吳澤群

摘 要：分析了傳統(tǒng)會計課堂教學(xué)的弊端，介紹了微課教學(xué)新方法的應(yīng)用。微課使會計教學(xué)更加靈活，提升了學(xué)生實踐能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)要求教師不斷更新教學(xué)方法和運(yùn)用信息技術(shù)技能，在制作微課時要研究學(xué)情。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);會計;創(chuàng)新教學(xué)模式;學(xué)習(xí)積極性

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各個領(lǐng)域都根據(jù)信息技術(shù)衍生出了高效、快速的工作方法。在教育界，教育教學(xué)理念不斷更新，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用，新型教學(xué)模式——微課教學(xué)，越來越多地被應(yīng)用到各個學(xué)科當(dāng)中。通過微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生可以獨立、反復(fù)地學(xué)習(xí)會計的重點和難點知識。

二、傳統(tǒng)會計教學(xué)存在的不足之處

傳統(tǒng)會計教學(xué)理論知識比較多，無法與實際工作聯(lián)系一起，也比較抽象，相對沉悶，這對學(xué)生注意力集中以及興趣培養(yǎng)都提出了一個比較高的要求。雖然也有做賬等動手操作的技能要求，但是理論基礎(chǔ)沒學(xué)好的話，做賬也是無從下手。這直接導(dǎo)致會計教學(xué)效果不佳。

三、微課的涵義

微課教學(xué)是一種基于信息技術(shù)的教學(xué)方法，主要使用錄像作為教學(xué)工具，教師講解一些關(guān)鍵知識或記錄一些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通常一個微課的教學(xué)內(nèi)容時長不會超過10分鐘，課程內(nèi)容精煉簡單，課程種類包羅萬象，但是這10分鐘包含了教師明確的教學(xué)目的和教學(xué)重點，課堂學(xué)習(xí)效果也比傳統(tǒng)課堂強(qiáng)很多。

四、微課在會計教學(xué)中的作用

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的解放

傳統(tǒng)課程的時長為45分鐘，老師要闡述的內(nèi)容十分冗長繁多，知識點也很多，學(xué)生難以將細(xì)節(jié)記住。中職生大都不愛理論學(xué)習(xí)，注意力不容易長時間集中，傳統(tǒng)授課降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課將傳統(tǒng)課程的45分鐘所講的內(nèi)容精確地提煉出來，以一兩個微課視頻，每個視頻不超過10分鐘，直觀展示給學(xué)生。一方面學(xué)生的注意力容易集中在這10分鐘里，提升其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;教師在播放完微課后，一般就微課里闡述的問題和學(xué)生進(jìn)行討論，增強(qiáng)教學(xué)效果。另一方面學(xué)生還可以完全按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力進(jìn)行教育內(nèi)容的選擇，課后，根據(jù)自己對不同教育內(nèi)容的消化程度進(jìn)行二次選擇，還可以對自己感興趣的教育內(nèi)容進(jìn)行三次選擇，全面增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終使學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容得到一個深刻的理解和領(lǐng)會，實現(xiàn)對知識的創(chuàng)造性運(yùn)用以及二次創(chuàng)造和延伸。

（二）優(yōu)化課堂授課方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

微課教學(xué)通過視頻教學(xué)給學(xué)生帶來直觀的學(xué)習(xí)體驗，豐富了基礎(chǔ)會計教學(xué)枯燥的課堂內(nèi)容。在課室里，學(xué)生可以針對微課內(nèi)容進(jìn)行討論，提出問題，教師當(dāng)堂解答。通過微課的方式，學(xué)習(xí)環(huán)境不一定固定在課室，可以走到任一地方，只需借助電子設(shè)備，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的需求，都可以隨時隨地學(xué)習(xí)。流動的微課給學(xué)生提供全面、生動、靈活并且富有樂趣的教育大餐。

（三）實踐教學(xué)融入微課，提升學(xué)生實踐能力

微課不是說將傳統(tǒng)的課堂變成了線上教學(xué)，也不僅僅把一個完整的章節(jié)進(jìn)行幾個知識點的簡單拆分，教師可以根據(jù)自己掌握的技能，在微課教學(xué)過程中加入各種元素，以情景化教學(xué)形式，將案例、知識點展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)會計教學(xué)實踐模塊的教學(xué)效果，提升學(xué)生實際操作能力，以滿足社會崗位對人才的職業(yè)需求。例如，教師可以研究企業(yè)會計崗位的實際工作內(nèi)容，結(jié)合所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作相關(guān)微視頻，或者從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的技術(shù)能手的操作視頻，使學(xué)生清楚未來會計崗位的工作內(nèi)容與流程。這樣的微課教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方向更加明確。盡管教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識和技能，但教學(xué)的最高境界是教師的授課可以深深吸引學(xué)生，讓學(xué)生享受接受知識的過程，并能回味無窮，這才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（四）教育資源的共享

微課的形式不僅可以把學(xué)生和教師從課堂上解放出來，也可以從學(xué)校中解放出來。通過微課學(xué)習(xí)資源，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)本班老師的課程，而且可以根據(jù)自己的喜好和需求選擇所需的老師課程。教授同一門課程的教師會有不同的教學(xué)風(fēng)格，會有不同的教學(xué)方式和內(nèi)容來解決問題，微課使資源能夠跨越更廣泛的領(lǐng)域進(jìn)行配置，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

以上四點只是微課在會計教學(xué)中的一部分好處。隨著教學(xué)資源的豐富，微課的開發(fā)與應(yīng)用必將具有更多的功能，從而進(jìn)一步提高微課的普及率，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育領(lǐng)域的深入改革。

五、微課在會計教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）研究學(xué)情，從實際出發(fā)

要想確保微課良好的應(yīng)用效果，教師不必拘泥于微課的固定模式，要從所教學(xué)生的具體情況出發(fā)，合理選擇微課的內(nèi)容及形式，將臺詞和畫面都設(shè)計得有美感一些，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷提高微課的教學(xué)質(zhì)量。除此以外，教師在吃透教材的前提下，可以將比較大篇幅的內(nèi)容細(xì)分為小的微課，將其制作成一個連貫的知識體系。這樣就可以方便學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而且可以鞏固學(xué)習(xí)成果。這樣的學(xué)習(xí)模式可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

（二）將微課與提高學(xué)生實操能力相結(jié)合

在會計專業(yè)課程中，很多教材里面的內(nèi)容都可以制作成微課，特別是一些實操性的教學(xué)課程，如《基礎(chǔ)會計》《納稅實務(wù)》等。教師將傳統(tǒng)教學(xué)過程的重難點知識提取出來，錄制成微課，也可以將實際的操作過程錄制下來，如做賬過程。教師在微課視頻中教學(xué)生登記明細(xì)賬和總分類賬，對科目匯總表進(jìn)行編制，學(xué)生觀看完微課后，進(jìn)行業(yè)務(wù)的實操，以此來助推于學(xué)生實操能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生課程復(fù)習(xí)和鞏固創(chuàng)造有利條件。

（三）教師要注重與學(xué)生的互動

一般來說，微課的錄制時間并不長，一些學(xué)生難免對相關(guān)知識點不夠了解，或者對知識的連貫性不清晰，所以教師要提高對師生互動的高度重視。學(xué)生課前觀看微課視頻是一個很好的預(yù)習(xí)方法，教師要在班級群里面發(fā)布事先做好的微課。在接下來的授課過程中，教師要根據(jù)微課的學(xué)習(xí)，合理安排教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行深化，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，讓學(xué)生回答問題和提問題，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。教師可以通過藍(lán)墨云班課、微信、QQ等載體，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，借助信息化手段，加強(qiáng)教學(xué)資源環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（四）會計教師要不斷提高微課的制作水平和應(yīng)用能力

首先將會計教師對微課的認(rèn)知提升上來，樹立全新的教學(xué)理念，讓大家明白微課對于提高教學(xué)效果的好處。同時，加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)，確保會計教師充分了解微課應(yīng)用能力，引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)新、與時俱進(jìn)。在理念接受的情況下，教師學(xué)習(xí)制作微課，清楚微課的制作流程為：挑選主題、編輯微課知識點、準(zhǔn)備所需授課材料、錄制課件視頻、教學(xué)總結(jié)。學(xué)?？梢哉垖ｉT人員教授教師制作技巧，確保會計教師微課設(shè)計和錄制能力的穩(wěn)步提升。此外，會計教師還要對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分了解，確保制作的微課具有高度的個性化，進(jìn)而將微課的應(yīng)用價值發(fā)揮出來。

六、由會計專業(yè)微課應(yīng)用引發(fā)的思考

盡管微課已經(jīng)更加多元和豐富，富有活力和吸引力，但是在誘惑眾多的當(dāng)下社會，仍有小部分學(xué)生在缺少教師約束的情況下放松學(xué)習(xí)，因為很多時候教師會布置學(xué)生課后看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。人都會有惰性，特別是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生。在沒教師管理的情況下，要他們靠自覺完成微課的學(xué)習(xí)，有時候達(dá)不到教師想要的效果。

因為微課是共享資源，所以學(xué)生可以觀看不同老師的微課。這也會引起教師之間的競爭。一些契合學(xué)生需要的好作品，受到學(xué)生歡迎，點進(jìn)率高，這些教師的工作和市場地位會得到進(jìn)一步提升，而其他教學(xué)水平不太高的教師則會受到冷落。這對這些老師來說無疑是一個打擊，一些不能適應(yīng)新技術(shù)的老教師將面臨更大的挑戰(zhàn)。

微課教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的單調(diào)乏味，有效地提高了會計教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這不僅僅是對教育方法的改革創(chuàng)新，還是對于傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)的極大補(bǔ)充，改善了專業(yè)學(xué)習(xí)令人“昏昏欲睡”的填鴨式教學(xué)方式。微課逐步普及到教學(xué)階段，成為教學(xué)規(guī)范，這是學(xué)生內(nèi)在教學(xué)需求的結(jié)果，教師需要積極融入這一大趨勢的變化，自覺地自我提升，迎接挑戰(zhàn)，充分把教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果放在首位，推動會計教學(xué)模式的持續(xù)創(chuàng)新。

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