廖夫生 胡奇軍 韋國兵

摘 要《分析化學》課程是中醫(yī)藥院校藥學、中藥學、制藥工程、藥物制劑、中藥資源等專業(yè)的專業(yè)基礎課，在中醫(yī)藥專業(yè)學習中具有重要地位。分析化學課程具有現(xiàn)實針對性、理論承接性和理論批判性，可以很好地擔負課程思政的功能，用黨和政府的主流觀點觀察和分析當代藥學與中藥學科學發(fā)展問題。在分析化學課程教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、中醫(yī)藥思維、藥學思維、政治思維、政治敏銳性和政治洞察力，為培學生樹立正確的政治觀點提供基礎，為以后從事中醫(yī)藥研究打下良好的政治基礎。

關鍵詞分析化學;課程思政;教學改革

AbstractAnalytical chemistry is a professional foundation course of pharmacy， traditional Chinese medicine pharmacy，pharmaceutical engineering， pharmaceutical preparations，traditional Chinese medicine resources and other majors in TCM universities.It plays an important role in the study of traditional Chinese medicine.Analytical chemistry has the characteristics of realistic pertinence，theoretical continuity and theoretical criticism，which can undertake the Ideological and political function well，and can be used to observe and analyze the development of modern pharmacy and traditional Chinese medicine science with the mainstream views of the party and government.In the teaching of analytical chemistry，we should cultivate students' innovative thinking，TCM thinking，pharmaceutical thinking，political thinking， political sensitivity and political insight，so as to provide the basis for cultivating students' Party spirit and lay a good political foundation for their future research of TCM.

Key WordsAnalytical chemistry;Ideological and political teaching;Teaching reformation

中醫(yī)藥作為中華民族的民族瑰寶，是中國人民和中華民族五千年以來的智慧結晶。2019年中共中央召開全國中醫(yī)藥大會，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平對中醫(yī)藥工作作出重要指示，要加快推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化進程，加快推動中醫(yī)藥走向世界，為建設健康中國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻中醫(yī)藥人的力量[1]。因此有必要在中醫(yī)藥課程教學中充分發(fā)掘各種思想政治教育資源，將思想政治教育滲透入課程課堂教學的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學好中醫(yī)藥、用好中醫(yī)藥、發(fā)展好中醫(yī)藥的責任心和自信心[2]。

分析化學是藥學和中藥學等相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，通過分析化學的教學，使學生了解分析化學在中醫(yī)藥研究領域的應用，知曉分析化學對中醫(yī)藥創(chuàng)新研究的作用，掌握中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥研發(fā)與分析化學、藥學研究與分析方法、中藥新藥與分析化學等內(nèi)容，培養(yǎng)學生強烈的中醫(yī)藥質量觀，掌握中醫(yī)藥質量控制的手段與方法，勝任中醫(yī)藥質量分析工作。因此在分析化學課程教學中開展課程思政，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、中醫(yī)藥思維、藥學思維、責任意識、法律意識、道德感、政治思維、政治敏銳性和政治洞察力等具有重要意義，為培養(yǎng)學生正確的政治觀點提供基礎，從而為從事民族中醫(yī)藥藥學研究打下良好的政治素養(yǎng)。課程組教師通過對分析化學課程教學開展課程思政教學的初步探索，達到了分析化學課程理論知識教育和思想政治教育的有機結合，實現(xiàn)理論知識傳授和意識形態(tài)引領的有機融合。

1 中醫(yī)藥院校分析化學課程教學中實施課程思政的必要性

分析化學作為化學學科的一個重要分支，在科學技術研究、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、資源勘探、能源科學、食品安全、三廢處理、醫(yī)藥衛(wèi)生、臨床診斷等領域有著積極重要的作用。對于中醫(yī)藥院校中藥學與藥學等相關專業(yè)學生而言，分析化學是中醫(yī)藥學生進一步學習藥物化學、藥物分析、中藥分析、藥劑學、中藥化學等課程的必備基礎，而且臨床疾病的檢驗與診斷、藥品質量的控制、中草藥有效成分的分離與結構鑒定、藥代動力學研究、藥物制劑的研發(fā)等都離不開分析化學。因此在介紹分析化學在藥物質量控制中的作用時，可通過介紹近年來我國所發(fā)生的藥品安全事件和食品安全事件為契機，如2006年齊齊哈爾第二制藥有限公司使用假原料生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液”事件，2007年上海醫(yī)藥（集團）有限公司華聯(lián)制藥廠利用被硫酸長春新堿尾液污染的甲氨蝶呤生產(chǎn)注射用甲氨蝶呤的“甲氨蝶呤”事件，2009年黑龍江萬達少制藥廠因原料受到細菌污染的生產(chǎn)的“刺五加注射劑”事件，2017年福建匯天制藥廠使用不符合《中國藥典》（2015年版）標準的硫酸慶大霉素原料藥生產(chǎn)硫酸慶大霉素片并上市銷售的“硫酸慶大霉素”事件，以及國內(nèi)生豬養(yǎng)殖的“瘦肉精”、三鹿奶粉的“三聚氰胺”等案例[3]，說明藥品質量的優(yōu)劣和食品安全直接影響到公眾的生命健康，告訴學生分析化學在藥品質量控制和食品安全檢查方面的重要作用，培養(yǎng)學生具備強烈的藥品質量和食品安全意識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和科學研究態(tài)度，塑造學生健康的人生觀和價值觀，潛移默化地提高學生的政治思想覺悟，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定堅實的政治基礎。

2 提升分析化學課程教師的思想政治素養(yǎng)，樹立教師在“課程思政”中的責任感

俗話說“打鐵還需自身硬”，高校教師要開展課程思政教學，首先要堅持政治理論學習，提高教師的自身政治素養(yǎng)和政治理論水平，這是開展課程思政的基礎，也是推行課程思政教育的先決條件。因此高校教師在教學過程中要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持學習習近平同志系列講話精神和習近平有關加強高等教育的金句，不斷提高自己的思想道德水平和覺悟水平。正人先正己，教師通過提高自身的政治理論水平，為學生樹立道德的楷模，用高尚的言行幫助學生修心立品，幫助學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定“四個自信”和“兩個維護”的信心，準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵。其次，高校教師要堅持自我反思。高校教師均有著深厚的專業(yè)知識背景，其工作生活態(tài)度及工作成就在一定程度上將直接影響學生以后的人生目標和工作態(tài)度。因此教師在教學過程中要勇于反思，不斷提高自身的思想政治覺悟和政治的敏感度，結合學生當下所關心的現(xiàn)實問題，因材施教，從專業(yè)的角度去展開分析，把知識傳授、價值引導和能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一起來，從而塑造學生良好的道德品質[4]。

3 在分析化學課程中開展課程思政的實踐與探討

分析化學是利用物質之間的化學反應或反應前后的物理或物理化學性質來研究物質的組成、含量、結構和形態(tài)等化學信息的分析方法及相關理論的科學，因此分析化學的知識體系往往涉及辯證唯物主義哲學的基本原理及其深刻內(nèi)涵。因此，在分析化學課程教學過程中開展課程思政教育，有利于從辯證唯物主義的角度來介紹分析化學的原理和方法，提高學生的道德品格，從而幫助學生樹立科學的世界觀和人生價值觀。

3.1 分析化學教學過程中學生家國情懷的培養(yǎng)

在分析化學課程教學過程開展課程思政，培養(yǎng)學生的家國情懷，是培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀和開展愛國主義教育的重要途徑。如分析化學原子光譜法介紹試樣中金屬含量測定時，可以引申到藥物中重金屬檢查、中藥材及中成藥中重金屬以及食品中食品添加劑的測定時，培養(yǎng)學生的社會責任感和提高學生的德育意識;在緒論部分介紹分析化學在醫(yī)藥領域的應用時，通過介紹屠呦呦獲諾貝爾生理學獎，引申到分析化學化學在中藥化學成分的分析中的應用，進而逐步引申到抗瘧新藥青蒿素的發(fā)現(xiàn)，東晉葛洪的“肘后備急方”以及其他中醫(yī)經(jīng)典名方，從而引發(fā)學生對我國中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的認同和堅持，培養(yǎng)學生作為中醫(yī)藥人的自豪感，激發(fā)學生對分析化學和中醫(yī)藥的學習熱情，以及對優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的認同和堅持，培養(yǎng)學生的愛國精神，從而培養(yǎng)學生學好中醫(yī)藥、用好中醫(yī)藥以及發(fā)展好中醫(yī)藥的責任與擔當。

3.2 分析化學教學過程中學生個人品格的培養(yǎng)

在分析化學課程教學過程中開展課程思政教學，可以加強學生社會道德、個人道德和職業(yè)道德等道德情操的培養(yǎng);同時可以教會學生如何做人，培養(yǎng)學生健全的人格以及健康的世界觀、人生觀和價值觀。如在緒論分析化學過程和步驟，以及第二章可疑數(shù)據(jù)的取舍的講解中，介紹分析結果的處理與表達，以及可疑數(shù)據(jù)的取舍時，強調實驗過程中要按照實驗原始記錄如實記錄實驗數(shù)據(jù)，養(yǎng)成一絲不茍的工作態(tài)度和嚴謹求實又不斷進取的科學作風。在分析化學教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要向學生介紹一些與分析化學相關的我國著名科學家的感人事跡和杰出貢獻，對學生進行愛國主義教育，讓學生懂得國家每一項科研成果，都是廣大科學家辛勤科研攻關的結果，讓學生樹立熱愛科研和社會主義的偉大理想，培養(yǎng)學生的四個自信和愛國熱情。如在原子吸收分光光度法一章中，增通過介紹我國著名原子光譜分析家中國科學院院士黃本立先生，在國家剛剛解放時，毅然放棄到美國繼續(xù)讀研的機會，而參加支援國家東北建設，從而將自己的命運與原子光譜分析牢牢結合。通過黃本立先生的實際介紹，展現(xiàn)中國分析科學家的獻身科研的學術精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生作為新時代中國人的民族自豪感和使命感。

3.3 分析化學教學過程中學生正確的科學觀的培養(yǎng)

在分析化學課程教學過程中開展課程思政教學，可以幫助廣大青年學子樹立和培養(yǎng)正確的科學觀，養(yǎng)成愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)同與育人的科學家精神。如在介紹分析化學在中醫(yī)藥領域的應用時，講到當前中藥生產(chǎn)過程所面臨的困境時，因中藥飲片因不同批次、不同廠家導致的中藥飲片質量參差不齊，講到北京中醫(yī)藥大學的吳志生團隊，攻堅克難，攻克中藥制造的在線控制、中藥制造數(shù)字化等核心技術，建立了中藥智慧創(chuàng)制系列關鍵技術，提升中藥制造智能水平，為中藥質量的安全性和穩(wěn)定性提升提供了必要保障，引領國際標準，為中醫(yī)藥國粹爭取到相應的國際話語權。通過相應科學研究故事的展開，可以培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新，勤于鉆研，勇于質疑的求真務實的科研精神，養(yǎng)成嚴謹做事和學術誠信的科研態(tài)度，以及樹立做強做大中醫(yī)藥的科研志愿。

3.4 分析化學教學過程中中國傳統(tǒng)文化教育的培養(yǎng)

分析化學作為化學的分支，在我國五千年的文明歷史文化發(fā)展歷史中，具有許多的思政要素。如神農(nóng)嘗百草，是古代中藥鑒定的萌芽;春秋戰(zhàn)國時期的青銅器，說明我國古代已經(jīng)掌握了成熟的煉銅工藝;興起于戰(zhàn)國時期的煉丹術，則表明了古代醫(yī)藥化工的早期萌芽;鑒別化工原料硝石和芒硝的以“以火燒之，冒紫氣青煙”是為硝石;鑒別黃金中是否有銅雜質“利用真金不怕火煉”的“以火煉之”，“有五色氣生之”則含銅是為“藥金”;講到中藥質量控制的減毒增效的方法時，介紹中藥炮制方法，特別是江西“樟幫”、“建昌幫”中藥傳統(tǒng)炮制技藝，這也是樣品有效成分的富集過程與降低有毒成分的分析過程。通過分析化學課程教學中這些中華文明傳統(tǒng)思政元素的介紹，可以讓廣大學生了解我國古代文明的發(fā)展歷史，增強廣大學生對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強廣大青年學子的愛國熱情和民族意識，培養(yǎng)廣大青年學子的民族自豪感和民族自信心，提升他們學習分析化學的學習積極性，樹立為國奉獻、不畏艱險和用于科研攀登的科研熱情。

3.5 分析化學教學過程中學生環(huán)保意識的培養(yǎng)

2017年10月18日召開的中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會，習近平將“綠水青山就是金山銀山”作為新時代“堅持人與自然和諧共生”必須“樹立和踐行”的理念寫進十九大報告，指出保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產(chǎn)力，改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力[5]。因此在分析化學教學過程中，要加強環(huán)境保護意識的課程思政教育。如介紹分析化學在環(huán)境保護領域的應用時，以化學需氧量（COD）測定為例，使學生知道需氧物質污染是水體污染的重要來源，呼吁學生平時要注意對水資源的保護，生活中減少耗氧物質的使用。介紹氧化還原滴定的重鉻酸鉀法時，通過強調金屬鉻屬于重金屬，因此重鉻酸鉀法的剩余試劑和產(chǎn)生的反應物要經(jīng)過三廢處理，不能直接排放以免污染環(huán)境，進而引申到分析檢測中應用的化學試劑以及分析檢測所產(chǎn)生的相應廢氣、廢液和固體廢棄物大多數(shù)具有毒性，會對環(huán)境產(chǎn)生污染;因此分析檢測過程中的剩余試劑以及所產(chǎn)生的廢棄物應進行分類收集，妥善處理，避免對環(huán)境造成污染。因此在分析化學教學過程中開展課程思政，可以培養(yǎng)學生全面的環(huán)保意識，進而培養(yǎng)厲行節(jié)約、保護環(huán)境從我做起的寶貴素質。

3.6 分析化學教學過程中學生辯證思維能力的培養(yǎng)

在分析化學教學過程中開展課程思政，利用哲學的辯證思維方法來了解和掌握分析化學的基本原理和方法，有利于培養(yǎng)學生科學的世界觀及人生觀，掌握辯證唯物主義方法論，進一步培養(yǎng)學生的辯證思維能力。如哲學辯證法中對立統(tǒng)一規(guī)律以及內(nèi)因和外因的關系在分析化學中隨處可見[6]。如紫外可見分光光度法中羰基類化合物由于n→π*躍遷產(chǎn)生R帶，由于溶劑極性增強外因的作用，R帶將會紫移;核磁共振譜中介紹活潑氫的鑒定時，會介紹氫核交換反應利用交換前后共振峰的消失與否進行判斷等，就是辯證法中內(nèi)因和外因的關系。又如酸堿滴定法中關于酸堿定義和酸堿強度的理解，氧化還原滴定法中氧化劑與還原劑、氧化還原能力的相對強弱、色譜分析法中組分的保留時間與固定相和流動相相對極性的關系等均是辯證法中關于對立統(tǒng)一規(guī)律的體現(xiàn)。因此在分析化學教學過程中，利用哲學辯證思維的方法介紹分析化學的有關袁立和概念，可以增強學生對分析化學原理和概念的理解，同時也可以進一步培養(yǎng)學生的辯證思維能力。

總之，分析化學作為中醫(yī)藥院校藥學和中藥學等相關專業(yè)的專業(yè)基礎課，在課程教學過程中將家國情懷、人文情懷、科學觀、中國傳統(tǒng)文化教育、環(huán)保意識、辯證思維等思政元素融合和滲透到理論教學過程中，不僅能增強學生對分析化學理論知識的理解和掌握，還能增強學生的民族自豪感和自信心以及作為中醫(yī)藥人的自豪感，樹立學好中醫(yī)藥、用好中醫(yī)藥和發(fā)展好中醫(yī)藥的信心，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

參考文獻

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[2]中共中央、國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[N].人民日報，2017-02-28（01）.

[3]麻秋娟，吳明俠，張娟，等.在藥物分析課程中開展課程思政的探討.中國教育技術裝備，2019，（19）：106-108.

[4]姚繼平，劉傳銀.分析化學課程教學中的人文關懷及思政教育的合理融入.廣東化工，2019，46（387）：198-199.

[5]李桂花，杜穎.“綠水青山就是金山銀山”生態(tài)文明理論探析[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2019，40（4）：43-51.

[6]劉宇.淺談化學教學中哲學思想的應用[J].職業(yè)技術，2014（7）：64-65.