曾夏

摘 要：當前我國社會發(fā)展對民航類學生的職業(yè)道德教育提出了更高的要求。高職學習階段是培養(yǎng)未來民航員工的重要時期，高職時期的職業(yè)道德教育可以培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，對民航業(yè)以及社會和國家具有重要的意義。本文從職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀入手，并體出優(yōu)化職業(yè)道德教育的具體策略。

關(guān)鍵詞：民航類;學生;職業(yè)道德教育;優(yōu)化

一、引言

2019年，中國國家發(fā)展改革委員會印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》中指出：“隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越大，職業(yè)教育的重要性日益凸顯[1]。高職院校的使命就是要落實好立德樹人的根本任務(wù)，要培養(yǎng)德技并修的建設(shè)者，就要在教育中進一步加強職業(yè)道德教育。

二、民航類高職院校學生的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

（一）職業(yè)道德教育取得的主要成績

近年來，國家以及教育界、學術(shù)界各方對職業(yè)道德教育給予了高度重視，學生職業(yè)道德教育也取得了很多成績。

1.職業(yè)道德教育方法多元化

職業(yè)道德教育應(yīng)注重通過思想政治理論課教學和專業(yè)課程教學同向同行的方式學習職業(yè)道德理論。理論課講授的重點是闡明職業(yè)道德的基礎(chǔ)理論，研究職業(yè)道德的現(xiàn)象、問題，揭示職業(yè)道德的一般規(guī)律，明確所學職業(yè)道德知識的要義。專業(yè)課程從側(cè)面為學生講授行業(yè)內(nèi)的職業(yè)道德規(guī)范，引導學生注重職業(yè)道德修養(yǎng)。職業(yè)道德課堂除了傳統(tǒng)的理論講授方法以外，視頻教學也走進學生的職業(yè)道德課堂。通過榜樣教育引導學生以榜樣的道德精神為基礎(chǔ)，調(diào)整自己的認知并引起情感上的共鳴。

2.學生的職業(yè)道德水平有顯著提高

近年來，通過黨和國家對職業(yè)教育的重視以及職業(yè)院校自身對職業(yè)道德教育的積極探索，學生的職業(yè)道德水平有顯著提高。比如，對學生進行褒揚，設(shè)置文明禮儀之星、優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀黨員等獎項，能夠激發(fā)學生自覺提高思想政治素養(yǎng)，創(chuàng)造積極正能量的校園文化環(huán)境，向榜樣學習、向優(yōu)秀看齊。每學期開展職業(yè)道德教育相關(guān)的課程和講座，對學生交流學習、知識提升具有很大的輔助作用。

（二）職業(yè)道德教育存在的不足

1.教育方法和教學手段的創(chuàng)新開拓不夠

目前，高職院校的學生主要以00后為主，他們接受新事物較快，思想比較活躍，但又伴隨著熱情與孤傲，獨立性與依賴性，心理承受能力不強，人際交往存在缺陷等新的特點，傳統(tǒng)的教學方法、教學內(nèi)容、教學形式已不能滿足教學需求。職業(yè)道德課堂教學效果不好的原因教學方法創(chuàng)新不夠、教學內(nèi)容陳舊和教育內(nèi)容時代性不強等方面

2.職業(yè)道德教育的培養(yǎng)方案不完善

高職院校職業(yè)道德教育在人才培養(yǎng)方案方面還存在一些缺陷。一是沒有專門開設(shè)職業(yè)道德課程。二是職業(yè)道德教育形式主要依賴課堂講授。三是考核評價形式過于簡單?？己藱C制和形式應(yīng)該有所調(diào)整，應(yīng)融入實踐環(huán)節(jié)以及師生互評、企業(yè)考評等多方面的考核形式，形成“評價-反饋-改進”的持續(xù)改進機制，避免考核形式單一化、教條化。

3.受教者的職業(yè)道德踐行機會少

中國職業(yè)教育中歷來存在“企業(yè)不積極，學校獨角戲”“學校熱，企業(yè)冷”等企業(yè)參與辦學動力不足、受教育者進入企業(yè)實踐機會較少的尷尬局面。由于大部分高職院校處于發(fā)展期，在校生源數(shù)量與日俱增，但同時為了節(jié)約開支，在師資人員配備上都非常精減，基本上教師工作任務(wù)都是非常飽和的狀態(tài)，人力資源得不到及時有效地均衡，若安排教師到企業(yè)去帶隊實踐學習，會影響基本的教學秩序;再則由于民航的特殊安全性，一般普通人員不能進入民航系統(tǒng)實習觀摩。

三、優(yōu)化民航類高職院校學生職業(yè)道德教育的對策

世界正在變化，社會不斷經(jīng)歷著變革，因此教育也必須進行創(chuàng)新優(yōu)化，以培養(yǎng)學生當今和未來社會所需要的能力。

（一）強化立德樹人的教育方針，重視優(yōu)化職業(yè)道德教育體系

1.加強職業(yè)道德師資隊伍建設(shè)

全面提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，是促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的基礎(chǔ)，通過教師示范、表率帶頭、樹立典范、全面推廣對提高學生職業(yè)道德有著巨大的推動作用。民航類高職院校應(yīng)該著力于建設(shè)一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正;學養(yǎng)深厚、功底扎實、專業(yè)精湛、安心教學、潛心治學、育人水平高超和方法技術(shù)嫻熟的專兼職相結(jié)合、數(shù)量足、高素質(zhì)的教師隊伍。

2.深度提高教育教學質(zhì)量

提高教學質(zhì)量是21世紀的時代命題，誰輕視質(zhì)量，誰將被淘汰出局。高職院校的職業(yè)道德教育更要迎難而上，主動出擊，努力打造創(chuàng)新性、高階性的金課，堅決淘汰陳舊性、沒含量的水課。高職院校自身應(yīng)該系統(tǒng)地進行職業(yè)道德教育管理，深入研究如何提高教學質(zhì)量，從而加強學生自律性、崗位責任感、吃苦耐勞精神等職業(yè)道德精神教育。

（二）科學制訂人才培養(yǎng)方案，增強課程思想提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)合力

人才培養(yǎng)方案是高職院校落實黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求的總綱領(lǐng)，對培養(yǎng)學生起著指導性作用。

1.全面構(gòu)建“課程思政”格局

2018年，《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出：“強化課程思政，在構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學合理設(shè)計思想政治教育內(nèi)容。強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治職業(yè)道德教育。”[2]學?？赏ㄟ^思政課程使學生教育、管理育人等方面同向同行、相互協(xié)調(diào)，構(gòu)建工作合力。

2.倡導民航專業(yè)技能培訓與考證機制

2018年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓制度的意見》，支持企業(yè)大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，全面加強企業(yè)職工崗位技能提升培訓。民航類高職院校應(yīng)深化復合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式改革，啟動1+X證書制度（學歷證書+職業(yè)技能登記證書），將職業(yè)技能等級標準有關(guān)內(nèi)容及要求有機融合到專業(yè)課程中，實現(xiàn)書證融通，可以將取得的國家認可的職業(yè)技能證書或社會和企業(yè)認可度高的證書按學院規(guī)定折算成學歷教育相應(yīng)學分或?qū)嵭忻饪颊撸膭顚W生多考取相關(guān)證書，提升自身職業(yè)技能水平。

3.提高實踐實訓實習規(guī)劃管理水平

高職院校學生在職業(yè)道德教育培養(yǎng)過程中，必須強化實踐實訓實習環(huán)節(jié)。通過加強實習或者實踐來接觸社會，從而親身體會所學專業(yè)的職業(yè)特點與職業(yè)規(guī)范;增加實習實踐內(nèi)容，通過理論與實踐的結(jié)合，使學生更加深刻地理解知識的含義和夯實技能，升華職業(yè)道德精神。此外，高職院校應(yīng)創(chuàng)造良好的實踐實訓環(huán)境，優(yōu)化理論實踐實訓比例，強化實踐實訓環(huán)節(jié)，對學生進行職業(yè)道德教育。

（三）深度推進校企“雙元”育人模式，夯實學生職業(yè)道德踐行實踐

民航類高職院校應(yīng)積極貫徹落實國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等文件精神，探索“教育+實業(yè)”的辦學思路，根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的民航企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。

1.校企師資雙向流動，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍

高職院校與企業(yè)應(yīng)鼓勵校企人員雙向流動，校企雙方互聘互用人才，可以化解產(chǎn)教融合的師資障礙，促進產(chǎn)教融合順利發(fā)展。高職院校可以聘請企業(yè)中素質(zhì)過硬的能工巧匠、高精尖人才作為導師，強化培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的高端技術(shù)技能型人才[3]。

2.發(fā)揮“工學交替，產(chǎn)教融合”優(yōu)勢，激發(fā)學生的職業(yè)道德精神

高職院校學生應(yīng)利用工學交替、產(chǎn)教融合的有利形式，積極參與企業(yè)實習實訓，盡快適應(yīng)企業(yè)化運作模式，加快實現(xiàn)由學生向員工角色轉(zhuǎn)變。學校應(yīng)按照企業(yè)的崗位需求和行業(yè)標準在學校中開設(shè)對應(yīng)課程，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)知識和技能目標，然后讓學生到企業(yè)一線工作崗位上實習實訓，提高學生的實操能力和應(yīng)對突發(fā)事件的能力，加深對所學專業(yè)的認識以及將來所從事行業(yè)的認識，使學生的知識得到鞏固、技能得到強化。

參考文獻：

[1]張鳳.民航職業(yè)道德建設(shè)[M].北京：社會科學文獻出版社，2018.

[2]曹巧玲.也談員工職業(yè)道德建設(shè)[J].民航政工，2008（5）：7.

[3]嚴云.高職院校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀、問題及對策分析[D].重慶：重慶師范大學，2017.