摘 要：課程思政是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，對(duì)全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機(jī)制具有重要意義。對(duì)于課程思政這一新生事物，著力探討其“是什么、為什么、怎么干、怎么看”等基本問題，有利于逐步廓清課程思政的內(nèi)涵與緣起緣由以及建設(shè)路徑與評(píng)價(jià)，不斷深化對(duì)課程思政特點(diǎn)和規(guī)律的把握和運(yùn)用，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;立德樹人;習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想

課程思政緣起于習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上關(guān)于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要論述。教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)， “高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門門有思政，教師人人講育人?！盵1]當(dāng)前，課程思政建設(shè)如沐春風(fēng)、如火如荼，但關(guān)于課程思政的內(nèi)涵、緣起緣由、路徑、評(píng)價(jià)等一些基本問題，還缺乏統(tǒng)一的學(xué)理認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)一步總結(jié)凝練，廓清提升，以更好地指導(dǎo)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。

核心內(nèi)涵：課程思政是什么？

課程思政是近年來高等教育領(lǐng)域深化綜合改革的新生事物，是對(duì)新時(shí)代高等教育更好發(fā)揮“四個(gè)服務(wù)”功能的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，其核心是要求把“做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”這三句話的總要求融入各類課程和教育教學(xué)全過程、各方面，在立德樹人上實(shí)現(xiàn)同向同行。

作為理念創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)可堪民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。課程思政，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為根本指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針為總要求，著力發(fā)揮各類課程與思政課的協(xié)同育人功能，全面提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量，旨在更好地承擔(dān)起立德樹人，培養(yǎng)時(shí)代新人的重大任務(wù)，是我國(guó)高等教育理念的新時(shí)代發(fā)展和中國(guó)特色社會(huì)主義一流大學(xué)建設(shè)的重要行動(dòng)指南。

作為制度創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)要從中國(guó)特色高等教育制度層面來認(rèn)識(shí)，以此推動(dòng)立德樹人體制機(jī)制的不斷完善。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”[2]，人才培養(yǎng)所涉及的“學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)?！盵3]課程思政，將思想政治教育的“主渠道”從單一的思政課延伸擴(kuò)展到所有各類課程，進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)了課程的育人功能，激活了教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力，是逐步推進(jìn)將思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的有效制度設(shè)計(jì)。

作為實(shí)踐創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)所有課堂都是育人主渠道，所有課程、所有教師都要深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并有機(jī)融入各類課程教學(xué)，所有教職工都要立足工作崗位，深入挖掘崗位所承載的思想政治教育功能，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無聲。相較于一般意義的教書育人和課程育人，課程思政的政治站位大大提高，而且進(jìn)一步增強(qiáng)了教師課堂育人的組織性和規(guī)范性。開展課程思政，是為更好地達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的重新認(rèn)識(shí)和教學(xué)再造，是新時(shí)代人才培養(yǎng)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性工作，是著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系、完善“三全育人”體制機(jī)制的一項(xiàng)富有深遠(yuǎn)意義的實(shí)踐探索。

認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)：課程思政為什么？

課程思政的探索與實(shí)踐，是對(duì)思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律這“三大規(guī)律”的整體把握和綜合運(yùn)用，具有重要的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1.堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的必然要求

新時(shí)代，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義是高質(zhì)量推動(dòng)我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的邏輯起點(diǎn)和歸宿。高校必須堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，全面貫徹黨的教育方針，遵循“四個(gè)服務(wù)”基本要求，承擔(dān)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。課程思政作為新時(shí)代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，把提高思想政治素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的第一要求，是對(duì)思想政治工作規(guī)律的深刻把握和運(yùn)用，有利于確保達(dá)成“又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。

2.推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義一流大學(xué)建設(shè)的應(yīng)有之義

“古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國(guó)家發(fā)展中成長(zhǎng)起來的?！盵4]新時(shí)代，我國(guó)的大學(xué)關(guān)鍵是要扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，立足我國(guó)獨(dú)特的歷史、文化和國(guó)情，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，其教學(xué)水平和質(zhì)量直接決定著人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的高低。課程思政作為新時(shí)代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，是把思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的科學(xué)實(shí)踐，是對(duì)教書育人規(guī)律的深刻把握和運(yùn)用，有利于把中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的動(dòng)力，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義一流大學(xué)建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。

3.更好滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待的有效選擇

“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期”[5]，這一時(shí)期的青年學(xué)生正處于價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵期，抓好價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。新時(shí)代，要教育引導(dǎo)青年學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，扣好人生的“第一?？圩印?。課程思政作為新時(shí)代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，著力構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的深刻把握和運(yùn)用，有利于更加自覺地堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，真正做到圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

建設(shè)路徑：課程思政怎么干？

北京聯(lián)合大學(xué)把課程思政作為落實(shí)立德樹人的基礎(chǔ)性和全面性工作，在實(shí)踐中確立了“校院整體推進(jìn)、系（部）主導(dǎo)、教師主體”重要原則，形成了“學(xué)校要有氛圍、學(xué)院要有特色、專業(yè)要有特點(diǎn)、課程要有品牌、講授要有風(fēng)格、教師要有榜樣、成果要有固化”的“七有目標(biāo)”和“七要工作法”。其探索取得了切實(shí)成效，體現(xiàn)了對(duì)課程思政特點(diǎn)和規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)。

1.凝練指導(dǎo)理論，永葆源頭活水

開展課程思政必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為源頭活水，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是關(guān)于立德樹人的重要論述。學(xué)校黨委堅(jiān)持真學(xué)、真懂、真信、真用，在實(shí)踐中凝練了內(nèi)容全面、邏輯清晰、可操作性強(qiáng)，指導(dǎo)課程思政建設(shè)的“123理論體系”，為學(xué)校課程思政建設(shè)提供了直接的理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南?！?”是指一個(gè)“首要問題”，即“培養(yǎng)什么人”這個(gè)教育的首要問題，這既是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)?！?”是指兩個(gè)“根本任務(wù)”，即“立德樹人”和“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。前者是教育的本質(zhì)要求，也是實(shí)現(xiàn)后者的培養(yǎng)路徑，而后者是前者在社會(huì)主義中國(guó)的具體體現(xiàn)。從黨的事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達(dá)的角度看，兩者的內(nèi)涵是根本一致的。“3”是“兩個(gè)體系”和“一個(gè)體制機(jī)制”，即德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系、高水平的人才培養(yǎng)體系和“三全育人”體制機(jī)制，這是學(xué)校立德樹人的突破口和著力點(diǎn)。

2.強(qiáng)化黨委領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

開展課程思政是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的重要舉措，必須發(fā)揮好黨委的領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)校黨委堅(jiān)持理論與實(shí)踐同行，在“123理論體系”的指導(dǎo)下，先后制定了《關(guān)于推進(jìn)課程思政建設(shè)的實(shí)施意見（2017-2018）》《關(guān)于深化課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)施意見（2019-2020）》等系列文件，明確了課程思政是全校各單位和所有教師的共同責(zé)任，建立了學(xué)校黨委宣傳部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，職能部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)，院系（部）主導(dǎo)推進(jìn)，教師具體落實(shí)，教師黨支部引領(lǐng)保障的工作格局，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)制定了“路線圖”，確保了頂層設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和可操作性。

3.緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升教師素質(zhì)

開展課程思政必須緊抓教師這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，解決好“教育者先受教育”的問題。教師是開展課程思政的直接主體，學(xué)校強(qiáng)調(diào)“挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素”“有機(jī)融入課堂教學(xué)”和“教育者先受教育”是教師開展課程思政的三項(xiàng)基本功。教師開展課程思政時(shí)，其挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素的廣度和深度以及把所挖掘的思想政治教育元素全面有機(jī)融入課堂教學(xué)的精度和效度，都與教師自身的思想水平、業(yè)務(wù)能力等素質(zhì)密切相關(guān)。要對(duì)教師開展課程思政進(jìn)行充分的思想發(fā)動(dòng)，然后在激勵(lì)教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)的同時(shí)，多措并舉加強(qiáng)教育引導(dǎo)，不斷提升教師開展課程思政的素質(zhì)和能力。

工作評(píng)價(jià)：課程思政怎么看？

課程思政是學(xué)校思想政治教育的新方法、新途徑，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響具有潛在性和長(zhǎng)期性。課程思政的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于工作評(píng)價(jià)，重在逐步提升課程思政的規(guī)范化水平。

1.側(cè)重工作評(píng)價(jià)是立德樹人特點(diǎn)的客觀要求

立德樹人是一個(gè)多種教育因素綜合作用并長(zhǎng)期積累的過程。課程思政僅僅是對(duì)在校學(xué)生開展思想政治教育的方式之一，難以對(duì)其效果在短期內(nèi)做出獨(dú)立、準(zhǔn)確、定性的客觀評(píng)價(jià)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”[6]，也是相對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一教育的根本目標(biāo)而言的。因此，對(duì)課程思政的評(píng)價(jià)，應(yīng)該著力開展以“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”為總體目標(biāo)和最終目標(biāo)，以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為價(jià)值指向的工作評(píng)價(jià)，這既是規(guī)范深化課程思政建設(shè)的必然要求，也是科學(xué)評(píng)價(jià)課程思政立德樹人成效的客觀要求。

2.以工作評(píng)價(jià)為重點(diǎn)科學(xué)開展課程思政評(píng)價(jià)

“‘課程思政工作評(píng)價(jià)是對(duì)‘課程思政建設(shè)是否已經(jīng)開展，推進(jìn)工作是否規(guī)范，落實(shí)部署要求是否到位等工作情況的綜合評(píng)價(jià)?！盵7]開展課程思政工作評(píng)價(jià)，要著重探索問題，改進(jìn)工作，共同前進(jìn)，切忌“一刀切”。在思想發(fā)動(dòng)方面，要重點(diǎn)看政策宣講是否到位，是否形成了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，是否實(shí)現(xiàn)了從“0”到“1”的突破;在工作部署方面，要重點(diǎn)看方向是否正確，思路是否清晰;在工作推進(jìn)方面，要重點(diǎn)看部署要求是否落實(shí)到位，是否結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)找到了自身特色和比較優(yōu)勢(shì)，是否充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，是否探索形成了有效的工作機(jī)制，是否營(yíng)造了濃郁的立德樹人氛圍等。

本文系2019年度教育部高校思想政治工作精品項(xiàng)目“以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深化‘課程思政建設(shè)實(shí)施計(jì)劃”;教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）“習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作遵循‘三大規(guī)律的重要論述研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19JDSZ1004）研究成果

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（作者系北京聯(lián)合大學(xué)黨委書記）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]