蒙穎敏

【摘 要】 由于課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得心理健康教育成為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，為了使心理健康教育能夠順利地開(kāi)展，需要將其教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，從而使班主任主導(dǎo)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文對(duì)班主任主導(dǎo)模式下學(xué)生心理健康教育順利開(kāi)展進(jìn)行有效分析。此次研究明確了心理健康教育的重要性，從而使相關(guān)措施能夠得到有效實(shí)施，進(jìn)而為教育的健康發(fā)展提供保障。

【關(guān)鍵詞】 班主任主導(dǎo)? 心理健康教育? 措施

前言：

隨著教育的不斷發(fā)展和改革，使心理健康教育得到越來(lái)越多的關(guān)注，為了符合時(shí)代發(fā)展需求，需要在班主任主導(dǎo)下來(lái)開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育，本文從以下方面對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的闡述。此次研究對(duì)豐富學(xué)生心理健康教育方面的知識(shí)具有理論性意義。

一、學(xué)生心理健康教育工作在班主任主導(dǎo)下的優(yōu)勢(shì)

以下方面能夠?qū)Π嘀魅沃鲗?dǎo)下的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行凸顯：第一，由于班主任和學(xué)生每天都進(jìn)行接觸，從而為班主任全面掌握學(xué)生心理狀態(tài)提供基礎(chǔ)，班主任不僅要完成相關(guān)科目的教學(xué)工作，而且需要對(duì)班級(jí)管理等工作進(jìn)行承擔(dān)，當(dāng)學(xué)生心理狀態(tài)和變化被有效掌握之后開(kāi)展心理健康教育，能夠使心理問(wèn)題得到有效的預(yù)防;第二，班主任工作和教學(xué)工作具有一定的關(guān)聯(lián)性，與專業(yè)心理教師相比，班主任在參與心理健康教育，能夠使針對(duì)性到最大化的凸顯。由于學(xué)生和班主任相對(duì)比較熟悉，當(dāng)其存在一定的心理困惑時(shí)，通常會(huì)選擇和班主任進(jìn)行交談，班主任和學(xué)生之間的熟悉度較高，從而使班主任采取針對(duì)性和差異性的措施，來(lái)對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行解決，從而能夠使學(xué)生心理健康教育得到順利開(kāi)展;第三，班主任參與心理健康教育工作能夠使防治系統(tǒng)性特點(diǎn)得到有效凸顯，由于班主任已經(jīng)和學(xué)生相伴了數(shù)個(gè)學(xué)期，其能夠?qū)W(xué)生的情況進(jìn)行全面掌握，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一定的心理疑惑或問(wèn)題時(shí)，專業(yè)心理教師只能對(duì)當(dāng)下存在的心理問(wèn)題進(jìn)行教育，但學(xué)生潛在的心理問(wèn)題無(wú)法得到有效的關(guān)注和解決，這時(shí)班主任的優(yōu)勢(shì)便能夠全面的凸顯，其對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理輔導(dǎo)能夠更加具有全面性和系統(tǒng)性，從而使學(xué)生心理健康教育的系統(tǒng)性和連貫性得到有效的保障。

二、心理健康教育在班主任主導(dǎo)下的有效策略

（一）潛移默化地進(jìn)行影響

與其他任課教師相比，班主任的責(zé)任更加重大，不僅要對(duì)相關(guān)科目?jī)?nèi)容進(jìn)行講解，還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，使班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍得到構(gòu)建的同時(shí)，學(xué)生的心理健康也得到有效保障，因此，在教學(xué)和班級(jí)管理之中引入心理健康教育，從而能夠形成潛移默化的影響，進(jìn)而為心理健康教育質(zhì)量的顯著提高提供保障。班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使師生之間的距離感得到有效改善的同時(shí)，學(xué)生能夠樹(shù)立良好的自信心，從而構(gòu)建良好的心理健康教育氛圍，進(jìn)而為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供正向促進(jìn)作用。

（二）良好班級(jí)氛圍的構(gòu)建

健康心理形成的重要途徑之一是學(xué)生的自我教育，通過(guò)學(xué)生的日常行為，來(lái)對(duì)其心理健康狀態(tài)進(jìn)行判斷具有一定的偏差性，所以，在心理健康中引入班主任這一角色，能夠使良好的班級(jí)氛圍得以構(gòu)建完成，從而使學(xué)生的自我教育得到有效的促進(jìn)。由于學(xué)生之間能夠相互的影響，當(dāng)和諧健康的班級(jí)氛圍構(gòu)建完成，能夠使學(xué)生進(jìn)行互相的影響，從而使其健康成長(zhǎng)得到有效保障。例如：班主任可以在教室中懸掛相關(guān)的名人名言，讓學(xué)生能夠隨時(shí)看到，從而來(lái)對(duì)其心理健康產(chǎn)生影響。同時(shí)，班主任可以組織相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行參與，這樣不僅能夠使其積極性得到有效增加，而且能夠使其具有一定的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而使良好的班級(jí)氛圍能夠被有效構(gòu)建，進(jìn)而為學(xué)生心理健康教育效果的提升提供保障。

（三）家校共建形成立體式機(jī)制

學(xué)生教育不能只依靠學(xué)校，家庭以及社會(huì)同樣要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，當(dāng)學(xué)校、家庭以及社會(huì)形成共同作用時(shí)，能夠使教育的效果明顯得到提升。有些學(xué)生在學(xué)校遇到事情時(shí)，不愿意和班主任進(jìn)行交談，其會(huì)回到家和父母進(jìn)行討論，當(dāng)從父母中無(wú)法得到正確的解釋后，其心理會(huì)產(chǎn)生一定的困惑，從而對(duì)其心理健康產(chǎn)生一定的影響。如果父母無(wú)法解答時(shí)，及時(shí)向班主任進(jìn)行咨詢和尋求幫助，班主任能夠?yàn)槠涮峁﹨⒖家庖?jiàn)，并和家長(zhǎng)一起制定有效的措施，家長(zhǎng)將措施進(jìn)行有效地執(zhí)行，從而使學(xué)生的心理健康得到有效地保障，進(jìn)而為學(xué)生心理健康教育的有效開(kāi)展提供保障。除此之外，班主任需要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通，使家長(zhǎng)能夠?qū)π睦斫】到逃闹匾暢潭燃訌?qiáng)，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)本文的論述可知，班主任能夠?qū)W(xué)生的心理進(jìn)行全面的掌握，并能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生直接的影響，因此，在班主任主導(dǎo)下來(lái)開(kāi)展心理健康教育，能夠使其效果有效提升。通過(guò)對(duì)心理健康教育進(jìn)行不斷深入地研究，從而為學(xué)生的心理健康奠定基礎(chǔ)。

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