黃立斌

【摘?要】初中學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣參差不齊，因此筆者建議在初中信息技術(shù)課教學(xué)中實施分層教學(xué)。文章主要分析初中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問題，并針對具體問題探究如何在信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，以調(diào)動各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù)：分層教學(xué)

一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)中常見的問題

（一）初中學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用意識不強(qiáng)

筆者就初中生主動運(yùn)用信息技術(shù)情況做過調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40字以上的初中學(xué)生的信息技術(shù)知識掌握的不夠全面，學(xué)生操作電腦基本都局限于常用的操作，而超過70%的初中學(xué)生卻是游戲?qū)＜?、網(wǎng)聊高手乃至于網(wǎng)購行家，所以學(xué)生的信息技術(shù)幾乎都用在娛樂方面，而實用方面懂得的不多，很多學(xué)生文字輸入速度很慢，實用的軟件操作能力不強(qiáng)，對很多軟件感覺到陌生?？傊踔袑W(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)的主動性不足，學(xué)生缺乏主動探索學(xué)習(xí)方法的意識，運(yùn)用信息技術(shù)解決實際問題的能力缺乏。

（二）初中教師信息技術(shù)教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

信息技術(shù)的一大特點(diǎn)就是不斷快速更新，學(xué)校教材的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上市場的速度，因此有種奇怪的現(xiàn)象，校外的電腦培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容常常比學(xué)校更為先進(jìn)，課外信息技術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)的老師的教學(xué)理念更為先進(jìn)，方法更為科學(xué)，這說明了什么呢？說明信息技術(shù)教學(xué)理念需要不斷更新，教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新，如果以禁錮的思維教學(xué)，以變化遲滯的教材教學(xué)，那么學(xué)生會逐漸對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)校的信息技術(shù)就成了似有似無的課程。

（三）初中學(xué)生信息技術(shù)課程基礎(chǔ)參差不齊

雖說信息技術(shù)已走進(jìn)千家萬戶，成為人們生活的必需品。但是，不同的家庭背景，小學(xué)階段不同的教學(xué)基礎(chǔ)，決定著初中學(xué)生信息技術(shù)的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。家庭成分好點(diǎn)的學(xué)生，接觸信息技術(shù)的時間更早，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更好，家庭成分不好的學(xué)生，對信息技術(shù)的概念比較模糊，且小學(xué)教學(xué)中對信息技術(shù)的重視程度不高，這些學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)就更差。那么，如果在初中信息技術(shù)教學(xué)中采用同一標(biāo)準(zhǔn)，實行“一刀切”，那么終有一部分學(xué)生跟不上統(tǒng)一教學(xué)的節(jié)奏，最終會淪為信息技術(shù)課程的門外漢。

二、初中信息技術(shù)課程實施分層教學(xué)的探究

（一）對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層

在初中信息技術(shù)教學(xué)中實施分層教學(xué)，首先需對學(xué)生的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類。對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類，首先要對學(xué)生有全面的了解，然后將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)層次分成若干個組，以便分層開展教學(xué)。當(dāng)然，分層教學(xué)不宜設(shè)置太多小組，一般是在教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層，學(xué)生層次若是設(shè)置的太多，就會在一定程度上影響教師的教學(xué)進(jìn)度。在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解和摸底的基礎(chǔ)上大致可將學(xué)生分成三個層次：將具有一定信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且對信息技術(shù)有明顯愛好和特長的學(xué)生安排為一組，將信息技術(shù)基礎(chǔ)和對信息技術(shù)愛好一般的學(xué)生安排為一組，而缺乏信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對信息技術(shù)不感興趣的學(xué)生安排為一組。當(dāng)然，這種分組方法不是唯一的模式，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，將好中差學(xué)生插開搭配，相互幫助，共同提高。

（二）對信息技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層

初中信息技術(shù)分層教學(xué)，要實現(xiàn)應(yīng)有的效果，首先要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定出發(fā)。學(xué)生已經(jīng)分層了，卻用相同的教學(xué)目標(biāo)，自然難以凸顯教學(xué)效果，也難以提升教學(xué)成績，根本原因在于教學(xué)目標(biāo)沒有明確的目的性和針對性。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生分層情況，有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)，以此來保證教學(xué)目標(biāo)的制定和不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平與能力標(biāo)準(zhǔn)相一致。以教學(xué)Word的基礎(chǔ)知識為例，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)：對于有word學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的題材，用Word制作出個人喜歡的有個性化特征廣告或者板報，或者書本封皮;中等層次的學(xué)生能做出一般性的設(shè)計就行;而對于不喜歡信息技術(shù)的學(xué)生則可以學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，完成教材上作業(yè)就行。如此分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，保證每個學(xué)生能夠?qū)W有收獲，且不同程度上有所提高。

（三）從信息技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容上來分層

在分層設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)后，其實在教學(xué)內(nèi)容上也是需要分層安排的。教學(xué)過程中，教師需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，根據(jù)初中學(xué)生的實際情況分層設(shè)定適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)內(nèi)容，既要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以教學(xué) “Excel表格制作”為例，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生統(tǒng)一講解這個軟件運(yùn)用的基本策略，向?qū)W生講解表格制作的基本方法。接下來應(yīng)該布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，當(dāng)然，學(xué)生操作內(nèi)容的難易程度各有差別，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，引導(dǎo)其對該軟件中的一些潛在功能嘗試探索，探索運(yùn)用。

（四）對信息技術(shù)課程教學(xué)的評價進(jìn)行分層

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，傳統(tǒng)教學(xué)評價以教師對學(xué)生按照統(tǒng)一模式進(jìn)行評價，這種評價方式不易體現(xiàn)評價差異性。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行分層評價，肯定每個學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，以正面的鼓勵為主，在指出不同層次的學(xué)生的問題的同時，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)校效果多加贊許和激勵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的長足發(fā)展。在對學(xué)生的評價中，注意保護(hù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮立.計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中實施互動式分層教學(xué)法探索[J].通訊世界，2017（16）：285～286.

[2]武鎮(zhèn).中職計算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)的組織與實施[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2016（05）.