馮慧卉

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，教師把更多的關注點放在了提高學生職業(yè)能力層面，在教學指導方面不再局限于語文知識的獲得，而是重視學生實踐應用素質的提高，比如應用文寫作。寫求職應聘信是應用文寫作中的重要內容，是中職畢業(yè)生的必備能力。為了培養(yǎng)應用型人才，教師要在求職應聘寫作方面加強指導，激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力。

應用文寫作是中職寫作教學的重點與難點，也是畢業(yè)生的必備能力，在中職人才培養(yǎng)工作中備受關注。應用文和其他文體相比，比較枯燥乏味，不少學生認為應用文寫作難度太大，毫無興趣，影響了參與熱情，也降低了教學質量。

如何指導中職生主動寫應用文，寫好應用文，是教師需要認真思考的問題。求職應聘信是應用文寫作的重點，教師要加強寫作指導，幫助學生把握寫作要點，提高寫作能力。

1.規(guī)范寫作格式

求職應聘信是應用文寫作的重要組成部分，是學生未來進入社會要用到的寫作文體。求職應聘信是求職者在應聘職務時寫的特殊信件，不管是對求職者還是對用人單位，都有非常重要的作用。有吸引力的求職應聘信能為學生得到寶貴的面試機會創(chuàng)造良好的條件，在一定程度上體現(xiàn)學生的競爭力，與此同時還能給用人單位留下比較深刻的印象。如果求職應聘信寫得沒有條理，不能充分展現(xiàn)自己，很難順利通過初選。

寫求職應聘信，格式規(guī)范是基礎，也是教師在寫作指導中要關注的第一個要點。所謂格式規(guī)范，就是與約定俗成的格式相符。求職應聘信的格式主要包括稱呼、問候、正文、結尾、附件這幾項內容。教師可以把格式的要求作為寫作專題分別進行講解，讓學生深入練習。比如，在指導稱呼專題的格式時，教師要扭轉學生在寫作中缺少個性的情況，盡可能根據用人單位面試者的實際情況選擇具體的稱呼，給人親切感，加深面試者對學生的印象。

2.精選寫作材料

求職應聘信是學生進入用人單位的敲門磚，選擇的寫作材料和寫作內容密切相關，而寫作內容又會直接影響到整體的寫作質量。教師在求職應聘信的指導環(huán)節(jié)，要讓學生把選擇材料作為重中之重，要求學生學會換位思考，在選擇材料時投入更多的時間與精力。站在讀信者角度分析，求職應聘信要盡可能簡短;從學生的視角出發(fā)，求職信要力求完備。考慮到這兩個方面的需求，求職應聘性寫作需要言簡意賅，突出重點。學生要認識到求職應聘信不是寫簡歷，不可以羅列自己的生平經歷，而是要結合所求職位，選擇最能彰顯個人求職能力和誠意的材料。

另外，要詳略得當，布局力求合理有效。這主要體現(xiàn)在正文部分，正文通常包含三個部分：簡述基本情況與獲取招聘信息的路徑，必要的情況下可以概述對用人單位的看法，這部分內容略寫;介紹自己的專業(yè)，保證材料明確而具體，不能概略介紹，以便展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，也讓他人感受到求職者的能力;介紹工作能力與愛好特長。在材料的排序上，要圍繞所求職位安排，并依照與所求職位關系密切度降序排列。

3.講究語言分寸

富有分寸感的語言表達是撰寫求職應聘信需要特別關注的問題，也是教師在寫作指導中要特別強調的，態(tài)度要誠實懇切，不能驕傲自夸;也不能夠妄自菲薄，謙虛過度。

在指導學生掌握語言分寸時，教師可以利用舉例子的方式，更加生動直觀地展現(xiàn)學生容易出現(xiàn)的問題。比如，“本人僅以最誠摯的心情應聘貴企業(yè)工程師的職位，因為貴企業(yè)一貫奉行尊重人才的原則，因此盼望得到貴公司錄用”，這樣的寫作方法就不恰當，從實質上看是在強迫用人單位，因為其中的含義涉及到假如你沒有錄用我，就是不尊重我，很容易引起用人單位的反感。但是過于謙虛也不合理，比如“請給我一個學習的機會”“我抱著學習的目的而來”。這樣的說法不能體現(xiàn)應聘者的能力。正確的做法是投其所好，明確企業(yè)想要獲得的利益和成效。

應用文是以傳達信息、解決問題、溝通經驗、處理事務等應用為目的的工具，有著非常廣泛的使用范圍，幾乎涉及生活的方方面面。求職應聘信是應用文寫作中的重點和難點，直接關乎中職畢業(yè)生的就業(yè)問題。因此，學生要學會寫求職應聘信，為今后進入社會做準備。教師作為學生學習道路上的引路人，要充分體現(xiàn)出引導的作用，加強對學生的學習指導，優(yōu)化教學策略，調整教學方案，改變學生不良的學習習慣，讓學生自覺投入寫作訓練中，提高應聘信的寫作有效性。