王蕾

結(jié)合多年高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感到頭痛，認(rèn)為新材料作文寫(xiě)作難度大，無(wú)法明確寫(xiě)作主題，導(dǎo)致寫(xiě)作跑題、偏題。這就需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，注重新材料作文審題立意教學(xué)，幫助學(xué)生提升新材料作文審題立意的能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。在新材料作文教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生審題，提煉作文的中心思想，避免跑題、偏題現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

一、有效把握關(guān)鍵信息

新材料作文題提供的材料都具有深刻意義，需要學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行分析，理解材料的思想內(nèi)涵，這在一定程度上對(duì)審題立意提出了更高的要求。大多數(shù)高中生在面對(duì)新材料作文時(shí)，不知道該怎樣理解這些“新材料”，也無(wú)法正確把握“新材料”的含義。對(duì)材料含糊其辭的理解，只會(huì)加大寫(xiě)作立意的難度，這就需要教師幫助學(xué)生突破寫(xiě)作障礙，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析材料的關(guān)鍵信息，并對(duì)這些關(guān)鍵信息進(jìn)行深層次提煉。學(xué)生只有完全讀懂材料內(nèi)容，把握材料內(nèi)涵，明確寫(xiě)作主題，才能有目的、有針對(duì)性地寫(xiě)作。

例如，在審題立意教學(xué)中，教師可以引用典型材料，對(duì)學(xué)生審題立意進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。如材料：一名記者采訪(fǎng)貝利，問(wèn)他“你覺(jué)得哪個(gè)球踢得最佳”時(shí)，貝利給出了“下一個(gè)”的答案。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料時(shí)，要畫(huà)出相應(yīng)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受貝利的答案，使學(xué)生明白，一個(gè)人要想獲得成功，不僅要有勇于拼搏奮斗的精神，還要追求永無(wú)止境的境界。讓學(xué)生明確材料的主旨，提高學(xué)生的寫(xiě)作效果。

二、促進(jìn)主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮

在新材料作文的審題立意教學(xué)中，教師讓學(xué)生在審題立意的基礎(chǔ)上，有效展開(kāi)想象，能夠促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)揮，使寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富多彩，有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作效果。新材料作文并不缺少“新奇”“奇特”的材料，學(xué)生在閱讀材料內(nèi)容時(shí)，會(huì)感到材料內(nèi)容的趣味性，但是如何把材料中的有效信息提煉出來(lái)，轉(zhuǎn)化成自己的寫(xiě)作立意，是難點(diǎn)所在。為此，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)與促進(jìn)作用，讓學(xué)生結(jié)合“新奇”的材料，展開(kāi)適當(dāng)聯(lián)想，并進(jìn)行知識(shí)遷移，在充分理解材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成自己的寫(xiě)作觀(guān)點(diǎn)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，教師給出寫(xiě)作材料：有一位善于編制麻鞋、紡織白絹的魯國(guó)人，在遷居到越國(guó)期間，附近人們對(duì)他說(shuō)“越國(guó)人都是赤腳走路，同時(shí)越國(guó)人都是以披散著頭發(fā)為主，你的麻鞋與白絹對(duì)于越國(guó)人來(lái)說(shuō)毫無(wú)用處”。讓學(xué)生對(duì)此材料進(jìn)行分析，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)逆向思維，提出要勇于冒險(xiǎn)等觀(guān)點(diǎn)，明確立意;另外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合材料，將其內(nèi)容與自身所了解的相關(guān)信息聯(lián)系起來(lái)，找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)，如聯(lián)系日常生活中企業(yè)經(jīng)營(yíng)等內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步提出取長(zhǎng)補(bǔ)短等觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系

新材料作文的審題立意教學(xué)，需要學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行全面了解與把握，使學(xué)生在完全理解的情況下，選取不同的角度與側(cè)面，進(jìn)行構(gòu)思，提高學(xué)生寫(xiě)作的有效性。為此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，打破學(xué)生固有的思維局限，實(shí)現(xiàn)多角度確定寫(xiě)作主題。這就需要教師在日常的閱讀教學(xué)中，把握課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)審題立意訓(xùn)練指導(dǎo)，在學(xué)生理解與掌握課文中心內(nèi)涵后，教師給出相關(guān)材料，讓學(xué)生對(duì)其展開(kāi)多角度立意，強(qiáng)化學(xué)生的新材料作文審題立意能力，幫助學(xué)生明確寫(xiě)作主旨，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作綜合能力的提升。

例如，在講授《荷塘月色》《故都的秋》時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解，即作者“通過(guò)描寫(xiě)荷塘月色的朦朧之美，抒發(fā)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)自由的向往之情”與“通過(guò)描寫(xiě)故都的秋景，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情”，與新材料作文審題相結(jié)合，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的了解，讓學(xué)生結(jié)合自身日常生活，深入探究在實(shí)際生活中怎樣才能發(fā)揮自己的價(jià)值，完善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作立意的理解。

綜上所述，新材料作文的審題立意，有利于強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。這就要求教師注重新材料寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)觀(guān)念，合理運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，幫助學(xué)生突破寫(xiě)作障礙，提高學(xué)生的寫(xiě)作整體水平，使學(xué)生掌握寫(xiě)作立意的方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。