王行升

摘要

整本書閱讀，要關(guān)注人物形象刻畫的技法。老舍的《駱駝祥子》為讀者展現(xiàn)了獨(dú)到而又多元的人物形象刻畫技法的范本：通過多元交織的正面描寫，塑造了人物形象;通過鮮明精準(zhǔn)的對比手法，分析了人物形象：通過傳神細(xì)膩的景物描寫，襯托了人物形象：通過生動活潑的語言運(yùn)用，刻畫了人物形象。

關(guān)鍵詞

整本書閱讀 人物形象 技法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到，學(xué)生要學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。這里的整本書閱讀不是慣常意義上的“課外閱讀”，而是需要課堂教學(xué)支持的閱讀，需要教師指導(dǎo)學(xué)生知曉閱讀路徑與方法，最終實(shí)現(xiàn)自我知識生成，自我閱讀建構(gòu)。統(tǒng)編語文教材在“名著導(dǎo)讀”章節(jié)指定了12部課內(nèi)必讀文學(xué)名著，其中大部分是小說。了解小說中的人物形象，尤其是主人公形象，對理解小說的主題思想有著重要作用。因此，對于整本書閱讀，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把眼光投注到主人公形象的刻畫上。筆者以老舍先生的《駱駝祥子》為例，探析其對“祥子”形象的刻畫技法。

一、多元交織的正面描寫，塑造人物形象

主人公祥子是一個言語極少的一個人。為了塑造這個不善言談的主人公形象，作者借助大量的心理描寫對他進(jìn)行刻畫，特別是通過深刻細(xì)膩的心理獨(dú)白來呈現(xiàn)人物的性格特征。比如，作者寫到祥子終于用三年時間攢的積蓄購買了一輛新車，將它從車廠拉出后的內(nèi)心活動。祥子心里是這樣想的：頭一個買賣必須拉個穿得體面的人，絕對不能是個女的。最好是拉到前門，其次是東安市場。拉到了，他應(yīng)當(dāng)在最好的飯攤上吃頓飯……吃完，有好買賣呢就再拉一兩個;沒有呢，就收車;這是生日！”這是祥子擁有新車后的內(nèi)心獨(dú)白，作者寫得非常細(xì)膩，刻畫了祥子對車的珍愛：他不光把車看成營生的工具，也把車看成自己的未來，視車為自己的另一生命——購車之日就是自己的生日。這既寫出了祥子購買新車后幸福激動的心理，也從側(cè)面寫出他勤勞能干、儉省節(jié)約的美德和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。心理描寫中還提到祥子的封建迷信——“絕對不能是個女的”，這是滲透在祥子骨髓中的封建迷信思想，加之他遇上黑暗的時代，小說為祥子的悲劇命運(yùn)定準(zhǔn)了調(diào)子。

大量的心理描寫，是這篇小說在人物形象塑造上的一個重要特色。老舍對處于不同境況的祥子均進(jìn)行了細(xì)膩的心理描寫，借助這個手法，成功塑造了祥子不善言語的人力車夫形象。

二、鮮明精準(zhǔn)的對比手法，分析人物形象

祥子一生奮斗的目標(biāo)就是獨(dú)立擁有車，他對車的愛惜程度無以復(fù)加——“車是他的命，他知道怎樣的小心”。自虎妞死后，對于車，他不再那么愛惜了，“有時候無心中的被別個車夫給碰傷了一塊，他決不急里蹦跳的和人家吵鬧”。祥子對車態(tài)度的轉(zhuǎn)變，就是對人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這樣的對比，韻味十足，我們很容易想象出祥子厭倦生活的“油皮”形象。

祥子準(zhǔn)備買第二輛車時，他儉省節(jié)約，舍不得亂花一分錢，當(dāng)他看到老馬暈倒在店外，被人們救醒后感覺到餓時，他是“猛的跑出去，飛也似又跑回來，手里用塊白菜葉兒托著十個羊肉餡的包子。一直送到老者的眼前，說了聲：吃吧！”可是后來，祥子卻“開始去騙錢花，凡是以前他所混過的宅門，他都去拜訪，主人也好，仆人也好，見面他會編一套謊，騙幾個錢”。他竟學(xué)會了欺騙，人性里多了貪婪和刁鉆。通過這樣的對比，品行惡劣、善于欺騙的城市流氓者形象就呈現(xiàn)在讀者眼前。

三、傳神細(xì)膩的景物描寫.襯托人物形象

祥子被抓去做壯丁，僥幸逃出并進(jìn)入安全地帶時，作者是這樣描寫四周的景物的：“四外由一致的漆黑，漸漸能分出深淺，雖然還辨不出顏色，可是田畝遠(yuǎn)樹已都在普遍的灰暗中有了形狀。星星漸稀，天上罩著一層似云又似霧的灰氣，暗淡，可是比以前高起許多去?！杯h(huán)境由“漆黑”到“灰暗中有了形狀”，預(yù)示著祥子已經(jīng)走出危險境地，看到了成功的希望。災(zāi)難來臨時，祥子懂得如何去逃生，只要有一線希望，他就努力地去爭取，這樣的景物描寫寫出了祥子勝利者的形象。

虎妞懷孕并得知繼承父親車廠的想法成泡影時，為了多攢些錢，就逼著祥子出車。這時作者對酷暑的六月天進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫：“街上的柳樹，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷;枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著?！边@處景物描寫，既是在寫天氣，又是在寫入。柳樹因被曝曬而病了，祥子不是因?yàn)樯畹膲浩纫膊×藛?？但為了生活，為了即將出生的小生命，祥子沒有找陰涼地休息，而是繼續(xù)攬活，生活的困窘磨煉了他堅忍的性格。這里展現(xiàn)了祥子能吃苦，對生活充滿憧憬的形象。

四、生動活潑的語言運(yùn)用，刻畫人物形象

老舍先生的語言風(fēng)格俗自而雋永，醇厚而清新，他通過純正的北京口語、方言，還有“京味”俚語，給作品增添了藝術(shù)氣息，也增添了生活氣息。如祥子剛進(jìn)城時，被稱之為“鄉(xiāng)下老兒”，這寫出了祥子農(nóng)民小伙的形象。當(dāng)祥子買上新車載客時，被顧客稱呼為“大個子”，這寫出了祥子身材的魁梧、健壯。祥子在楊宅拉包月，被楊二太太稱之為“花瓜”，這寫出了祥子任勞任怨，不計得失的形象。祥子的種種形象，作者都是通過詼諧質(zhì)樸，“京味”十足的語言表現(xiàn)出來的。

只要讀過《駱駝祥子》，祥子的形象便會被讀者深深地刻在腦海中，這應(yīng)歸功于老舍運(yùn)用各種技法對人物形象進(jìn)行塑造?；诖耍瑢τ谡緯喿x，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生將眼光投注到主人公形象刻畫的技法上。學(xué)生這樣讀名著，自然就懂得如何在寫作中去塑造人物形象。這樣的深度閱讀，才能不斷地提升學(xué)生文本解讀能力和寫作能力，最終達(dá)成通過整本書閱讀提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)這一根本目的。

（作者單位：江蘇省睢寧縣新城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“部編本語文教材‘三位一體閱讀體系的實(shí)踐研究”（課題編號：XC-b/2018/11）中期研究成果。