潘瑾

小引：隨著高考改革的全面推進(jìn)，高中語文教學(xué)改革也進(jìn)入關(guān)鍵階段。作文方面的明顯變化就是新材料作文所占比重逐步增加，而且得到了人們的廣泛認(rèn)同。新材料作文不同于過去的命題作文或者話題作文，是基于材料作文發(fā)展而來的全新的作文模式，側(cè)重考查學(xué)生審題立意能力。為了提高學(xué)生的語文寫作水平，指導(dǎo)學(xué)生掌握新材料作文的審題立意方法就成為了重中之重?；诖?，高中語文教師需要在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新材料作文進(jìn)行綜合分析，加大作文審題立意訓(xùn)練力度。

作文在高中語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中占比極大，能很好地體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。隨著現(xiàn)代語文教育創(chuàng)新力度的增強(qiáng)，作文也顯現(xiàn)出開放性的特征，新材料作文的誕生就是作文改革的重要成果。新材料作文是一種全新的作文類型，是培養(yǎng)學(xué)生理解分析能力，即分析問題，解決問題能力的有效渠道。所以在日常教學(xué)當(dāng)中，教師要把新材料作文教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生審題立意能力上，指導(dǎo)學(xué)生把握寫作重點(diǎn)，確保立意準(zhǔn)確，增加文章的感染力以及表現(xiàn)力，讓學(xué)生能夠更加有效地表達(dá)自己的思想情感。

1.高中語文新材料作文審題立意的重要性

新材料作文作為教育改革背景之下誕生的新的作文模式，考查的重點(diǎn)是學(xué)生審題立意的能力。過去的材料作文要求學(xué)生在寫作過程當(dāng)中對(duì)所給材料進(jìn)行有效把握，同時(shí)要求學(xué)生在寫作中引用所給材料。但是新材料作文就沒有了以上限制，顯現(xiàn)出開放性強(qiáng)和寫作角度多元化的特征。雖然與過去的作文命題等傳統(tǒng)形式相比有了較大開放性，可以體現(xiàn)出學(xué)生自身的理解與表達(dá)能力，但同時(shí)也增加了學(xué)生的寫作難度，讓不少高中生頭痛不已。

新材料作文在本質(zhì)上仍舊是材料作文，不過從表現(xiàn)形式角度進(jìn)行分析，它又和學(xué)生熟悉的話題作文存在不少相似之處。新材料作文雖然給學(xué)生提供了材料，但是不會(huì)限定話題，所給出的要求也沒有材料作文的死板和話題作文的寬泛。新材料作文給定材料的立意非常寬泛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同視角出發(fā)，進(jìn)行審題立意;也為學(xué)生留下了很大的發(fā)揮拓展空間，不過這并不是說，學(xué)生可以在寫作中完全不受限制，它仍然要求學(xué)生以材料為根據(jù)，保證審題立意和行文的針對(duì)性。因此學(xué)生要對(duì)文題材料進(jìn)行認(rèn)真審視和閱讀，深入分析提煉出與命題意圖相符的鮮明論點(diǎn)。假如學(xué)生給出的論點(diǎn)并不明確，就會(huì)導(dǎo)致文章沒有中心;假如學(xué)生論點(diǎn)鮮明，卻并不能夠反映材料，或與命題者意圖不一致，也會(huì)導(dǎo)致寫作質(zhì)量下降。綜上所述，對(duì)于新材料作文的寫作來說，只有保證審題清楚，立意準(zhǔn)確，才能夠在行文中獲得更為理想的效果，從而提高學(xué)生的寫作能力與寫作質(zhì)量。

2.高中語文新材料作文審題立意的有效方法

2.1恰當(dāng)運(yùn)用分析方法，優(yōu)化審題立意教學(xué)

新材料作文是作文命題的一個(gè)全新類型，但不管是哪種事物的發(fā)展與改變，都有相應(yīng)原因，只要能把握結(jié)果，就可以運(yùn)用層層推進(jìn)的方法找到命題者的用意，從而確保審題立意的準(zhǔn)確性。材料分析法就是結(jié)合結(jié)果層層探索原因，進(jìn)而得到文本觀點(diǎn)的方法。因此教師可以在作文教學(xué)當(dāng)中引入分析法，指導(dǎo)學(xué)生掌握這種寫作技巧，從而提高學(xué)生審題立意的能力。

比如，給出材料：綿羊開了一家理發(fā)店，把刺猬的刺燙卷了，惹得顧客大哭;開一家洗染店，將烏鴉的羽毛染成了白顏色，惹得烏鴉生氣;開一家飯店給狐貍上了一盤炒青菜，狐貍生氣砸爛了它的招牌。請(qǐng)對(duì)材料進(jìn)行綜合理解，選擇一個(gè)側(cè)面或角度構(gòu)思，自主審題立意和明確文體，但是不可以脫離所給材料。學(xué)生在讀完材料后茫然不知所措，對(duì)此教師可以指導(dǎo)學(xué)生由果索因，思考綿陽(yáng)做生意失敗的原因，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地思考，假如自己是綿羊的話，要做生意時(shí)需要做哪些工作。準(zhǔn)確把握材料的基本含義，再用舉例說明的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)固守思想的不良后果，讓學(xué)生在分析材料過程中掌握審題立意的技巧與策略。

2.2發(fā)揮聯(lián)想聯(lián)系實(shí)際，保證審題立意準(zhǔn)確

作文來源于生活，和學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師需要在作文審題立意教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，并鼓勵(lì)學(xué)生把寫作與生活相結(jié)合，防止出現(xiàn)寫作內(nèi)容過于空洞的情況，并更加準(zhǔn)確地立意。所以在新材料作文教學(xué)指導(dǎo)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的碎片化時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)素材類文本的閱讀和積累，記錄下實(shí)用價(jià)值較高的寫作素材，并定期對(duì)材料進(jìn)行歸類整理，以便在審題立意環(huán)節(jié)進(jìn)行合理應(yīng)用，在寫作中增加文本的內(nèi)容。

例如文題材料：沙子本身是非常松散的，但是如果把沙子與水泥、水混合起來凝固之后形成的物質(zhì)卻比花崗石還要堅(jiān)韌;一位科學(xué)家的成功融合了數(shù)千人智慧，廣大科學(xué)家思考相同的問題，并注意分工協(xié)作，最終推動(dòng)了科技事業(yè)的進(jìn)步。透過這兩個(gè)材料能夠認(rèn)識(shí)到兩句話都指明了合作的內(nèi)涵與價(jià)值，對(duì)此教師可以指引學(xué)生把合作作為角度進(jìn)行思考，并列舉古今中外具備典型性與代表性的案例幫助學(xué)生領(lǐng)悟這一道理，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文題所料隱含的道理及現(xiàn)實(shí)價(jià)值，并鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活案例進(jìn)行構(gòu)思與寫作。

2.3多角度看問題，訓(xùn)練審題立意能力

在對(duì)新材料作文進(jìn)行審題立意時(shí)，不少學(xué)生認(rèn)為選擇其中的一個(gè)角度寫作就萬事大吉，然而事實(shí)并非如此。如果不能訓(xùn)練學(xué)生多角度看問題的能力，會(huì)使學(xué)生思維狹窄，影響學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，也為學(xué)生寫作新材料作文帶來危害。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生讀完材料之后，還要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析問題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的不同側(cè)面，并選擇新穎獨(dú)特的立意點(diǎn)。只有這樣才能讓寫出來的文章更加富有吸引力，真正打動(dòng)人心。

教師在給定了材料之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生從不同角度出發(fā)確定立意點(diǎn)，并讓學(xué)生討論選擇不同立意點(diǎn)對(duì)接下來的寫作帶來的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的寫作切入點(diǎn)可以得到不同的結(jié)果，讓學(xué)生在綜合考量中找到更具吸引力以及與自身能力相符的立意點(diǎn)，創(chuàng)作出更高質(zhì)量的文章。

新材料作文是在過去材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展形成的新型作文樣式，在命題形式上通常只是給出材料，但不給學(xué)生規(guī)定具體的話題，也不對(duì)問題進(jìn)行限制，要求學(xué)生根據(jù)所給材料進(jìn)行準(zhǔn)確審題立意，最終寫出一篇文章。學(xué)生在寫作中需要選取某個(gè)角度展開構(gòu)思，圍繞所給材料完成寫作任務(wù)，但是很多學(xué)生在審題立意層面上遇到了較大的問題，影響了寫作效率和質(zhì)量。面對(duì)這樣的情況，教師需要在審題立意方面加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握和提煉主題，創(chuàng)作出貼近材料又能彰顯自己個(gè)性的文章。