景楠

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);黨校教學(xué);價值;優(yōu)化路徑

黨校是對黨員干部進行教育培訓(xùn)的重要場所，是學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的重要陣地和黨性鍛煉的熔爐，在黨校教育培訓(xùn)中，實現(xiàn)對黨員干部的有效教育培訓(xùn)是最終目標(biāo)，而有效的教學(xué)方法則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段，因此對教學(xué)方法的探究和應(yīng)用至關(guān)重要，它能使黨校教育培訓(xùn)質(zhì)量得到提高，從而促進黨校教學(xué)發(fā)展。而體驗式教學(xué)是一種融合了實踐和知識體系的一種教學(xué)方式，其能夠幫助黨員在過去的實踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對所學(xué)習(xí)的知識點進行更加深入細致的了解。在實際的黨校教學(xué)中，體驗日教學(xué)具有重要的價值，而隨著這一教學(xué)方法在黨校教學(xué)中的運用，其也出現(xiàn)了諸多問題，本文點明了這些問題，并且針對這些問題提出了諸多的優(yōu)化路徑?；谏鲜稣撌?，本文將對體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中的價值與優(yōu)化路徑進行分析研究。

一、體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中的價值

所謂“體驗式教學(xué)”又稱“發(fā)現(xiàn)反思式教學(xué)”、“經(jīng)驗式教學(xué)”、“交互教學(xué)”，是從英文"Experiential Teaching”翻譯而來，是“人們在以往的體驗和知識的基礎(chǔ)上，通過自己對經(jīng)歷或事物的觀察有意識或無意識的內(nèi)在化中獲得的洞察?！斌w驗式教學(xué)是一個開放式、互動式的學(xué)習(xí)過程，注重從實踐中獲得理論的認知、深入和升華。體驗式教學(xué)對推動教學(xué)方式創(chuàng)新，提高黨校教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)黨校教育健康、可持續(xù)的發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中具有重要價值，一方面，體驗式教學(xué)可以提高黨員學(xué)習(xí)的積極性和主動性。體驗式教學(xué)不僅僅是簡單的理論教學(xué)，其在教學(xué)的過程中，融合了相關(guān)的實踐內(nèi)容，而教學(xué)的地點也不僅僅拘泥于教室，黨員可以走上田間地頭，通過了解實際的情況來進行黨校相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)過程極大地改善了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的枯燥性，黨員能夠?qū)ψ陨淼狞h校學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，這提升了黨員學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另一方面，體驗式教學(xué)能夠幫助黨員更好地體察民情，因為在體驗式教學(xué)中，黨校的教學(xué)地點多變，其強調(diào)黨員干部能夠在實踐中學(xué)習(xí)，而在這一實踐學(xué)習(xí)的過程中，黨員干部能夠?qū)ΜF(xiàn)實的情況有更加深入的理解，這對于黨員干部來說，能夠幫助他們更好地體察民情。綜上所述，體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中具有重要價值，其可以幫助黨員提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也可以幫助黨員更好地體察民情，開展工作。

二、體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)運用中存在的問題

體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中仍然存在諸多問題，這些問題表現(xiàn)在黨校教師素質(zhì)參差不齊，教學(xué)特色淡薄以及黨員領(lǐng)悟深度不夠等方面，下文將對這些方面的內(nèi)容進行研究分析。

（一）教師素質(zhì)參差不齊

體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中的運用中，存在教師素質(zhì)參差不齊這一問題。在黨校教學(xué)中，教師需要承擔(dān)相當(dāng)多的教學(xué)任務(wù)，其不僅要負責(zé)黨員干部的培訓(xùn)，同時還需要組織黨員進行調(diào)研研討，撰寫專業(yè)論文以及申請課題等多個方面的工作，加之體驗式教學(xué)對教學(xué)以及實踐的專業(yè)要求，這就使得在體驗式教學(xué)中，教師需要身兼數(shù)職。而目前的黨校教學(xué)教師工資普遍不高，這使得諸多人才都不愿意擔(dān)任這一產(chǎn)出不成正比的工作，造成人才的流失，這樣一來，黨校教師的門檻降低，諸多黨校教師都缺少專業(yè)知識，教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊目前我國的黨校教師隊伍普遍存在高學(xué)歷人才少，教師專業(yè)知識不足的問題，這些問題使得諸多黨校教師都不能很好地勝任自己的工作，教師素質(zhì)有高有低，而且素質(zhì)低的偏多，在實際的黨校教學(xué)中，這些參差不齊的教師素質(zhì)容易讓黨員的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。綜上所述，體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中存在教師素質(zhì)參差不齊的問題。

（二）教學(xué)特色淡薄

體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中存在教學(xué)特色淡薄的問題?，F(xiàn)如今的黨校教學(xué)中，其在運用體驗式教學(xué)時，完全沒有緊跟國家的政策進行相關(guān)的實踐教學(xué)活動，黨校教師在教學(xué)的過程中，往往只是流于形式，在研討的過程中，也僅僅是為了研討而研討，完全沒有將民生問題放在首位。此外，在體驗式教學(xué)中，黨校教師沒有設(shè)置和國家政策相契合的案例內(nèi)容，而國家的政策走向又喻示了現(xiàn)階段的民情民意，因此在黨校教學(xué)中，教師沒有設(shè)置和國家政策契合的案例內(nèi)容，就相當(dāng)于教學(xué)脫離了民情民意，而這也違背了體驗式教學(xué)的初衷，體驗式教學(xué)就是要求黨員能夠在實踐學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，更重要的是，這一實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助黨員更好地體察民情，讓黨員干部在接受培訓(xùn)的過程中，真正走進基層，了解基層群眾生活訴求，而這種基層的生活訴求，在未來能夠幫助黨員干部更好地進行管理領(lǐng)導(dǎo)。但是就目前的黨校教學(xué)來說，由于教學(xué)特色淡薄，教師在教學(xué)的過程中，不能夠緊跟國家政策設(shè)置案例和教學(xué)內(nèi)容，這就使得黨員干部在接受培訓(xùn)教學(xué)的過程中，缺少了一個下基層體察民情的過程，這對于黨員干部未來的領(lǐng)導(dǎo)來說，是不利的。

（三）黨員領(lǐng)悟深度不夠

體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中存在黨員領(lǐng)悟深度不夠的問題。體驗式教學(xué)強調(diào)實踐出真知，其強調(diào)的是黨員在過去的實踐經(jīng)歷中領(lǐng)悟真知的過程。這對于黨員來說，需要極強的領(lǐng)悟力。而在目前的黨校教學(xué)中，諸多黨員干部存在領(lǐng)悟深度不夠的問題，這些黨員在實際的學(xué)習(xí)中，不能夠真正融入實踐，這就使得他們很難產(chǎn)生真切的認知情感，而在黨校的學(xué)習(xí)中，這一部分黨員很難達到教學(xué)要求。對于這一部分黨員來說，由于其自身的領(lǐng)悟力不夠，因此在學(xué)習(xí)的過程中，他們對黨員教育中的諸多思想無法做到深入的理解。而教師在進行體驗式教學(xué)的過程中，也會由于這些黨員的領(lǐng)悟力問題，而產(chǎn)生一種教學(xué)上的偏差，這種偏差使得教師的黨性教學(xué)不夠深入，他們與黨員之間不能夠達到一種交互的境界，這嚴重限制了黨員的培訓(xùn)以及黨校中教師教學(xué)的深度。

三、體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中的優(yōu)化路徑

針對上文中提到的體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中存在的問題，本文也提出了加強教師理論修養(yǎng)，提高教師業(yè)務(wù)技能、黨校融入教學(xué)特色，豐富黨校教學(xué)方法以及提高黨員領(lǐng)悟深度，豐富黨員學(xué)習(xí)實踐等優(yōu)化路徑，下文將對這些優(yōu)化路徑進行分析研究。

（一）加強教師理論修養(yǎng)，提高教師業(yè)務(wù)技能

針對上文中提到的體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中的運用中，存在教師素質(zhì)參差不齊這一問題，本文提出了加強教師理論修養(yǎng)，提高教師業(yè)務(wù)技能這一優(yōu)化路徑?；邳h校教師的特殊性，黨校在招聘教師的時候可以適當(dāng)?shù)匕呀處煹男劫Y待遇提升幾個層次，同時在招聘條件中，黨校要對應(yīng)聘人員的學(xué)歷進行限定，這樣一來，黨校教師的候選人就被規(guī)定到了一定的層次之內(nèi)，這在一定程度上保證了教師的專業(yè)素質(zhì)，不僅如此，黨校還要對教師進行定期培訓(xùn)，以此來向教師強調(diào)黨校的專業(yè)理論知識，黨?？梢越o教師限定一定的職級，通過每個月定向測評的方式，來提高教師的專業(yè)技能，并且給那些得分較高的教師提升職級，職級和工資掛鉤，這樣一來，教師的專業(yè)理論修養(yǎng)就在職級評定的過程中得到了提高。同時，黨校還可以組織教師進行定向的體驗式教學(xué)考察，給教師限定一個教學(xué)的主題，然后讓教師在這一主題框架內(nèi)，撰寫相關(guān)的體驗式教學(xué)教案，以此明確教師的體驗式教學(xué)業(yè)務(wù)水平，對于那些寫的比較好的教案，黨校可以評獎，以此來激勵別的教師也能夠創(chuàng)作出更好的教案，提高教師體驗式教學(xué)的業(yè)務(wù)技能。

（二）黨校融入教學(xué)特色，豐富黨校教學(xué)方法

針對上文中提到的體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中存在教學(xué)特色淡薄的問題，本文提出了黨校融入教學(xué)特色，豐富黨校教學(xué)方法的優(yōu)化路徑。黨校在教學(xué)的過程中一定要明確自身的“黨性”，在體驗式教學(xué)的過程中，黨校要始終明確“黨校姓黨”，黨校的體驗式教學(xué)履行黨性的一個條件就是跟緊國家政策要求。在體驗式教學(xué)中，黨校的教學(xué)要始終以國家政策為核心，針對國家現(xiàn)階段的國家政策的內(nèi)容，設(shè)置具有特色的案例內(nèi)容，并且教師要根據(jù)國家政策，領(lǐng)導(dǎo)黨員走出教室，在實踐中學(xué)習(xí)。而在教學(xué)的過程中，為了能夠達到更好的教學(xué)效果，教師要引入相關(guān)的教學(xué)方法，例如黨校教師可以引入調(diào)查研究這一教學(xué)方式，以此來提高體驗式教學(xué)的教學(xué)特色。目前調(diào)查研究教學(xué)反響較大的院校有中央黨校、中國延安干部學(xué)院，以中延院為例，中延院依托延安豐富的紅色教育資源，將革命傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代干部培訓(xùn)相結(jié)合，通過組織黨員參觀抗大革命舊址、南泥灣等革命圣地，讓黨員近距離的接觸歷史，真正體會到老一輩革命家為國家拋頭顱、灑熱血的高尚品格，進而不斷將黨員的認識推向深入。黨員參觀這些革命遺址的過程，就是一個實踐的過程，除此之外，黨校在進行污水處理這一內(nèi)容的認知教學(xué)中，可以引導(dǎo)黨員來到污水處理廠以及諸多工廠中，了解污水處理的過程，以此實現(xiàn)體驗式教學(xué)。

（三）提高黨員領(lǐng)悟深度，豐富黨員學(xué)習(xí)實踐

針對上文中提到的體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中存在黨員領(lǐng)悟深度不夠的問題，本文提出了提高黨員領(lǐng)悟深度，豐富黨員學(xué)習(xí)實踐這一優(yōu)化途徑。在實際的教學(xué)中，黨校教師可以充分利用體驗式教學(xué)的特點，在領(lǐng)導(dǎo)黨員進行體驗式教學(xué)的過程中，教師可以就其教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地提出諸多的問題，而不是一味地講解，教師可以面向那些領(lǐng)悟力不夠的黨員群體進行提問，在這些黨員回答得不夠深入時，教師可以適當(dāng)?shù)剡M行點播，同時要結(jié)合其所研討的問題以及實踐的真實情況進行適當(dāng)?shù)纳钊肟偨Y(jié)，由此，領(lǐng)悟力不夠的黨員能夠在黨校教師的提問以及總結(jié)中慢慢地學(xué)會分析問題，總結(jié)問題。此外，在體驗式教學(xué)中，黨校教師還可以引導(dǎo)黨員積極進行實踐。例如在對征地拆遷問題進行教學(xué)的過程中，黨校教師就可以豐富黨員的學(xué)習(xí)實踐，模擬征地拆遷現(xiàn)場，并且給出情境，讓黨員自主解決遇到的問題，這樣一來，黨員在黨校教師的體驗式教學(xué)中，能夠在這種特定的情境中進行自主思考，其自身的領(lǐng)悟力得到提升。

結(jié)束語：黨校是對黨員干部進行教育培訓(xùn)的機構(gòu)，通過黨校的培訓(xùn)，黨員干部能夠更好地勝任自己的工作，在自己的工作中發(fā)光發(fā)熱。由于黨校是對黨員干部進行培訓(xùn)的機構(gòu)，因此其自身的教學(xué)必然不能夠和傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，這就要求黨校教學(xué)要具有一套比較獨特的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法就是體驗式教學(xué)，體驗式教學(xué)能夠幫助黨員干部提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時，黨員干部還能夠在黨校教師的體驗式教學(xué)中更好地體察民情。體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中可以得到大規(guī)模的應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中其容易出現(xiàn)的問題本文也已經(jīng)進行了分析，并且提出了相應(yīng)的優(yōu)化途徑，相信通過這些優(yōu)化途徑的展開，體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中能夠得到更加高效的應(yīng)用。

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