才能夠讓學生在日后的學習生活當中與人交流之時能夠有一個良好的自身形象，表達出自己所想表達的內(nèi)容。其次便是在閱讀其他學科題目時，理解題目所要考驗學生的關鍵，從而作答正確答案。可見支架式教學對于鍛煉學生語言表達能力的重要意義不同尋常。

3.提升語文思辨能力

在學習語文知識的過程當中，難免有一些生僻詞匯對學生的學習造成困擾，因此學生就要對自身增添大量豐富的語文知識儲備。在對一些問題進行思考時，學生也難免會有一些錯誤認識，那么支架式教學在語文習作教學當中的第三點作用便是能夠提升學生的語文思辨能力，在思考問題的過程當中明確思考問題的關鍵，抓住問題的核心。對于相關課題沒有意義的思考要加以辯證，要用辯證思維的角度去思考每一個問題才是學生在思考問題時要注意到的重點。

4.加強各項綜合素質

最后一點作用便是能夠加強學生的各項綜合素質，有一個支架式的教學體系能夠對學生學習語文知識有諸多幫助。在語文科目上的學習成績有所提高，學生會加強自身的自信心，思考問題時抓住重點，作答時看到問題關鍵，那么對于其他科目的學習自然不必多說。

四、支架式教學在小學習作教學中的應用策略

1.改變傳統(tǒng)教學模式，注重教學二合一

對于支架式教學在語文習作教學當中的作用要有相關的應用策略，首先便是改變傳統(tǒng)教學模式。前文所提及到的傳統(tǒng)教學模式或多或少會在一些對于教學的疏漏以及漏洞有新的教學模式作為參考以及輔助，教師在教學當中必定會感到得心應手，提高教學的情緒，使學生能夠快速進入課堂氛圍，營造一個良好的學習環(huán)境。此外，由陶行知提出的注重教學二合一的教育思想也是支架式教學應用策略所要采用的方法之一。此教育思想是指要求教師要注重到學生的生活方面，要求教師注重學生的學習和生活要有機的結合起來。得了這種經(jīng)驗理想，然后學生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世間一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。這就是孟子所說的“自得”，也就是現(xiàn)今教育家所主張的“自動”。所以要想學生自得自動，必先有教學生學的教師。這是教學應該合一的第一個理由。他以種田為例，指出種田就要在田中學，在田中教。這對現(xiàn)代教師的教學也有了很好的啟示，教師要多為學生提供實踐機會，讓學生在學習時不光能夠感受到理論知識的意義，也能夠在活動中體會到實踐的作用。

2.增強師生課堂互動

增加師生的課堂互動，能夠友好的改善師生之間的關系，使學生認識到在課堂中是師生，在課下是朋友。對于一些性格內(nèi)斂不敢請教問題的同學，師生的課堂互動也能夠幫助他們改善性格自身的缺陷，幫助他們形成不恥下問的良好學習狀態(tài)。學生有了好的學習狀態(tài)，擁有了正確的學習方法。師生在課堂上的完美互動會令學生感到學習是一件快樂的事情，并且這也將有利于學生在課后的復習。在學生一個人進行復習階段時也會感到得心應手，遇到困難的問題時也將迎刃而解。

3.閱讀美文美句，建立支架式閱讀技巧

教師應該在平時的學習任務當中增加一項閱讀美文，品讀美句的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)不僅能夠培養(yǎng)學生的審美能力，也能夠幫助學生積累大量的好詞，好句，豐富寫作素材，建立起支架式的閱讀技巧，此技巧就是為了幫助學生有一個科學有效的閱讀模式。在考試當中閱讀理解所占用學生的作答時間較多，此種方法便能夠使學生節(jié)省不必要的時間用于作答其他題目。

對于美文美句書籍的選用，教師可以在各大商店進行選購，也可以下載相關推薦書籍的軟件，在其中挑選適用各年齡階段學生的書籍。也可以在班級內(nèi)發(fā)起投票，在發(fā)起投票前事先準備好幾類書籍的選項，讓學生根據(jù)自己的愛好進行投票。獲得票數(shù)最多的可以作為本周最佳推選的書籍，獲得票數(shù)最少的也不應當被置之不理，教師可以將每次投票獲得票數(shù)最少的書籍進行整理，并利用平時的時間去了解學生為何不喜歡此類書籍，幫助學生揚長避短，不能夠只挑選自己愛好的書籍去學習。

4.鼓勵思維導圖式學習，幫助學生構建整體思維能力

思維導圖能夠將學生一階段內(nèi)所學習到的知識內(nèi)容完整且具體的呈現(xiàn)出來，僅用一張圖便能夠讓學生一眼看清自己此階段內(nèi)學習到了哪些知識，這是一項能夠幫助學生建立起認知整體知識能力的好方法。在思維導圖繪畫中學生可以根據(jù)自己對此階段學習內(nèi)容的理解進行創(chuàng)作，可以將單元知識內(nèi)容進行分類和整理，在一級分支上列出概括性的知識內(nèi)容，而在二級三級等枝干上補充其具體內(nèi)容。

教師應當鼓勵學生運用思維導圖方法，對每單元所學的知識進行復習和查缺補漏，在每次復習之前，學生可以不再通讀整本書籍，可以將每單元畫好的思維導圖進行整理并重溫，這樣能夠使學生更加直觀具體的進行復習，而且也減少了很多不必要的時間，并且思維導圖小巧方便，可以夾在書中或者用夾子定裝起來，簡單方便也利于保存，學生可長久收益。

綜上所述，支架式習作教學在語文教學當中有著重要的教育作用和意義。對此，教師也應當注重平時的教學方法，利用平時時間對自身的教學模式多加創(chuàng)新，以此幫助學生培養(yǎng)自身的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 吳琦《思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的應用研究》，《貴州師范大學》2018年。

[3] 施旭暉《學習支架在童詩寫作教學中設計與使用的行動研究》，《贛南師范大學》2018年。