錢軍

主持人語(yǔ)：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以其獨(dú)特的課程價(jià)值，體現(xiàn)了新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我們對(duì)課程性質(zhì)、形態(tài)還缺乏準(zhǔn)確的理解和把握，隨意性較大，開(kāi)發(fā)與實(shí)施效益低下，課程評(píng)價(jià)滯后等，嚴(yán)重制約了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果。本期，我們選編了無(wú)錫市洛社初級(jí)中學(xué)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的思考和實(shí)踐。他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為一個(gè)改革探索樣本，希望能給廣大初中學(xué)校和一線教師帶來(lái)一些啟發(fā)和借鑒。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是第八次課程改革的最大亮點(diǎn)，它倡導(dǎo)的綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)也是當(dāng)下教育探索的前沿命題，是符合教育本質(zhì)的。

自2002年以來(lái)，我們對(duì)這門課程的定位是：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的核心課程，基于學(xué)生興趣，開(kāi)展課題研究，豐富經(jīng)歷，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐智慧和創(chuàng)造能力，為學(xué)生未來(lái)有意義、創(chuàng)造性的生活做好準(zhǔn)備。我們致力于“問(wèn)題、猜想、問(wèn)題解決、歸納經(jīng)驗(yàn)、驗(yàn)證、新問(wèn)題”的研究性學(xué)習(xí)的探索，使之成為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比較明顯的標(biāo)志之一。

2017年9月，教育部頒布新的中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的價(jià)值定位、課程內(nèi)容、實(shí)施路徑等方面進(jìn)行了比以往更準(zhǔn)確的表述，使我們有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。新綱要有兩個(gè)特點(diǎn)：一是課程的內(nèi)容范圍變大了，一些德育活動(dòng)、科技活動(dòng)等列入了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;二是研究性學(xué)習(xí)不單獨(dú)設(shè)為一門課，對(duì)此，課程專家的解讀是，研究性學(xué)習(xí)方式是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心，也就是說(shuō)，我們要用研究性學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展更廣泛的主題實(shí)踐。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，在江蘇省教科院萬(wàn)偉博士的指導(dǎo)下，我們借鑒徐州、興化等地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程深度變革的新思路。

一、當(dāng)前初中教育的問(wèn)題和成因

現(xiàn)在的教育不乏亮點(diǎn)，整體看，家長(zhǎng)比較重視，學(xué)生比較勤奮，學(xué)生對(duì)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固，具備了一定的科學(xué)文化水平。問(wèn)題是我們常常著力于具體的、微觀的知識(shí)的講授，很少鼓勵(lì)學(xué)生探討和研究各種各樣的觀點(diǎn)，他們無(wú)法把學(xué)習(xí)和個(gè)人的生命成長(zhǎng)聯(lián)結(jié)起來(lái)，不能形成和豐富批判的、創(chuàng)造性的態(tài)度與能力。

究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：一是分?jǐn)?shù)為王。在某些關(guān)鍵的時(shí)候，只要有了分?jǐn)?shù)，一切暢通無(wú)阻，而沒(méi)有分?jǐn)?shù)，一切免談。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題。當(dāng)前，學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)嚴(yán)重的碎片化傾向，45分鐘的章節(jié)式學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)形成一個(gè)整體的、連貫的系統(tǒng)，無(wú)從培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，初中學(xué)生最有效的提高分?jǐn)?shù)的方式就是刷題，實(shí)踐性探索、探究性學(xué)習(xí)等，都退居到了相對(duì)次要的位置。

二、課程的整合實(shí)施

作為一所普通學(xué)校，我們針對(duì)上述普遍存在的問(wèn)題，提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的解決方案，也就是說(shuō)，嘗試用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念來(lái)化解這些教育問(wèn)題。

在推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，這門課程與教育基本規(guī)律，如因材施教、做中學(xué)、核心素養(yǎng)等高度吻合。換句話說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所秉持的核心理念，其實(shí)是所有學(xué)科都應(yīng)該秉持的理念，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所倡導(dǎo)的綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，是學(xué)校所有教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該堅(jiān)持的學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所追求的過(guò)程的科學(xué)性、結(jié)論的深刻性，是所有教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該追求的高階目標(biāo)。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校在“十三五”課題研究中，申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于生活力趨向的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合實(shí)施的研究”。我們明確了這個(gè)課題作為學(xué)校“十三五”期間，甚至更長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)主要的探索方向，集中力量完成好。具體的任務(wù)就是：運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念，整合學(xué)校的德育和各學(xué)科教學(xué)，以及各門類的教育活動(dòng)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的引領(lǐng)下，形成系統(tǒng)的、連貫的初中教學(xué)新樣態(tài)。具體做好三件事：

1.搭建“1+X”的課程架構(gòu)。

課程結(jié)構(gòu)決定教育品質(zhì)。學(xué)校在課程架構(gòu)方面進(jìn)行探索，形成一個(gè)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念貫穿下的課程實(shí)踐體系，搭建“1+X”的課程架構(gòu)。這里的“1”是指一個(gè)理念，也就是把綜合性、實(shí)踐性、研究性的學(xué)習(xí)方式貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。這里的“X”是指學(xué)校全部的教育教學(xué)活動(dòng)。

其中有兩個(gè)關(guān)鍵因素：一是教師的培養(yǎng)。目前，我們學(xué)校設(shè)立了學(xué)習(xí)方法工作室，致力于培養(yǎng)一批懂得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)規(guī)律、具有較高學(xué)科素養(yǎng)和能力的教師。學(xué)校有34位教師加入其中，我們計(jì)劃用3年左右的時(shí)間，培養(yǎng)出20名左右的優(yōu)秀教師，使他們能夠勝任這樣一種全新的教學(xué)探索。二是制度的創(chuàng)新。推進(jìn)“1+X”課程架構(gòu)，需要資源的整合、新的課時(shí)安排、新的課堂評(píng)價(jià)等制度和機(jī)制的創(chuàng)新，目前學(xué)校正在逐步推進(jìn)。比如，我們進(jìn)行了新的課時(shí)安排，使其既符合國(guó)家對(duì)初中課程設(shè)置的要求，也落實(shí)了我們自己的改革訴求，2019年秋學(xué)期在初一年級(jí)的兩個(gè)班中試行。我們稱其為概念性課表。

（1）本課表在符合國(guó)家規(guī)定的課程、學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，目的是致力于落實(shí)“1+X”課程架構(gòu);（2）在條件允許的情況下，開(kāi)設(shè)雙師課堂，即一位學(xué)科教師和一位綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師，或者一位班主任和一位綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)進(jìn)程的跟蹤檢查。

2.學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)。

根據(jù)深度學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于他的知識(shí)組織水平，以及知識(shí)之間整合的程度?，F(xiàn)實(shí)中的許多例子都說(shuō)明，如果不解決知識(shí)組織問(wèn)題，學(xué)生學(xué)會(huì)單個(gè)知識(shí)的意義是不大的。我們學(xué)校學(xué)習(xí)方法工作室的教師選擇了2018屆初三（4）班的一位學(xué)生展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，這個(gè)孩子的成績(jī)處于中下游水平，是很難有機(jī)會(huì)就讀高中的。我們采取的是整體學(xué)習(xí)法，將知識(shí)以整體呈現(xiàn)的方式讓他學(xué)習(xí)、理解，每天給予一定指導(dǎo)，前后歷時(shí)3個(gè)月，后期撤銷對(duì)他的輔導(dǎo)，觀察實(shí)驗(yàn)效果。在此后的幾次模擬考試中，該生都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，達(dá)到中游以上的水平，最終進(jìn)入了心儀的高中。該實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)是否能夠從部分到整體，從單個(gè)知識(shí)進(jìn)入綜合應(yīng)用，是學(xué)業(yè)能不能取得成功的關(guān)鍵。只有體系化的知識(shí)才有深度，學(xué)生才可以舉一反三地解決問(wèn)題。換句話說(shuō)，推進(jìn)學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)具有重大意義，它能夠克服知識(shí)的碎片化，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)。

開(kāi)展學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大范圍的重組，進(jìn)行大概念下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。比如說(shuō)，在化學(xué)中考中，實(shí)驗(yàn)和計(jì)算板塊對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，于是我們編寫(xiě)了這方面的專題，開(kāi)展整體訓(xùn)練、綜合學(xué)習(xí)，效果顯著。綜合性學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生開(kāi)展高密度的交流互動(dòng)，在目前的班級(jí)授課制下，一個(gè)教師要面對(duì)近50個(gè)學(xué)生，開(kāi)展這樣的探索具有難以逾越的障礙。為此，我們希望通過(guò)開(kāi)展雙師課堂的教學(xué)，較好地解決上述矛盾。

3.德育品格提升工程。

德育強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)的強(qiáng)度。淺嘗輒止的活動(dòng)都是過(guò)眼煙云，很難留下痕跡，教育的效果也有限。我們學(xué)校的德育總的思路是，給學(xué)生設(shè)立較高的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐，班主任幫助學(xué)生通過(guò)努力來(lái)達(dá)到要求，形成實(shí)踐性的智慧和能力。

2016年是紅軍長(zhǎng)征勝利70周年。我們學(xué)校德育部門組織學(xué)生開(kāi)展了一系列小課題研究。比如，毛澤東在長(zhǎng)征中的作用有多大？普通紅軍戰(zhàn)士為什么愿意長(zhǎng)征？紅軍的長(zhǎng)征一定會(huì)勝利嗎？等等。學(xué)生開(kāi)展了廣泛的長(zhǎng)征主題閱讀、文獻(xiàn)研究、影視劇觀看等，再通過(guò)一定的形式（演講、小論文、手抄報(bào)）把這次學(xué)習(xí)的成果呈現(xiàn)出來(lái)。這期間，學(xué)生思考的是國(guó)家的歷史、人類的精神、個(gè)人的價(jià)值，獲得的是愛(ài)國(guó)的情懷、生命的意義、面對(duì)艱難困苦的奮斗精神等等。

德育說(shuō)教的效果是一時(shí)的，也是有限的;只有高強(qiáng)度的體驗(yàn)，才能推進(jìn)情感性記憶結(jié)構(gòu)的沉積，形成生命成長(zhǎng)必需的經(jīng)驗(yàn)和能力。學(xué)校正在細(xì)化相關(guān)德育目標(biāo)，形成系列活動(dòng)主題，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的改造，提高德育的有效性。2018年4月，學(xué)校成功申報(bào)了無(wú)錫市級(jí)的德育品格提升工程項(xiàng)目——“指向‘立志成賢的德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施”，努力將德育活動(dòng)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程化。

在多年的探索中，我們深切體會(huì)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程非凡的力量和價(jià)值。我們深信，借鑒綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念，會(huì)有力地推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，形成一種生動(dòng)的初中教育新生態(tài)。

（作者為江蘇省無(wú)錫市洛社初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）