陳淑清

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的解題能力就是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而課堂教學(xué)是學(xué)生形成和發(fā)展解題能力的主陣地。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要確定教育的重點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)多維度的數(shù)學(xué)問題情境來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所明顯提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 解題能力? 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)與生活。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中老師需結(jié)合學(xué)生的日常生活情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，這樣既可以使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的看法有所轉(zhuǎn)變。老師還需要對教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，這樣就會(huì)有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)的價(jià)值

隨著教育改革的不斷發(fā)展，教育就需要從小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量抓起，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在數(shù)學(xué)問題的解決能力上。所以，從培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力為出發(fā)點(diǎn)，不斷適應(yīng)改革發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是基礎(chǔ)性的學(xué)科，還是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與思維能力的理性學(xué)科。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，需要從提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為著眼點(diǎn)，在讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中還要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。數(shù)學(xué)知識(shí)具有探究性與邏輯性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感覺比較枯燥乏味，主要原因在于數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中大量講述數(shù)學(xué)知識(shí)，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不能有效抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就被打消了，一方面遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，一方面對數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)有逆反心理，結(jié)果使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能得到有效提升和加強(qiáng)。面對這種情況，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就需要從提升小學(xué)生的解題能力作為目標(biāo)，老師需設(shè)計(jì)多維度的問題情境，創(chuàng)新教育模式，不斷使得自身的教學(xué)方法得以更新，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)解題的切入點(diǎn)，把學(xué)生帶入解題中，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以內(nèi)化，這樣就可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠理解，數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)的策略

1. 教師自身的專業(yè)層次有待提升

所謂，要想給學(xué)生一滴水，老師就要有一桶水?！耙谥詽O，不要授之以魚”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要想提升學(xué)生的解題能力，老師就要更新教學(xué)理念，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)練習(xí)當(dāng)中來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)能夠重新加以認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以老師就必須不斷提升自身的專業(yè)能力，把自己打造成“無所不知”的“全才”老師。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，就需要從這幾個(gè)方面做起：首先，使得自身對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平有所提升，并掌握好教學(xué)的節(jié)奏，在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，老師自身的業(yè)務(wù)能力水平要得到加強(qiáng)，在教學(xué)過程當(dāng)中能夠?qū)W(xué)生開展針對性的教育活動(dòng)。再次，老師在具體教學(xué)過程當(dāng)中就要承擔(dān)起責(zé)任，把握好教育重點(diǎn)，使得他們自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，把數(shù)學(xué)課堂交到學(xué)生手中，這樣就能夠有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。

2. 老師需要完善數(shù)學(xué)教學(xué)方案

教育大家孔子，早在三千年前就懂得“因材施教”，而我們現(xiàn)在不但要“因材施教”還要“因人而異”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要是從培養(yǎng)學(xué)生解題能力為教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的水平和能力，制訂出合理科學(xué)的課堂教學(xué)方案，這樣才能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而小學(xué)階段的學(xué)生自身活潑好動(dòng)，這就需要老師在教學(xué)中花費(fèi)一定的時(shí)間與精力來引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂40分鐘內(nèi)進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如何在教學(xué)過程當(dāng)中依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生的解題能力不斷提升和加強(qiáng)，體現(xiàn)了一名教師的教學(xué)能力水平。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不一樣，生活經(jīng)歷不一樣，甚至同一個(gè)學(xué)生，在不同的時(shí)期，學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不一樣，這就造成了學(xué)習(xí)需求不一樣。所以，教師在教學(xué)過程中，要及時(shí)捕捉數(shù)學(xué)信息，不斷完善教學(xué)方案。

3. 老師需要更新教學(xué)方式

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師要提升課堂教學(xué)效率，就需要更新教學(xué)方式。（1）采用多媒體與情境進(jìn)行融合。教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，一方面可以提升學(xué)生的解題能力，使得小學(xué)生擁有探索的興趣。而在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)那榫骋?，不但可以把需要講解的題目用不同的方式為學(xué)生展示出來，使得他們的學(xué)習(xí)難度降低，還能夠?yàn)閷W(xué)生緩解學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。（2）問題教學(xué)法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的一些數(shù)學(xué)問題，解決這樣的問題就會(huì)作為教育當(dāng)中的側(cè)重點(diǎn)。在教育中老師需要從教材或者是數(shù)學(xué)試卷作為出發(fā)點(diǎn)，針對學(xué)生容易出錯(cuò)的方面，展開細(xì)致講解，這樣就能夠使得學(xué)生深刻掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。（3）在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中老師還要拓展教學(xué)空間，可以借用網(wǎng)絡(luò)等來為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決一些數(shù)學(xué)問題。一旦學(xué)生的思維受限，很不容易從整體上解決問題，繼而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了確保學(xué)生思維的全面性，就需要從整體上來訓(xùn)練學(xué)生的思維，為學(xué)生思維進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣就能夠在解題與思考中幫助學(xué)生解決一些數(shù)學(xué)問題。從而使得學(xué)生的思維能力得以提升，使得學(xué)生的解題能力有所增強(qiáng)。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是核心關(guān)鍵的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要“打鐵自身硬”，及時(shí)改變自身的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)以及他們具備的知識(shí)水平，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，努力進(jìn)行教育創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張寶俠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)探討[J].才智，2017（19）：109.